1. 1. ¿pueden generarse dicotomías en la relación discurso cotidiano y
practica pedagógica?
El discurso cotidiano es un tipo de texto o discurso que organiza prácticamente
toda la vida cotidiana. Es la conversación que refleja emociones, afectos, ideas,
opiniones, es decir que las personas reflejan su vida, su visión del mundo. Este
discurso no tiene extensión definida. Puede ir desde "un par contiguo",
pregunta y respuesta, felicitación y agradecimiento, petición y rechazo, saludo y
contestación, etc., hasta una interacción múltiple, donde se suceden los tumos
e intervenciones por largo tiempo. Este tipo de discurso se da cuando existe la
predisposición entre los participantes, porque si conversan se supone que lo
hacen porque quieren y que continuarán haciéndolo hasta que finalicen. Y la
práctica pedagógica es la participación activa de maestro alumno por medio de
la comunicación en ambientes de enseñanza aprendizaje donde la reflexión y
participación sean factores para construir el conocimiento y desarrollo de
habilidades de parte de los alumnos y propongan soluciones a problemas
reales. El maestro debe incorporar los nuevos conocimientos a partir de la
reconstrucción y revisión de los conocimientos previos, utilizando diferentes
fuentes de información.
2. ¿qué factores inciden en la consolidación de los discursos cotidianos
que puedan afectar las prácticas pedagógicas?
El contexto social donde la practica pedagógica como texto, está constituido
por la relación pedagógica. En este sentido la práctica pedagógica reclama
para sí un contexto comunicativo. La interacción y sus diferentes modalidades
comunicativas están subsumidas en dicho contexto comunicativo. La relación
texto-contexto es indisoluble en la práctica pedagógica. El maestro entre en la
práctica pedagógica con la tarea de transmitir un conocimiento escolar, unos
valores una conducta, un orden institucional y un orden regulativo.