Construcción de secuencias
digitales de aprendizaje
mediante la web 2.0 para
historia y ciencias sociales
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 1. Introducción a los objetos digitales
 2. Datos investigativos
 3. Propuesta de construcción
 4. Conclusiones
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 Recursos unitarios autocontenidos
 Formato digital (estandarizado)
 Pueden usarse en el proceso E-A
 Reutilizables
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 1992: Wayne Hodgins y la
«lógica» de Lego
 1998: L’ Allier y su precisión:
objetivo, contenido y evaluación
 1999: Wil...
 Falta de personalización
 Falta de contextualización y «localización»
 Deben ser catalogados o funcionar bajo estándar...
 Trabajar con la web 2.0
 Tener foco pedagógico
 Autocontenibles pero combinables
 Pérdida importancia estándar
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 Participantes:
 Estudiantes pedagogía en historia
 Universidad de las Américas
 Universidad del Pacífico
 Curso Info...
CAPÍTULO 1 2 3 4
DATOS INVESTIGATIVOS
PROPUESTA INICIAL MODELO 2012-13
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CAPÍTULO 1 2 3 4
DATOS INVESTIGATIVOS
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
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Falta más interacción al contenido
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CAPÍTULO 1 2 3 4
DATOS INVESTIGATIVOS
EJEMPLOS 2012-2013
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PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
EL MODELO REFORMULADO
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 1. PRESENTACIÓN
 Bienvenida y contextualización histórica
 Elementos curriculares
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CAPÍTULO 1 2 3 ...
 2. ACTIVACIÓN
 Actividad breve (y reconocible)
 Insumo digital
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PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
EL MODELO
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 3. CONTENIDOS
 Segmentado
 Multimedial e interactivo
 Acotado y didáctico
CAPÍTULO 1 2 3 4
PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
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 4. ACTIVIDAD
 Actividades generales (contenido)
 Actividad central (metodología/habilidad/actitud)
 Rúbrica evaluació...
 5. EVALUACIÓN
 Digital
 Autoinstruccional
 Diversa
 Multidimensional
CAPÍTULO 1 2 3 4
PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
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 6. CIERRE
 Síntesis histórica
 Metacognición (preguntas y/o autoevaluación)
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 7. ELEMENTO INNOVADOR
 Profundización disciplinaria
 Realidad aumentada y QR
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PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
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 SECUENCIA DIGITAL
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PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
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Contenido
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 INTERFAZ:
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 Metáfora
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PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN
EJEMPLOS 2014
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BONUS EJEMPLO 2014
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 Construcción desde educación básica (UDLA 2014):
 Necesidad de respaldo
 Creatividad en base a destinatarios
 Reformulación rol docente
 Necesidad de interacción
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XIV Seminario de Didáctica de la Historia / PUCV
Cristián Adrián Villegas Dianta
Universidad de las Américas
2015
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Construcción de secuencias digitales de aprendizaje mediante la web 2.0 para historia y ciencias sociales

  1. 1. Construcción de secuencias digitales de aprendizaje mediante la web 2.0 para historia y ciencias sociales XIV Seminario de Didáctica de la Historia / PUCV Cristián Adrián Villegas Dianta Universidad de las Américas 2015
  2. 2.  1. Introducción a los objetos digitales  2. Datos investigativos  3. Propuesta de construcción  4. Conclusiones CAPÍTULO 1 2 3 4 INTRODUCCIÓN INDICE 1 CAP
  3. 3.  Recursos unitarios autocontenidos  Formato digital (estandarizado)  Pueden usarse en el proceso E-A  Reutilizables  Combinables CAPÍTULO 1 2 3 4 INTRODUCCIÓN ¿QUÉ SON LOS OBJETOS DIGITALES? 1 CAP
  4. 4.  1992: Wayne Hodgins y la «lógica» de Lego  1998: L’ Allier y su precisión: objetivo, contenido y evaluación  1999: Wiley plantea que no recogen el contexto CAPÍTULO 1 2 3 4 INTRODUCCIÓN SU ORIGEN 1 CAP
  5. 5.  Falta de personalización  Falta de contextualización y «localización»  Deben ser catalogados o funcionar bajo estándares  Construidos con programas especializados CAPÍTULO 1 2 3 4 INTRODUCCIÓN SUS PROBLEMAS 1 CAP
  6. 6.  Trabajar con la web 2.0  Tener foco pedagógico  Autocontenibles pero combinables  Pérdida importancia estándar  Posibles de contextualizar  Con premisas didácticas CAPÍTULO 1 2 3 4 INTRODUCCIÓN NUESTRA PROPUESTA 1 CAP
  7. 7.  Participantes:  Estudiantes pedagogía en historia  Universidad de las Américas  Universidad del Pacífico  Curso Informática Educativa  2012-2013 CAPÍTULO 1 2 3 4 DATOS INVESTIGATIVOS PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA 2 CAP
  8. 8. CAPÍTULO 1 2 3 4 DATOS INVESTIGATIVOS PROPUESTA INICIAL MODELO 2012-13 2 CAP
  9. 9. CAPÍTULO 1 2 3 4 DATOS INVESTIGATIVOS RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA 2 CAP Falta más interacción al contenido Ausencia activación y actividad Integración TIC Aplicación didáctica Posibilidad combinación - -+ + +
  10. 10. CAPÍTULO 1 2 3 4 DATOS INVESTIGATIVOS EJEMPLOS 2012-2013 2 CAP
  11. 11. CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO REFORMULADO 3 CAP
  12. 12.  1. PRESENTACIÓN  Bienvenida y contextualización histórica  Elementos curriculares  Guiones de trabajo CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  13. 13.  2. ACTIVACIÓN  Actividad breve (y reconocible)  Insumo digital CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  14. 14.  3. CONTENIDOS  Segmentado  Multimedial e interactivo  Acotado y didáctico CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  15. 15.  4. ACTIVIDAD  Actividades generales (contenido)  Actividad central (metodología/habilidad/actitud)  Rúbrica evaluación  Tutoriales y ejemplos CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  16. 16.  5. EVALUACIÓN  Digital  Autoinstruccional  Diversa  Multidimensional CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  17. 17.  6. CIERRE  Síntesis histórica  Metacognición (preguntas y/o autoevaluación) CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  18. 18.  7. ELEMENTO INNOVADOR  Profundización disciplinaria  Realidad aumentada y QR  Herramientas web 2.0 CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  19. 19. CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP  ¿y… si juntamos las piezas?
  20. 20.  SECUENCIA DIGITAL CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP Presentación Activación Contenido Actividad Evaluación Cierre Innovación
  21. 21.  INTERFAZ:  Elemento unificador  Menú  Metáfora CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EL MODELO 3 CAP
  22. 22. CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN EJEMPLOS 2014 3 CAP
  23. 23. CAPÍTULO 1 2 3 4 PROPUESTA DE CONSTRUCCIÓN BONUS EJEMPLO 2014 3 CAP  Construcción desde educación básica (UDLA 2014):
  24. 24.  Necesidad de respaldo  Creatividad en base a destinatarios  Reformulación rol docente  Necesidad de interacción  Ventajas web 2.0  Facilidad de construcción  Didáctica de la historia y TIC-TAC CAPÍTULO 1 2 3 4 CONCLUSIONES REFLEXIÓN ANTE LA EXPERIENCIA 4 CAP
  25. 25. VÍAS DE CONTACTO  Adrián Villegas Dianta  cvillegas@udla.cl  www.ehistoria.cl  Artículo completo

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