1. Investigación:
Apropiación de la Política de Calidad
Respetado docente, el siguiente cuestionario recogerá información para una investigación que se
adelanta en la Línea de Investigación de Políticas Públicas, del Programa de Doctorado en Ciencias
Sociales que ofrece la Universidad de Manizales y el CINDE. La investigación busca conocer el
“Nivel de Apropiación que tienen los docentes colombianos de la Política de Calidad implementada
por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en los últimos 12 años”.
Le informamos que esta investigación tiene fines exclusivamente
académicos; que la información suministrada aquí será utilizada con
fines estadísticos, es anónima, confidencial y no será analizada nunca
individualmente.
Por lo tanto, le pedimos absoluta sinceridad en sus respuestas.
Agradecemos de antemano su valiosa participación.
La encuesta tiene 4 secciones, las cuales le pedimos el favor
sean diligenciadas en su totalidad.

2. Sección I: Información Sociodemográfica
1. Digite el nombre de la Institución Educativa en la que trabaja.
En caso de trabajar en más de una institución, por favor responda TODAS las preguntas de este cuestionario tomando como referente la
institución que le genere mayores ingresos, siempre y cuando ella sea de Educación Básica o Media.
Institución Educativa Felipe de Restrepo
2. Digite el Departamento donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja.
Antioquia
3. Digite el Municipio donde se encuentra ubicada la institución educativa en la que trabaja.
Itagui
4. La institución educativa en la que trabaja está ubica en el área:
(Marque una opción)
Urbana
Rural
5. La institución educativa en la que trabaja es:
(Marque una opción)
Oficial
Privada
6. Señale el estrato socioeconómico de la mayoría de los estudiantes que asisten a su institución:
(puede marcar hasta dos opciones)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. ¿Su sexo es Femenino o Masculino?
Femenino
8. Por favor digite su edad:
44
Masculino
Años
9. Usted trabaja como profesor en:
(Marque una opción)
A. El sector oficial
B. El sector Privado
C. El sector público y en el privado
Si respondió las opciones A o C a esta pregunta, continúe con la pregunta 10; sino,
por favor pase a la pregunta 12

3. 10. ¿Cuál es el estatuto con el que está vinculado?
(Marque una opción)
2277
1278
11. Digite el grado actual del escalafón que usted tiene:
(Si es 2277, digite solo el número ; y si es 1278 el número y la letra)
2C
12. Marque los títulos académicos que usted tiene, especificando de manera precisa su formación:
Técnico Bachiller
Normalista
Licenciado en Ciencias Exactas y natura
Especialista en
Gerencia de Proyectos
Maestría en
Doctorado en
Profesional no Licenciado
13. Diligencie el siguiente cuadro, relacionado su formación académica con la institución en la que
estudió. Así mismo, señale con una “X” el carácter de la misma y si ya está graduado (a) o no:
Nivel de
formación
Técnico
Bachiller
Institución
Oficial
Nombre de la Institución donde estudió
Inem Carmelita Arcila
Normalista
Licenciado
Especialista
Maestría
Universidad Lasallista
Universidad del Tolima
Universidad de Santander
Doctorado
Profesional no
Licenciado
14. Usted se desempeña como docente en:
Por favor, indique todas las opciones que correspondan
Básica Primaria
Básica Secundaria
Educación Media
Institución
Privada
Graduado
Sí
No

4. 15. Cuántos años lleva como docente:
Menos de 1 año.
Menos de 2 años.
Menos de 5 años.
Menos de 7 años.
Menos de 10 años.
Menos de 15 años.
Menos de 20 años.
Más de 20 años.
16. El estrato socioeconómico en el que usted vive es:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
17. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre el enfoque de competencias?
Sí
No
Si respondió SÍ a esta pregunta, responda la pregunta 18; sino, por favor pase a la pregunta 22
18. ¿A través de cuál de estos medios usted adquirió el conocimiento sobre el enfoque de
competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido más relevante
Capacitaciones impartidas por el MEN.
Capacitaciones impartidas por la S.E.
Capacitaciones impartidas y costeados por su institución educativa.
Lecturas realizadas por su cuenta.
Cursos de actualización profesional.
Estudios en la Educación Superior.
Página web del MEN.
Información a través de las redes de Internet.
19. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos) con una intensidad mayor de 5
horas sobre el enfoque de Competencias?
Sí
No
Si respondió Sí a esta pregunta, por favor responda la pregunta 20; sino, pase a la pregunta 22

5. 20. Evalúe la calidad de esa capacitación:
Excelente
Buena
Regular
21. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capaciones?
Mala
Coméntelo brevemente:
Profundizar sobre las competencias propias de las ciencias naturales
22. ¿Tiene usted algún conocimiento sobre los Estándares Básicos de Competencias?
Sí No
Si respondió SI a esta pregunta, responda la pregunta 23; sino, por favor pase a
la pregunta 27: Módulo de Percepción
23. ¿A través de cuál de estos medios usted adquirió el conocimiento sobre Estándares Básicos
de Competencias? Si hay más de una opción que sea válida para su caso, por favor marque la que haya sido
más relevante
Talleres impartidos por el MEN.
Talleres impartidos por la S.E.
Talleres impartidos y costeados por su institución educativa.
Lecturas realizadas por su cuenta.
Cursos de actualización profesional.
Estudios de Educación Superior.
Página web del MEN.
Información a través de las redes de Internet.
24. ¿Usted ha recibido CAPACITACIÓN (talleres, charlas o cursos) con una intensidad mayor de 5
horas sobre los Estándares Básicos de Competencias?
Sí No
Si respondió Sí a esta pregunta, por favor responda la pregunta 25; sino, por favor
pase a la pregunta 27: Módulo de Percepción
25. Evalúe la calidad de esa capacitación:
Excelente
Buena
Regular
26. ¿Qué le gustaría a futuro, encontrar en esas capacitaciones?
Coméntelo brevemente:
Más aplicaciones de las competencias en el área de ciencias naturales
Mala

6. Sección II: Percepción
27. ¿Usted considera que la educación en Colombia ha mejorado en los últimos años?
Sí
No
28. ¿Usted considera que tiene una buena comprensión sobre el discurso de las Competencias?
Sí No
Si respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
29. ¿Usted considera que tiene una buena comprensión de los Estándares Básicos de
Competencias?
Sí No
Si respondió NO a esta pregunta, explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
30. ¿Considera usted que la enseñanza por competencias, corresponde a un enfoque innovador
en la educación?
Sí
No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Permite poner los temas y contenidos temáticos en la solución de problemas de contextos reales
Si respondió afirmativamente a cualquiera de las preguntas 27, 28 o 30, por favor responda la
pregunta 31; sino, pase a la pregunta 33
31. ¿Usted considera que el enfoque de competencias es el que ha contribuido a mejorar
la educación en Colombia?
Sí
No

7. Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Prepara de manera más integral a los estudiantes
32. ¿Cuáles cree que son los mayores aportes que las competencias le han dado a la educación?
(no escriba más de 5)
Prepara a los estudiantes para enfrentarse a problemas reales
33. Usted considera que las competencias son:
Una moda de los últimos gobiernos, como tantas otras en educación, que cambiará
luego por otra cosa en próximas administraciones.
Los mismos objetivos o logros, que se tenían antes, pero que ahora se llaman
competencias.
Un avance notable en el campo didáctico y pedagógico que ha traído grandes cambios
y beneficios a la labor docente.
Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula.
34. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos, ¿estime cuántos de sus colegas
trabajan sus clases por competencias?
Cuántos de sus colegas trabajan por competencias
Ninguno
1
Muy pocos
2
Algunos
3
Bastantes
4
35. ¿Usted considera que los Estándares Básicos de Competencias han contribuido a
mejorar la educación en Colombia?
Sí
No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Permite unificar los contenidos que se imparten en la educación de todo el país
Todos
5

8. 36. Usted percibe los Estándares Básicos de Competencias como:
Una homogenización de la educación, que desconoce las diferencias regionales.
Referentes muy altos de enseñanza, que son difíciles de cumplir en su institución.
Referentes muy bajos de enseñanza, para el nivel de su institución.
Referentes curriculares orientadores, para un país que no tiene un currículo único.
37. Usted considera que los Estándares Básicos de Competencias son:
Los mismos objetivos que se tenían antes, pero que ahora llamamos estándares.
Son los logros de aprendizaje que deben alcanzar los estudiantes.
Los desempeños esperados en los estudiantes, al finalizar su proceso educativo.
Un enfoque que contribuye a lograr aprendizajes con sentido en el aula.
38. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es nula y 5 muy alta ¿valore la relación que tiene el Plan
de Estudios de su institución con los Estándares Básicos de Competencias?
Relación entre el Plan de Estudios de su institución
con los Estándares Básicos de Competencias
Nula
1
Baja
2
Media
3
Alta
4
Muy Alta
5
39. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguno y 5 todos, ¿valore cuántos de sus colegas
trabajan sus clases orientados por los Estándares Básicos de Competencias?
Cuántos de sus colegas trabajan orientados por
los Estándares Básicos de Competencias
Ninguno
1
Muy pocos
2
Algunos
3
Bastantes
4
40. ¿Le gustaría que los Estándares Básicos de Competencia sufrieran algún ajuste o
actualización?
Sí
No
Si respondió Sí a esta pregunta, explique de manera concreta los cambios que le gustarían:
Todos
5

9. 41. Con una escala de 1 a 5, en la que 1 es ninguna y 5 muy importante ¿valore la importancia
que tienen los contenidos disciplinares para una buena enseñanza y un buen aprendizaje?
Importancia de los contenidos disciplinares
para una buena enseñanza y un buen
aprendizaje
Ninguna
1
Poco
Importante
2
Medianamente
importante
3
Importantes
4
Muy importantes
5
42. ¿Considera usted que la posición que tienen algunos intelectuales de “trabajar en
clase, solo aquellos contenidos que tengan relación o aplicación para la vida real” es una
posición acertada o desacertada?
Acertada
Desacertada
43. ¿Considera usted que la pruebas SABER, miden la calidad de la educación?
Sí
No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Permite integrar y evaluar los contenidos adquiridos por nuestros estudiantes y aplicarlos en contextos
reales
44. ¿Considera usted que la pruebas SABER evalúan Competencias?
Sí
No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Desarrolla y evalúa las competencias que han adquirido los estudiantes
45. ¿Considera usted que la pruebas SABER están alineadas con los Estándares Básicos de
Competencias?
Sí
No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Integra todos los contenidos temáticos y los estándares de las áreas básicas

10. 46. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) adoptó el enfoque por competencias en Colombia,
con el propósito de:
Incrementar los índices de cobertura y matrícula dentro del Sistema Educativo.
Seguir las recomendaciones de la banca extranjera que apoya una educación por
competencias.
Mejorar la calidad educativa para transformar las prácticas pedagógicas.
Estandarizar la educación, sin tener en cuenta las diferencias zonales y sociales del
país.
47. El MEN, ha definido las competencias como:
Un saber hacer en contexto, las cuales están definidas claramente en los Estándares
Básicos de Competencias, para cada área.
Un saber hacer en situaciones concretas, que requiere la aplicación creativa flexible
y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes.
Habilidades flexibles que son posibles desarrollar y mejorar a lo largo de toda la
vida, dentro del proceso educativo y laboral.
Procesos y herramientas que disponen los estudiantes para proponer soluciones a
algún problema.
48. La principal característica de una educación por competencias, es que:
Promueve el trabajo por proyectos en el aula, para lograr que los estudiantes
tengan una mejor comprensión de los contenidos curriculares.
Procura una formación comprensiva, permitiendo la aplicación de los aprendizajes
escolares a otros momentos de la vida.
Privilegia la enseñanza problémica, privilegiando el desarrollo y observación de los
procesos que llevan los estudiantes.
Fomenta los procesos de análisis y argumentación, procurando que los estudiantes
logren aprendizajes constructivistas.
49. Las Competencias Básicas definidas por el MEN son:
Interpretativas, argumentativas, propositivas, comunicativas, de razonamiento,
solución de problemas, indagación, identificación y explicación.
Comunicativas, Matemáticas, Científicas y Ciudadanas.
Lingüísticas, interpretativas, argumentativas, propositivas, numéricas, científicas y
ciudadanas.
Del Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Matemáticas y Ciudadanía.
50. Las Competencias Básicas definidas por el MEN, ¿son las mismas que evalúa el ICFES en las
pruebas SABER?
Sí No
Explique de manera concreta el por qué de su respuesta:
Coinciden las competencias y las pruebas SABER en las temáticas evaluadas

11. 51. Los Estándares Básicos de Competencias son:
Los objetivos o metas de aprendizaje que ha establecido el gobierno para los
diferentes grupos de grados de la educación.
Contenidos que los estudiantes deben aprender y dominar en los diferentes niveles,
de acuerdo al grado y la edad de ellos.
Los logros esperados que deben alcanzar los estudiantes en los diferentes ciclos de
la educación, de acuerdo con la política de calidad del gobierno.
Criterios claros y públicos, que permiten juzgar si un estudiante cumple con las
expectativas de calidad, de acuerdo a su nivel, grado y edad.
52. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen una coherencia vertical. Dicha
afirmación significa que:
Los temas de estudio que proponen los estándares, llevan una secuencia ordenada
y continua, la cual es homogénea en las disciplinas.
La organización curricular que se hace en todas las áreas, tiene en cuenta los
aprendizajes permanentes y continuos de los estudiantes.
El Plan de estudios tiene en cuenta las competencias que deben desarrollar los
estudiantes, desde el grado primero hasta el undécimo.
Tienen una estructura en espiral, que implica complejidad creciente y conexión
conceptual y procesual entre todos los grados.
53. Según el MEN, los Estándares Básicos de Competencias tienen coherencia horizontal. Dicha
afirmación significa que:
Los temas de estudio que traen los estándares, tienen en cuenta los procesos de
enseñanza en cada grado.
La organización en cada grado, articula el desarrollo de las disciplinas y los procesos
de enseñanza.
Las acciones de pensamiento propuestas tienen la organización disciplinar
adecuada para los diferentes grupos de grados.
El Plan de estudios que ellos desarrollan, respetan los procesos que se dan, desde
el grado primero hasta el undécimo.
54. Cuál de las siguientes opciones, define la relación entre Competencias y Estándares Básicos de
Competencias:
Las competencias son aprendizajes genéricos y los estándares son los aprendizajes
específicos para cada grado.
Los Estándares son los que nos permiten evaluar los niveles de desarrollo de las
competencias.
Las competencias son transversales en la educación y los estándares, son la meta
que debe cumplirse para cada ciclo educativo.
Los Estándares plantean lo qué se debe aprender y las competencias el cómo se
debe aprender.

12. 55. Las áreas en las que el MEN ha publicado Estándares Básicos de Competencias son:
A. Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje y Matemáticas.
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Artística
Educación Física y Filosofía.
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Tecnología
Informática, Educación Artística, Educación Física y Filosofía.
D. Inglés, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lenguaje y Matemáticas.
56. Fuera de la publicación de los Estándares Básicos de Competencias, conoce usted otras
publicaciones gubernamentales que orienten a los docentes, sobre las Competencias y su
enfoque:
Sí No
Si respondió SÍ a esta pregunta, mencione algunas (Máximo 4):

13. -B4. Área de C. Naturales
57. Las teorías pedagógicas contemporáneas plantean que los currículos para la Básica Primaria
deben ser integrados y globalizados. Para que un currículo se encuentre dentro de esta
perspectiva, debe:
Tener en cuenta la diversidad cultural y su contexto, para flexibilizar las actividades de
aprendizaje en las disciplinas.
Privilegiar los saberes de la cultura y el contexto, con el propósito de lograr aprendizajes
disciplinares globales.
Establecer un diálogo entre los saberes disciplinares y la cultura, para generar
aprendizajes significativos.
Organizar los contenidos disciplinares de acuerdo a la importancia de éstos, dentro del
proceso enseñanza.
58. El profesor Alejandro desea introducir en sus clases actividades que promuevan aprendizajes
significativos en sus estudiantes. La opción que usted le recomendaría, es que:
Realice muchas actividades donde los estudiantes tengan que leer e informarse para
generar un pensamiento crítico en ellos.
Desarrolle actividades individuales y grupales donde los estudiantes aprendan
aplicando los conocimientos de clase.
Lleve problemas del entorno a la clase, valore los saberes previos de los estudiantes e
incorporea evaluación continua.
Proponga debates a los estudiantes, contextualice históricamente la situación
estudiada y haga seguimiento de los procesos.
59. La profesora Fernanda considera que su quehacer pedagógico responde a los principios de la
pedagogía constructivista. Usted diría que eso es cierto, si las actividades de aula que ella
desarrolla se centran en:
Promover la creación de herramientas cognitivas y sociales para resolver problemas.
Plantear preguntas que la llevan a la innovación continua de su práctica pedagógica.
Brindar conocimientos y herramientas que generan aprendizajes flexibles.
Concebir la enseñanza y el aprendizaje como un proceso continuo y dinámico.
60. Cuando se plantea un currículo por competencias, el contexto adquiere importancia, debido a
que:
Los conocimientos de los estudiantes se aprenden a partir de las vivencias sociales que
ellos encuentran en el trabajo grupal.
La actividad educativa está orientada a que los alumnos apliquen sus conocimientos en
diferentes esferas sociales.
La práctica pedagógica se centra en que los estudiantes puedan realizar sus aprendizajes
con éxito en cualquier contexto.
Los contenidos curriculares que se proponen u organizan, tienen en cuenta las
condiciones de la institución educativa.

14. 61. La profesora Clarita quiere evaluar el nivel de desarrollo que tienen los estudiantes de su clase
en relación con las competencias en Ciencias Naturales. Para que ella aprecie dicho desarrollo,
debe:
Evaluar el porcentaje de aciertos logrados por los estudiantes en las cinco acciones de
pensamiento que establecen los Estándares.
Retomar los problemas de los textos escolares, porque ellos contienen los procesos y
procedimientos que deben evaluarse en el área.
Realizar diversas pruebas escritas donde se evalúen los contenidos curriculares que
definen los Estándares Básicos para su grado.
Plantear situaciones cotidianas en clase para que los estudiantes pongan en práctica los
diferentes saberes aprendidos en el área.
62. El profesor Ricardo ha leído mucho y decide adoptar un nuevo enfoque para sus clases. Él ha
comenzado a involucrar a sus estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que
ellos le encuentren sentido y aplicación a los conocimientos aprendidos en las diferentes
áreas que estudian en el colegio. Para lograr este fin, organiza los contenidos de su área en
torno a problemas cotidianos, seleccionando junto con sus estudiantes los tópicos que van a
desarrollar, las acciones que van a adelantar y el cómo hacerlo. Teniendo en cuenta el texto,
el profesor Ricardo adoptó para sus clases un enfoque pedagógico:
Crítico, porque los estudiantes participaron en la selección de qué estudiar y cómo
estudiarlo, teniendo en cuenta su cotidianidad.
Conductista, porque el docente es el que define previamente los contenidos a estudiar
en clase con sus estudiantes.
Conceptual, porque promueven el desarrollo del pensamiento de los estudiantes para
producir conocimiento científico
Constructivista, porque se apoya en el aprendizaje significativo donde los chicos
relacionan la información nueva con la que ya poseen.
63. De acuerdo con los Estándares Básicos de Competencias, actividades como formular
preguntas, plantear hipótesis, registrar observaciones, realizar mediciones, contrastar
fuentes, analizar la información y sacar conclusiones, corresponden a:
El enfoque interdisciplinario que tienen las áreas de Ciencias Naturales, que debe ser
trabajado en clase por los docentes.
La apropiación que realizan los estudiantes de las técnicas y métodos que utilizan
los científicos naturales en su quehacer.
Las acciones de pensamiento definidas para el manejo de los conocimientos propios de
las Ciencias Naturales y sus compromisos.
Algunos estándares específicos que deben dominar los estudiantes, porque son propios
en el aprendizaje de las Ciencias Naturales.

15. 64. Para el grado primero se espera que los estudiantes identifiquen tipos de movimientos en
seres vivos y objetos, y las fuerzas que los producen. Cuál de las siguientes opciones es la
pareja que permite ver la espiralidad en los Estándares Básicos de Competencia:
Indago acerca del tipo de fuerzas que existen en la naturaleza y los movimientos que
pueden producir en los objetos.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas
que actúan sobre ellos.
Describe las relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en
reposo o movimiento.
Consulto sobre las relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada
en diversos tipos de movimiento.
De acuerdo a las orientaciones curriculares del MEN, los Estándares Básicos de Competencias en
Ciencias Naturales, tienen en su estructura los estándares, los ejes articuladores y las acciones de
pensamiento y de producción. Teniendo en cuenta la tabla siguiente y sus conocimientos,
responda las preguntas 65, 66, 67, 68 y 69.
Identifico estructuras de los seres vivos
que les permiten desarrollarse en un
entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de
la energía en el entorno.
Reconozco en el entorno fenómenos
físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrollados por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.
A
…manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
…me aproximo al conocimiento como científico(a) natural
• Observo mi entorno.
• Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos
de mi entorno y exploro posibles respuestas.
• Hago conjeturas para responder mis preguntas.
• Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis
conjeturas.
• Identifico condiciones que influyen en los resultados de una
experiencia.
• Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla,
metro, termómetro, reloj, balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...).
• Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa
(sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.
• Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de otros...) y doy el crédito
correspondiente.
Entorno vivo
Entorno físico
• Establezco relaciones entre las
funciones de los cinco sentidos.
• Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
• Describo características de
seres vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
• Propongo y verifico necesidades
de los seres vivos.
• Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros
seres vivos.
• Describo y verifico ciclos de vida
de seres vivos.
•Describo y clasifico objetos
según características que percibo
con los cinco sentidos.
• Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y
líquidos.
• Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de medida
apropiadas.
• Identifico diferentes estados
físicos de la materia y verifico
causas para cambios de estado.
• Identifico y comparo fuentes de
luz, calor y sonido y su efecto..
• Identifico situaciones en las que
ocurre transferencia de energía
térmica y realizo experiencias
para verificar el fenómeno.
Ciencia, tecnología y
sociedad
• Clasifico y comparo
objetos según sus usos.
• Diferencio objetos
naturales de objetos
creados por el ser
humano.
• Identifico objetos que
emitan luz o sonido.
• Identifico circuitos
eléctricos en mi entorno.
• Analizo la utilidad de
algunos aparatos
eléctricos a mí alrededor.
• Identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas
pasadas.
…desarrollo compromisos
personales y sociales
• Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras y reconozco
puntos de vista diferentes.
• Valoro y utilizo el
conocimiento de diversas
personas de mi entorno.
• Cumplo mi función y
respeto la de otras
personas en el trabajo en
grupo.
• Reconozco la importancia
de animales, plantas, agua
y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para
cuidarlos.
• Respeto los seres vivos y
los objetos del entorno.

16. 65. En la fila A usted encuentra que hemos ubicado:
Las competencias en Ciencias Naturales.
Los ejes articuladores.
Las acciones de pensamiento y de producción.
Los estándares en Ciencias Naturales.
66. En la fila B usted encuentra que hemos ubicado:
Las competencias en Ciencias Naturales.
Los ejes articuladores.
Las acciones de pensamiento y de producción.
Los estándares en Ciencias Naturales.
67. En la fila C usted encuentra que hemos ubicado:
Las Competencias en Ciencias Naturales.
Los Ejes articuladores.
Las acciones de pensamiento y de producción.
Los estándares en Ciencias Naturales.
68. El gráfico anterior muestra los Estándares Básicos en Ciencias Naturales de primero a tercero.
En ese sentido, el número total de estándares que hay en el gráfico para esos grados son:
4.
5.
31.
3.
69. En la columna D2 hemos ubicado
Las competencias en Ciencias Naturales.
Los ejes articuladores.
El componente disciplinar y conceptual de los estándares.
Los estándares específicos en Ciencias Naturales.

17. Sección IV: Incorporación
Respetado profesor, esta sección busca detectar tendencias de las prácticas pedagógicas que se
tienen en el país, NO CORRESPONDE A UNA EVALAUCIÓN DE USTED COMO DOCENTE, NI A UNA
EVALAUCIÓN DE SU PRÁCTICA. POR ELLO LE SOLICITAMOS TOTAL SINCERIDAD EN SUS RESPUESTAS
70.
¿La institución educativa en la que usted trabaja, implementa un currículo por competencias?
Sí
71.
¿La institución educativa en la que usted trabaja, tiene en cuenta los Estándares Básicos de
Competencias como referentes curriculares para el Plan de Estudios?
Sí
72.
No
No
El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), de la entidad en la que usted
labora, es:
Numérico y la nota final es producto de promediar las calificaciones obtenidas por los
estudiantes durante un período académico.
Numérico y la nota final que es producto del promedio de las calificaciones de los
estudiantes, el cual se expresa numéricamente junto a una observación cualitativa que
da cuenta del desempeño de los alumnos.
Alfabético, se califica con letras y la nota final es producto de promediar las letras
obtenidas por los estudiantes durante un período académico.
Alfanumérico, se califica con letras y luego para los reportes, las letras se homologan a
una escala convencional numérica.
Alfanumérico, se califica con números y en los reportes de desempeño lo que se
entrega es un informe cualitativo sobre el desempeño del estudiante, producto de la
interpretación numérica.
Cualitativo, no existen las calificaciones numéricas y tanto los reportes periódicos y el
final dan cuenta del desempeño de los estudiantes, exclusivamente de manera
descriptiva.
Expliquelo
Otra:
73.
Usted trabaja por proyectos sus clases?
Sí
74.
¿Usted trabaja desde el enfoque problémico sus clases?
Sí
75.
No
No
¿Usted promueve el aprendizaje significativo en sus clases?
Sí
No

18. 76.
¿Usted enseña por competencias?
Sí
77.
No
¿Usted evalúa por competencias a sus estudiantes?
Sí
No
78. A continuación listamos varias actividades que los docentes pueden realizar o no,
dentro de su práctica pedagógica. Teniendo en cuenta las actividades que usted realiza
antes, durante o después de sus clases, marque la frecuencia con que ellas están
presentes dentro de su quehacer pedagógico.
Actividad
Las temáticas que aborda en clase, curricularmente están orientadas por los
Estándares Básicos de Competencias
Cuando explica en clase, trata de brindar la mayor información a sus estudiantes con
el propósito de resolver las posibles preguntas que usted piensa se le pueden ocurrir
a ellos, sobre la temática que está trabajando.
Cuando evalúa a sus estudiantes, espera que ellos den cuenta de los conocimientos
o conceptos que usted le ha transmitido en clase.
Realiza evaluaciones que apunten a verificar los desempeños establecidos en los
Estándares Básicos de Competencia
Realiza pruebas objetivas (tipo Icfes) para evaluar las temáticas abordadas en clase
79.
Frecuencia con que realiza la actividad
Algunas
Nunca
Siempre
Frecuenteveces
mente
Uno de los propósitos fundamentales de la maestra Mónica es que sus estudiantes de primer
grado aprendan a leer. Juanita que es una de sus alumnas, no obtuvo buenos desempeños en
gran parte de año escolar, los cuales podríamos cuantificar en 2.0, 2.0 y 2.0 para cada uno de
los tres primeros períodos. El día de hoy la maestra ha sacado notas y a Juanita le ha quedado
como nota final del cuarto período 3.5. Calificación que reconoce el mejoramiento que ella ha
tenido, pero también da cuanta de las debilidades que aún la alumna registra en el proceso,
que según el concepto de la profesora es “La estudiante lee y logra comprender lo que lee,
pero aún lo hace muy despacio y con algunas dificultades”.
Si usted fuera el o la docente de Juanita y tuviera que decidir sobre la promoción de ella al
grado segundo, su decisión sería que:
Puede pasar al siguiente grado, porque ella ha cumplido con el propósito esperado.
Debe repetir 1° y si antes de seis meses ha mejorado, puede ser promovida a 2°.
Debe repetir 1° porque al promediar sus notas, la final es 2.4 y está muy lejos de 3.0,
que es la nota con que aprobaría.
Le daría una nueva oportunidad en una evaluación de recuperación y si le va bien o
saca 3, la promovería a 2° y si le va mal, la dejaría en 1°.
80. A continuación, encontrará una tabla donde se listan de 10 actividades que usted puede
realizar o no, dentro de su práctica pedagógica. Por favor seleccione y ordene como

19. máximo 5 actividades que hagan parte de su rutina pedagógica. La ordenación debe hacerla de
1 a 5, donde 1 es la actividad más importante porque la realiza con MAYOR FRECUENCIA y 5
la menos importante porque la realiza con MENOR FRECUENCIA. (Puede seleccionar
MENOS DE 5 CTIVIDADES de acuerdo a la importancia que usted le dé a las acciones del listado,
pero debe conservar la misma dinámica: de la más importante a la menos importante).
Ordene, siendo
1 la más frecuente y
5 la menos frecuente
4
Actividad
Explica detalladamente el tema planeado para la clase (conceptos y ejemplos) en un espacio promedio de 30
minutos.
Discute y define con sus alumnos, los aspectos que les gustaría estudiar en torno a las temáticas planeadas
para ser estudiadas.
Se asegura que sus estudiantes consignen en sus cuadernos los conceptos más importantes enseñados por
usted en clase.
3
2
Trata de cumplir con todo el programa de estudio, para que sus alumnos cuenten con la mayor cantidad de
conocimientos en el área.
Deja actividades para la casa, con el propósito de que los estudiantes repasen o refuercen los conceptos y
procedimientos vistos en clase.
Propone muchas actividades en clase para motivar e interesar a sus alumnos en las temáticas estudiadas.
Trabaja con colegas de otras áreas las temáticas de sus clases, para procurar a los estudiantes diferentes
visiones sobre un mismo aspecto.
Plantea en clase escenarios diversos y totalmente diferentes, donde los estudiantes ponen en práctica lo
aprendido
1
Introduce situaciones de la vida cotidiana, para que sus alumnos las analicen y resuelvan a partir de las
temáticas estudiadas clase
5
Procura temas de estudio a sus alumnos, donde ellos son los encargados de indagarlo y explicarlo a sus
pares, asumiendo usted el papel de un orientador.
Agradecemos mucho su colaboración al haber terminado de diligenciar el
cuestionario