1. MAE
«LAS ACTIVIDADES PSICOMOTRICES PARA
MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL EN NIÑOS DE 3
AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 16»
AUTORAS: CABALLERO SÁENZ, TANIA PATRICIA
CARRASCO BENDEZÚ, ANA MARIA

2. ORIGEN DEL PROBLEMA
• Limitada expresión oral
en niños de 3 años.
• Promedio mínimo de
palabras en su
vocabulario.
• Pronunciación incorrecta
de palabras
• No se evidencia
desarrollo de algún nivel
de conciencia fonológica

3. VARIABLES Y DIMENSIONES
Variable Dependiente
EXPRESION ORAL
CONCIENCIA
VOCABULARIO
FONOLÓGICA
PRONUNCIACIÓN

4. VARIABLES Y DIMENSIONES
Variable Independiente
ACTIVIDADES
PSICOMOTRICES
JUEGO DE EJERCICIOS
ROLES DE
RESPIRACIÓN
JUEGO DE DESPLAZAMIENTO
RELEVO LIBRE

5. PROBLEMA-OBJETIVO-HIPÓTESIS
PROBLEMA OBJETIVO HIPÓTESIS
GENERAL: GENERAL: GENERAL:
¿En qué medida las Determinar en qué medida Las actividades
actividades psicomotrices las actividades psicomotrices mejoran
mejoran la expresión psicomotrices mejoran la significativamente la
oral? expresión oral expresión oral
ESPECÍFICOS: ESPECÍFICOS: SUB-HIPÓTESIS:
• ¿En qué medida las • Determinar en qué medida las • Las actividades psicomotrices
actividades psicomotrices actividades psicomotrices favorecen significativamente el
favorecen el incremento del favorecen el incremento del incremento del vocabulario
vocabulario? vocabulario
• Determinar en qué medida las • Las actividades psicomotrices
• ¿En qué medida las actividades psicomotrices mejoran significativamente la
actividades psicomotrices mejoran la pronunciación pronunciación
favorecen la pronunciación?
• Determinar en que medida las • Las actividades psicomotrices
• ¿En qué medida las actividades psicomotrices favorecen significativamente el
actividades psicomotrices favorecen el desarrollo de la desarrollo de la conciencia
favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica fonológica
conciencia fonológica?

6. ANTECEDENTES
Fundación
NACIONALES Ochoa:2007 Hope:2010
NACIONALES Puente:2005
Castañeda:2006
INTERNACIONALES Jiménez:2005

7. SUSTENTO TEÓRICO
ACTIVIDADES PSICOMOTRICES
 Concepto
 Importancia de la psicomotricidad
 Áreas que desarrolla la psicomotricidad
 Beneficios de la psicomotricidad
 Elementos para desarrollar la
psicomotricidad

8. EXPRESIÓN ORAL
 Concepto
 Teorías de la expresión oral
 Importancia
 Factores influyentes
 Limitaciones
 Estrategias para desarrollar la expresión
oral

9. VOCABULARIO
 Concepto
 Limitaciones
 Desarrollo
 Estrategias para incrementar el
vocabulario
 Importancia

10. PRONUNCIACIÓN
 Concepto
 Comprensión auditiva y
pronunciación
 Importancia
 Errores en la pronunciación
 Papel del docente frente a trastornos
de lenguaje

11. CONCIENCIA FONOLÓGICA
 Concepto
 Niveles
 Importancia
 Estrategias para desarrollar la
conciencia fonológica
 Relación entre la conciencia
fonológica y el aprendizaje de la
lectura

12. METODOLOGÍA
Población: 25
Tipo:
Muestra: 25 Aplicado
Diseño:
Pre-experimental
Muestreo intencionado
GE=01x02

13. INSTRUMENTO
VOCABULARIO
Ítems SI NO
Pregunta a sus pares sobre hechos diversos
Opina cuando realiza actividades grupales
Cuenta al docente experiencias vividas
Ejecuta ordenes semicomplejas
Da a conocer oportunamente sus necesidades
Responde a preguntas abiertas
Participa activamente en juegos verbales
Realiza descripciones variadas
Prueba de Entrada Prueba de Salida
CATEGORIAS
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 9 36% 0 0%
Regular 14 56% 4 16%
Bueno 2 8% 21 84%
TOTAL 25 100% 25 100%

14. PRONUNCIACIÓN
Ítems SI NO
Tiene un lenguaje claro
Entona correctamente las preguntas que hace
Regula su timbre de voz de acuerdo a las
situaciones
Articula con claridad cada palabra que expresa
Emite sonidos onomatopéyicos
Discrimina sonidos ambientales
Repite trabalenguas
Prueba de Entrada Prueba de Salida
CATEGORIAS
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 8 32% 0 0%
Regular 15 60% 5 20%
Bueno 2 8% 20 80%
TOTAL 25 100% 25 100%

15. CONCIENCIA FONOLÓGICA
Ítems SI NO
Sustituye por saltos cada palabra que escucha
Sustituye por palmadas cada nombre de
animal que escucha
Da tantos pasos como palabras que escucha
Discrimina en tarjetas léxicas la cantidad de
palabras
Discrimina en tarjetas léxicas palabras cortas y
largas
Coloca tantas chapitas como palabras escucha
Prueba de Entrada Prueba de Salida
CATEGORIAS
f(i) h(i) f(i) h(i)
Deficiente 18 72% 4 16%
Regular 5 20% 2 8%
Bueno 2 8% 19 76%
TOTAL 25 100% 25 100%

16. RESULTADOS
Prueba de Entrada Prueba de Salida Diferencia
DIMENSIONES f(i) h(i) Q f(i) h(i) Q f(i) h(i)
DIMENSIÓN 1: VOCABULARIO 3.44 43% R 7.16 90% B 3.72 47%
DIMENSIÓN 2: PRONUNCIACIÓN 3.08 44% R 6.24 89% B 3.16 45%
DIMENSIÓN 3: CONCIENCIA FONOLÓGICA 0.12 2% D 5.08 85% B 4.96 83%
TOTAL 6.64 30% D 18.48 88% B 11.84 58%
100%
90% 89%
90% 85%
80%
70%
60%
Serie1 Prueba de
50%
43% 44% Serie2 entrada
40%
30% Prueba de
20%
salida
10%
2%
0%
1 2 3
Dimensión 1 Dimensión 2 Dimensión 3
Vocabulario Pronunciación Conc. Fonológica

18. PROTOCOLO
PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN DE RESULTADOS Segundo
Los niños de 3 años necesitan mayores oportunidades de comunicación
Quienes suscribimos hemos desarrollado una investigación basada en las actividades con sus pares por lo que sugerimos que este programa debe continuarse
psicomotrices para desarrollar la expresión oral en niños de 3 años de la por un espacio de dos meses más aproximadamente y paralelo al trabajo
Institución Educativa que usted dirige. que desarrolle la docente dentro de la institución educativa se debe de
Luego de la aplicación de diversas actividades contenidas en un programa
desarrollado de Marzo a Mayo del año en curso se ha logrado lo siguiente: involucrar a los padres de familia para que lo hagan en espacios familiares
o comunitarios, pues permitirá la libre expresión oral de los niños y el
Con la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo apreciar enriquecimiento e incremento de su vocabulario.
que los niños han mejorado su capacidad de responder a preguntas abiertas con
múltiples respuestas , entonan adecuadamente las preguntas que formulan y Tercero
discriminan las palabras que forman parte de frases y oraciones que se utilizan
en variados espacios comunicativos. La pronunciación adecuada de las palabras está ligada a una serie de
factores entre los que podemos mencionar el ritmo, la entonación,
Luego de la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo discriminación de sonidos, entre otros; por lo que sugerimos que se
apreciar que los niños responden espontáneamente a preguntas abiertas continué con el desarrollo del programa de actividades psicomotrices de
haciendo uso de los conocimientos previos y también han desarrollado la manera permanente sobre todo, en lo referido a la dimensión de
capacidad de interactuar con sus pares preguntando y opinando sobre diversos
hechos. pronunciación , con la participación y compromiso de la docente de cada
aula y con un incremento y mejoramiento de recursos literarios de acuerdo
Luego de la aplicación del programa de actividades psicomotrices se pudo a cada edad, pues los niños disfrutan y gustan de rimas, adivinanzas y
apreciar que los niños han mejorado la entonación y ritmo de las palabras así trabalenguas entre otros recursos que la literatura infantil pone al alcance
como han desarrollado una compresión auditiva adecuada de los sonidos. de todos a través de diferentes medios.
Luego de la aplicación del programa se pudo apreciar que los niños han
desarrollado la habilidad de distinguir la palabra como unidad que conforma
frases y oraciones y que estas se pueden separar, contar, o sustituir de forma Cuarto
lúdica por movimientos corporales para un mejor entendimiento. Se sugiere que los contenidos relacionados a la Conciencia fonológica, sean
ejercitados diariamente dentro y fuera del aula con los niños de 3 ,4 y 5
En calidad de investigadoras nos permitimos sugerirle lo siguiente: años de acuerdo a su nivel de desarrollo (lexical, silábico o fonémico), y
Primero que la docente asuma la responsabilidad de conducir, orientar y guiar las
A nivel general se sugiere que las actividades psicomotrices sean incorporadas actividades propuestas en el programas de actividades psicomotrices y
responsablemente como parte de las actividades diarias que se realizan en la
Institución Educativa Inicial; de una manera organizada y sistemática a cargo de otras que conlleven al logro de estos fines, por ser de necesidad que los
las docentes responsables de cada aula, pues ello permitirá el fortalecimiento y niños tomen conciencia de la importancia de la palabra dentro del enfoque
desarrollo de capacidades de diferentes áreas de manera integral en los niños y comunicativo verbal como base del escrito.
especialmente el desarrollo de la expresión oral de manera lúdica, agradable y
significativa. Atentamente
ANA MARIA CARRASCO BENDEZU TANIA PATRICIA CABALLERO SAENZ
INVESTIGADORA INVESTIGADORA

19. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
Nº SESION DE ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ FECHA
Aplicación de Lista de Cotejo de Entrada 23-03-2012
01 “Preguntando y preguntando a mis amigos voy conociendo 27-03-2012
02 “Mis opiniones son importantes para que mis juegos sean divertidos” 29-03-2012
03 “Cuento sin temor las experiencias que vivo yo” 03-04-2012
04 “La danza de los colores 10-04-2012
05 “Cada objeto tiene un uso que me ayuda mucho a mi” 12-04-2012
06 “Los oficios” 17-04-2012
07 “Pronunciamos con alegría palabras del nuevo día” 18-04-2012
08 “Describiendo animalitos” 19-04-2012
09 “Jugando con el eco” 24-04-2012
10 “Yo pregunto y tu respondes” 25-04-2012
11 “Grito susurro o murmullo mi voz es maravillosa” 26-04-2012
12 “Los juegos de la señora Lengua” 02-05-2012
13 “La carrera de los animalitos” 03-05-2012
14 “Descubramos los sonidos de la naturaleza” 04-05-2012
15 “Mi lengua traviesa” 08-05-2012
16 “Los conejitos saltarines” 10-05-2012
17 “Palmadas calientes” 15-05-2012
18 “Pasito a paso voy caminando” 16-05-2012
19 “Jugando con las palabras” 17-05-2012
20 “Palabras largas, palabras cortas; divertidas pueden ser” 22-05-2012
21 “Palabras de colores” 23-05-2012
Aplicación de Lista de Cotejo de Salida 24-05-2012

20. PARALELO DE CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
CONCLUSIONES SUGERENCIAS
1.- El programa de actividades 1.- Se sugiere que las actividades
psicomotrices mejoro en un 58% la psicomotrices sean incorporadas
expresión oral en los niños de tres años. responsablemente como parte de las
Esto se evidencia en la comparación dela actividades diarias que se realiza en la
prueba de salida en la que los niños Institución Educativa Inicial de una
obtuvieron 88% del logro, con la prueba manera organizada y sistemática pues
de entrada en la que obtuvieron un 30% ello permitirá el fortalecimiento y
de logro. desarrollo de capacidades de diferentes
áreas de manera integral especialmente el
desarrollo de la expresión oral
2.- El programa de actividades 2.- Los niños de tres años necesitan
psicomotrices mejoró en un 47% el mayores oportunidades de comunicación
vocabulario en los niños de tres años esto con sus padres por lo que se sugiere la
se evidencia en la comparación de la continuación de este programa en forma
prueba de salida en la que los niños paralela al trabajo que desarrolle la
obtuvieron un 90% de logro con la prueba docente de aula e involucrar a los padres
de entrada en la que obtuvieron un 43% de familia para que estas actividades se
de logro . realicen también en contextos familiares o
comunitarios

21. 3.- El programa de actividades 3.- La pronunciación adecuada de la
psicomotrices mejoró en un 45% la palabra esta ligada a una serie de
pronunciación en los niños de tres años. factores entre los que podemos
Esto se evidencia en la comparación de la mencionar el ritmo , la entonación,
prueba de salida en la que los niños discriminación de sonidos entre otros;
obtuvieron un 89% de logro con la por lo que sugerimos que se continúe
prueba de entrada en laque obtuvieron con el programa de actividades
un 44% de logro psicomotrices de manera permanente ,
con la participación y compromiso de la
docente de aula y con un incremento y
mejoramiento de recursos literarios de
acuerdo a cada edad
4.- El programa de actividades 4.- Se sugiere que los contenidos
psicomotrices mejoro en un 83% la relacionados a la conciencia fonológica
conciencia fonológica en los niños de tres sean ejercitados diariamente dentro y
años. Esto se evidencia en la fuera del aula con los niños de 3, 4 y 5
comparación de la prueba de salida en la años de acuerda a su nivel de desarrollo
que los niños obtuvieron un 85% de logro (lexical, silábica o fonémico)
con la prueba de entrada en la que
obtuvieron un 2% de logro