UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS                                                     ESCUELA DE PSICOLOGIA       ...
TIEMPO                             MÉTODOS Y       UNIDAD          OBJETIVOS               CONTENIDOS                     ...
TIEMPO                                   MÉTODOS Y  UNIDAD             OBJETIVOS             CONTENIDOS                   ...
BIBLIOGRAFIA:       1. Acosta, Víctor M. Las Practicas Educativas ante las Dificultades del Lenguaje. Editorial Lexus. Esp...
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Jornalizacion ps670

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS ESCUELA DE PSICOLOGIA JORNALIZACIÓNASIGNATURA: PSICOLOGÍA EDUCATIVA I CÓDIGO: PS-670 REQUISITOS: PS-657PERÍODO: PRIMER PERÍODO AÑO: 2013 SECCIÓN: 1900 AULA: EDIFICIO F1, AULA 402CATEDRÁTICO: BLANCA RUTH FERNÁNDEZ MSC MÉTODOS Y UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN TÉCNICAS  Definir el concepto de  Conceptos 5 al 20 de  Material de  Clase Examen EscritoI. Psicología Educativa generales febrero Lectura Magistral (15) 21/2Generalidades y establecer la  Psicología Educativade la relación que esta como ciencia  DebatePsicología tiene con otras ramas  Relación de la  Recursos ResumenEducativa de la psicología. psicología educativa audiovisuales  Ensayo relación con  Estudiar la relación de con las otras ramas Internet ramas de la psicología de la psicología  Revisión psicología (2) Educativa con las  Relación con las Bibliográfica ciencias que se ciencias de la  Humanos Ensayo vinculan a la educación. quehacer del educación para poder  Tipos de Educación psicólogo analizar el aporte que  Psicología Educativa educativo esta brinda. y Pedagogía hondureño (3)  Utilizar los  Metodología e conocimientos sobre instrumentalización la investigación de la psicología científica para educativa. aplicarlos en el campo  Tipos de de la psicología Investigación educativa.  Campos de la  Categorizar los Psicología educativa campos de la  El quehacer del psicología educativa psicólogo educativo para poder observar hondureño en el área de trabajo.
  2. 2. TIEMPO MÉTODOS Y UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN APROXIMADO TÉCNICAS  Conocer los - Teoría de disciplina 25 al 28 de  Textos  Clase Examen EscritoII. Teorías de antecedentes pre- mental, desarrollo febrero y 4 al 20 Magistral (15) 21/3Aprendizaje científicos de las natural y su de marzo teorías de percepción. aprendizaje para la - Teorías  Recursos valoración de los asociacionistas: Audiovisuales  Exposiciones Exposición (10) aportes en la Conexionismo, internet de los psicología del conductismo y neo Alumnos aprendizaje conductismo. contemporáneo. - Teorías Cuestionario (5)  Analizar las cognoscitivas del  Humanos diferentes teorías de campo gestal: aprendizaje para Gestáltica y campo o entender como relativismo positivo. aprende el ser - Aportes de las humano. teorías al proceso  Destacar la enseñanza – importancia de cada aprendizaje. una de las teorías de - Aplicaciones aprendizaje para prácticas de las aplicarlas al proceso técnicas de enseñanza – aprendizaje en los aprendizaje. salones de clases. - Funciones del psicólogo educativo ante la aplicación de las teorías.
  3. 3. TIEMPO MÉTODOS Y UNIDAD OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN APROXIMADO TÉCNICAS  Distinguir niños que - Clasificación de 1 al 30 de abril  Texto y Lecturas  Clase Examen Escrito (15)III. La no aprenden por los problemas de 2 al 16 de mayo Complementaria Magistral 9/5Educación de problemas aprendizaje sNiños y emocionales. - Evaluaciónadultos que  Reconocer niños y Diagnóstica  Tests  Ejemplos Portafolio (15)no aprenden adultos que no - Trastornos de Psicoeducativos aprenden por Aprendizaje Informe Psicologíco problemas Específicos  Audiovisuales  Portafolio (15) conductuales para - Trastornos de la implementación Conducta  Humanos Presentación de de alternativas en - Trastorno de  Diagnostico de Caso (5) su proceso de Deficit de Casos Reales recuperación. Atención con/sin  Identificar niños y Hiperactividad adultos que no - Trastornos aprenden por Evolutivos problemas de - Elaboración de aprendizaje, Diagnóstico e proporcionando Informe alternativas en su - Programas de reeducación. Intervención
  4. 4. BIBLIOGRAFIA: 1. Acosta, Víctor M. Las Practicas Educativas ante las Dificultades del Lenguaje. Editorial Lexus. España, 2010 2. Berry L, Sharon R., 100 Ideas que Funcionan “Disciplina en el Aula Escolar” Guatemala, 2002 3. Deutcch Smith, Débora. Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Editorial Pearson – Prentice Hall, Cuarta Edición. España, 2001 4. Ibarra, Luz María. Aprende Mejor con Gimnasia Cerebral. Ediciones Garnik. México, 2005 5. Juvonen, Jaana, Wentzel, Kathryn, “Motivación y Adaptación Escolar”. Primera Edición. Editorial Oxford, México, 2001 6. Luca, de T., Carmen. Rodríguez, Rosa Isabel. Sureda, Inmaculada Programa de Habilidades Sociales en la Enseñanza Secundaria. Ediciones ALJIBE. España. 2004 7. Patton, James, Payne, James, Kauffman, James, Brown, Gweneth, Payne, Ruth, “Casos de Educación Especial, Primera Edición. Editorial Limusa,Mexico,1991 8. Pineda Flores, Luis Antonio. López Resendiz, María de los Ángeles. Torres Gutiérrez, Natividad. Romano, Hugo. Modificación de Conductas y Problemas en el Niño. “Programa de Entrenamiento para Padres”. Segunda Edición. Editorial Trillas, México, 2007 9. Schunk, Dale. Teorías del Aprendizaje, Segunda Edición. Pearson. México, 2012 10. Stover, Lilian. Beirute, Leda. Ortuño, Jenny. Ayudemos a Nuestros Niños en sus Dificultades Escolares, (Doce guías.) Editorial Limusa. Mexico,2005 11. Sfumphauzer, Jerome S. Terapia Conductual. “Manual de Entrenamiento para Psicólogos, Pedagogos, Maestros”. Editorial Trillas, Reimpresión. México, 2007. 12. Woolfolk, Anita. Psicología Educativa, Decimo Primera Edición. Pearson. México, 2012.

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