1. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo

2. PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA
ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
Básica Prof. Carlos A. Yampufé Requejo
Firmas y V°B° Firmas y V°B° Firmas y V°B°

3. PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA
ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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7. PROCESOS Y ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE AULA
ELEMENTOS
PREGUNTAS PROCESOS PROGRAMACIÓN SESIÓN DE
UNIDAD DIDÁCTICA
ANUAL APRENDIZAJE
Datos Informativos Datos Informativos Nombre
Presentación Justificación
Formular los Propósitos Propósitos de Competencias
de Grado Grado/Competencias seleccionadas
¿Qué lograrán los Aprendizaje esperado
estudiantes? Priorizar los Valores y
Valores y Actitudes Valores y Actitudes
Actitudes
Priorizar los Temas
Temas Transversales Temas Transversales Tema Transversal
Transversales
Cronología Calendarización Temporalizaciòn Temporalizaciòn
Organizar las Unidades Organización de las Organización de los
¿Cómo hacer para que Didácticas Unidades Didácticas Aprendizajes
aprendan? Estrategias Secuencia Didáctica
Proponer Estrategias Metodológicas del Área Actividades/Estrategias
Metodológicas
Recursos Educativos
Proponer Evaluación: Evaluación:
¿Cómo comprobar los Orientaciones para la
Orientaciones para la Criterios - Indicadores - Criterios - Indicadores -
aprendizajes? Evaluación
Evaluación Instrumentos Instrumentos
Sugerir Bibliografía
Bibliografía Básica Bibliografía Básica Bibliografía Básica
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Firmas y V°B° Firmas y V°B° Firmas y V°B°

8. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
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EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
- Recepción de la
ESTRATEGIAS DE Controladas por información.
APRENDIZAJE
el sujeto que - Observación selectiva.
- División del todo en
aprende partes.
- Interrelación de las
partes
PROCESOS COGNITIVOS
• Motivación.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Mediadas por el • Recuperación de
sujeto que saberes previos.
• Conflicto cognitivo.
enseña
• Procesamiento de
información
PROCESOS PEDAGÓGICOS • metacognición
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9. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
DETERMINAR EL
APRENDIZAJE
ESPERADO
FORMULAR LOS ANALIZAR EL
INDICADORES DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN ESPERADO
SELECCIONAR LAS
PROGRAMAR LA
ACTIVIDADES DE
SECUENCIA
APRENDIZAJE Y
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DIDACTICA ENSEÑANZA

10. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES
El aprendizaje esperado contiene
Habilidad + conocimiento
Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el
desarrollo sostenible y el equilibrio ecológico
Actitud
Promueve la conservación del ambiente
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11. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Se llena el siguiente cuadro
¿Qué conocimientos
Definir la capacidad ¿Cuáles son los procesos cognitivos de la
involucra el aprendizaje
a trabajar capacidad?
esperado?
RECEPCIÓN DE INFORMACIÓN:
proceso mediante el cual se lleva o recupera la
información de las estructuras mentales.
SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN QUE PERMITIRÁ
FUNDAMENTAR:
ARGUMENTA Calidad Ambiental
Proceso mediante el cual se identifica la información que
Capacidad que se utiliza para fundamentar los argumentos.
permite sustentar o Desarrollo Sostenible
sostener puntos de DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA DEL TEXTO O
ELOCUCIÓN: Equilibrio Ecológico
vista. Proceso mediante el cual se establece la estructura que se
seguirá durante la argumentación, sea esta escrita u oral.
PRESENTACIÓN DE LOS ARGUMENTOS:
Proceso mediante el cual se presentan los argumentos en
forma escrita u oral.
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12. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
SELECCIONAR Y PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo Proceso cognitivo
Recepción de Selección de la información que Determinación de la estructura del Presentación de los
información permitirá fundamentar texto o elocución argumentos
Actividad Actividad Actividad Actividad
Los estudiantes reciben La profesora indica que los La profesora entrega la ficha N° 02 Se entrega la ficha N° 03
una ficha informativa estudiantes van a dar lectura a uno de
que contiene las preguntas (por en la que los estudiantes
(ficha N° 01) sobre los los tres temas por filas y en forma tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es llenan el esquema
siguientes temas: individual. importante...?, indicándoles que (organizador gráfico) y lo
Calidad Ambiental utilizarán las palabras seleccionadas presentan a la profesora.
Desarrollo Sostenible Los estudiantes leen silenciosamente en la pizarra y las fundamentarán.
Equilibrio ecológico la parte que les corresponde de la
ficha N° 01. y usando la técnica del Se designan a tres estudiantes (uno
subrayado seleccionan las partes más por tema) para que brinden sus
relevantes a fundamentar por tema. argumentos sobre cada uno de los
temas.
A continuación el docente entrega
una ficha de cartulina en blanco a El docente refuerza y pide a los
cada estudiante para que coloque lo estudiantes copien en su cuaderno un
que le pareció más relevante y las concepto por tema según su propio
agrupa por tema pegándolas en la criterio.
pizarra.
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13. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
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EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MOTIVACIÓN
La profesora se presenta en el aula y saluda a los estudiantes, a
continuación les comunica que vamos a escuchar música, pero para
esto deben estar en silencio y tratar de entender lo que quiere decir el
autor, pregunta ¿alguien de ustedes ha escuchado las canciones de
Pedro Suarez Vértiz?, ¿escucharon la canción AMAZONAS?, pues bien
INICIO
ahora vamos a escucharla.
RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS
Luego de escuchar la canción, les pregunta ¿qué les pareció la canción?,
¿sobré qué habla la canción?
CONFLICTO COGNITIVO
Muy bien ahora vamos a trabajar el tema “Calidad Ambiental,
Desarrollo Sostenible y Equilibrio Ecológico”, ¿quién me puede decir que
es el equilibrio ecológico, calidad ambiental, desarrollo sostenible?
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GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
ADQUISICIÓN TEÓRICA / PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Los estudiantes reciben una ficha informativa (ficha N° 01) sobre los siguientes temas:
o Calidad Ambiental
o Desarrollo Sostenible
o Equilibrio ecológico
La profesora indica que los estudiantes van a dar lectura a uno de los tres temas por filas y en forma
individual, los estudiantes leen silenciosamente la parte que les corresponde de la ficha N° 01. y
ADQUISICIÓN
usando la técnica del subrayado seleccionan las partes más relevantes a fundamentar por tema.
A continuación la profesora entrega una tarjeta de cartulina en blanco a cada estudiante para que
coloque lo que le pareció más relevante y las agrupa por tema pegándolas en la pizarra.
ADQUISICIÓN PRÁCTICA
La profesora entrega la ficha N° 02 que contiene las preguntas (por tema) ¿Qué es...? y ¿Porqué es
importante...?, indicándoles que utilizarán las palabras seleccionadas en la pizarra y las
fundamentarán.
APLICACIÓN / TRANSFERENCIA
Se designan a tres estudiantes (uno por tema) para que brinden sus argumentos sobre cada uno de
los temas.
RETROALIMENTACIÓN
La profesora refuerza y pide a los estudiantes copien en su cuaderno un concepto por tema según
las palabras utilizadas en la pizarra y su propio criterio.
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15. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Se entrega la ficha N° 03 en la que los estudiantes llenan el esquema (organizador gráfico) y
lo presentan a la profesora.
REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN
EVALUACIÓN La profesora les pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo hicimos?, ¿para que nos sirve
saber sobre la Calidad Ambiental, el Desarrollo Sostenible y el Equilibrio Ecológico?, ¿Cómo
podernos mantener el equilibrio Ecológico?
Concluye la sesión y la profesora se despide de los estudiantes.
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16. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
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EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Argumenta la importancia de la calidad Organizador
ambiental, el desarrollo sostenible y el gráfico
Juicio Crítico
equilibrio ecológico, mediante un organizador (Técnica Semi-
gráfico. formal)
Realiza acciones para promover la conservación Ficha de
Actitud
del ambiente. Observación
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17. GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN
EQUIPO TÉCNICO REGIONAL
Prof. Carlos A. Yampufé Requejo