1. UNIVERSIDAD DEL ISTMO
UDI
SEDE SANTIAGO DE VERAGUAS
POST GRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO 2
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EL PROCESO DE
APRNDIZAJE
ACTIVIDAD COLABORATIVA NO.2
TUTOR ONLINE
JENNY MENDOZA
ESTUDIANTE
JESSICA C. HERRERA RODRÍGUEZ
C.I.P 9-726-1344
2013

2. INDICACIONES GENERALES:
1. Elaboren un ensayo sobre la lectura 4: El Lenguaje Educativo.
Tienen libertad, creatividad y el detalle que explica como
elaborar el ensayo en el insumo 1.
2. Recomendar cinco medidas para superar los problemas de
comunicación en el proceso de aprendizaje, sustenten su
respuesta.
3. Utilizando el esquema de llaves, expliquen las características
básicas de un docente con orientación clínica o didáctica en la
comunicación.
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3. 1. Elaboren un ensayo sobre la lectura 4: El Lenguaje
Educativo. Tienen libertad, creatividad y el detalle que
explica como elaborar el ensayo en el insumo 1.
Partiendo de este punto se da una revisión al término lenguaje:
momentos e implicaciones; oponiendo esta acepción amplia a la
restringida o reduccionista que suele usarse muchas veces. Así
mismo, se incursiona en el lenguaje pensado en/y para la
escuela, con el análisis de propuestas que pretenden intervenir
las prácticas pedagógicas y didácticas, de acuerdo con
problemáticas percibidas. A continuación se toma partido por lo
lingüístico como uno de los tres elementos y momentos
señalados como constitutivos del lenguaje, para analizar cómo
asumen las políticas la enseñanza de la lengua: sus elementos,
sus reglas y la forma como se combinan, es decir, su
gramática; esto, considerando la lengua como un elemento
integrador en el lenguaje y considerando, además, las
implicaciones de su enseñanza y el papel que cumple la
gramática dentro de esta enseñanza. Lo anterior permite tener
una idea del papel del lenguaje en el ámbito educativo y de la
función que cumplen la lengua y la gramática en esta dinámica.
El desarrollo personal y social, así como la construcción de
conocimientos y la capacidad de compartirlo mediante la
comunicación, se materializa a través del lenguaje. Pero no sólo

4. la importancia está aquí, sino que este mismo fenómeno se
convierte en objeto de estudio. Los seres humanos tenemos
entonces la capacidad de reflexionar sobre nuestro propio
lenguaje. Lo sorprendente es que los resultados de esa
reflexión se convierten en teoría, y dicha teoría también se
manifiesta por medio del lenguaje. Los conocimientos
asimilados nos permite resolver problemas lingüísticos de
carácter descriptivo (análisis gramatical), normativa
(ortografía) o aprender otras lenguas.
En realidad, estudiar el lenguaje equivale a ocuparnos de un
aspecto esencialmente humano. Hablamos por naturaleza y por
necesidad. Hablamos, escuchamos o nos comunicamos entre sí,
utilizando otros medios y dotamos de significación a todos
nuestros actos. Esta facultad es que nos hace autodefinirnos
como seres humanos.
Por lo tanto, el proceso de producción y emisión de los
mensajes requiere de la autorregulación, en función al nivel de
comprensión de los receptores y a su situación cultural. La
reflexión y la autorregulación del lenguaje son entonces dos
aspectos de carácter metalingüísticos.
El lenguaje es un fenómeno cultural concreto de un pueblo o
comunidad. En él se albergan los valores que la comunidad ha
ido elaborando durante siglos. La lengua perfecciona a los
sujetos que entran en comunicación; pero a la vez también
acontece el hecho contrario, ya que el ambiente social, al influir
en el desarrollo del lenguaje, lo hace positivamente o

5. negativamente. Los grupos sociales poseen tipos lingüísticos
que ofrecen a los niños modelos de expresión cuantitativa y
cualitativamente diferentes, en lo referente a la riqueza,
estabilidad y precisión.
Lenguaje y la comunicación. En cuanto a la comunicación,
los aportes al campo educativo son imprescindibles en la
actualidad. Para su mejor entendimiento, una breve referencia
será necesario. La palabra “comunicar” proviene de la voz latina
“comunicare” que quiere decir “hacer común”, “compartir”,
en consecuencia, la comunicación lingüística supone
correspondencia recíproca entre los interlocutores, quienes
transmiten y, a la vez, reciben mensajes.
La forma más habitual de transmitir mensajes es hablando,
aunque no siempre constituye la única forma, porque el acto de
la comunicación podemos realizarlo también con otras señales
que corresponden al lenguaje no verbal. Por ejemplo:
acompañan a la comunicación del emisor, los gestos, los
movimientos corporales; el receptor también interpreta y
comprende las gráficas, los símbolos, los colores y cualquier
otra señal que por convención tenga significación.
Nos comunicamos por muchas razones, con gran número de
personas y de múltiples formas. Según los niveles en que
actuemos, las clases de comunicación pueden ser:
Comunicación escrita, comunicación visual, comunicación
hablada, comunicación por gestos, comunicación de grupos
(socios), comunicación de masas, comunicación consigo mismo,

6. comunicación por medio de la acción, comunicación por medio
de la palabra impresa, comunicación por medio del tacto,
comunicación mediante un símbolo visual (semáforo),
comunicación por medio de imágenes, comunicación por medio
de sonidos, comunicación por medio de cultura material. En
cuanto a su finalidad, como fenómeno de interacción social que
es, el propósito es afectar e influir en el comportamiento de las
personas. La comunicación no se limita al simple intercambio de
señales basadas en el código, sino que se complementa con “la
manera de pensar, de estructurar el contenido”. En esta doble
incidencia radica la diferencia entre el ser humano y los
animales.
Educar es comunicar. Desde una perspectiva tecnológica, la
educación puede ser contemplada como un sistema interactivo
de comunicación, donde el educador ejerce preferentemente
funciones de emisor, mientras que los alumnos asumen
preferentemente el papel de receptores. Esta perspectiva
naturalmente es una simplificación. Si se quiere ser un buen
“comunicador” el docente necesita el apoyo de una concepción
epistemológica de la comunicación, “centrándose especialmente
en sus efectos. Como dice Rogelio Medina Rubio en un tratado
Comunicación y educación (88:15) La comunicación es aquella
que se sitúa en el campo de las relaciones interpersonales.
“Todos los otros aspectos confluyen en ella y desde ella
adquieren especial relevancia.”

7. 2. Recomendar cinco medidas para superar los problemas
de comunicación en el proceso de aprendizaje, sustenten
su respuesta.
Para superar los problemas de comunicación en el proceso de
aprendizaje, podemos señalar las siguientes recomendaciones:
1. Aparte de la dinámica del docente en el aula, éste debe estar
completamente instruido en la cátedra que va a impartir.
Lo anterior obedece a que la falta de preparación del docente es uno
de los factores que incide en los problemas de comunicación en el
aula, ya que al momento en que los estudiantes presenten sus

8. interrogantes el docente con falta de preparación intercambiará
información errónea y es notorio por los estudiantes.
2. Es necesario que el docente emplee medios de comunicación
educativa modernos y tecnológicos.
Con la implementación de medios innovadores, la clase será más
atractiva para los estudiante se beneficiará el proceso de aprendizaje.
3. Las clases que se imparten deben ser menos monótonas.
Es entendible que los docentes imparten sus cátedras sujetos a un
plan de trabajo, sin embargo, el entusiasmo y una que otra dinámica
entre partes de la clase, beneficiaría al dinamismo y comunicación
activa de la clase.
4. Antes de terminada la clase el facilitador debe estar anuente a
aclarar dudas o lagunas del temario.
Muchas veces el docente imparte la clase y los estudiantes se retiran
sin haber comprendido a cabalidad los módulos de aprendizaje, para
ello es bueno que el facilitador manifieste su anuencia de aclarar
dudas y absolverlas para la clase en general.
5. Evitar al máximo las interrupciones por parte del docente y los
estudiantes.
El aprendizaje requiere de una total atención, por ello se requiere que
el docente predique con el ejemplo y prohíba el uso de celulares, la
recepción de visitas y cualquier otra interferencia que pueda provocar
perder el hilo de atención en clase, ya que este factor irrumpe el
normal proceso de comunicación en el aprendizaje.

9. 3. Utilizando el esquema de llaves, expliquen las
características básicas de un docente con orientación
clínica o didáctica en la comunicación.
Sensibilidad Esta es una característica muy importante, debido
la calidad humana, el sentido humanitario y el
contacto social del docente es requerido para
garantizar la confianza entre partes.
Sentido común
Esta característica es necesaria en todos los
aspectos de la vida, pero en el proceso de
aprendizaje, es muy importante que el docente
cuente con sentido común para desarrollar la
Clase de forma coherente, práctica y acertada.
Creatividad
Un docente creativo, obtiene mejores
resultados que aquel que imparte la clase
de forma monótona. La imaginación es el factor
clave en esta característica.
Laxitud De forma segura y serena se puede aprender,

10. Debido a que se requiere un clímax de tranquilidad
Para estimular el ánimo de aprender y de impartir
Conocimiento.
Cultura Tecnológica
De la culturatecnológica la más importante, en la
Comunicación didáctica se refiere al dominio de
los métodos y procedimientos gerenciales
Aplicados en las operaciones que se enseñan.
Moral y ética
Quizá sean estas dos características las más
Importantes de un docente. Y esto obedece a que
La ética profesional y la moral que profese y
Caracterice un docente es el mejor ejemplo y
Estímulo para el estudiante.