Texto preparado por Gustavo Galuppo como bibliografía para la clase 4 del taller "Hacer videoarte en la escuela", organizado por el Vivero de Innovación Educativa.

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Propuestas de trabajo para la realización de un proyecto de
videoarte en el aula
Gustavo Galuppo (*)
Aquí no se trata de presentar un método, sino de plantear algunas
preguntas y esbozar algunas ideas que nos sirvan para pensar en la idea de
este proyecto.
1) Primero, ¿cuál puede ser la importancia de trabajar en este campo del
videoarte en las escuelas? Podríamos pensar, y discutir, claro, en torno a
los siguientes objetivos. Temas interesantes también para llevar a la clase:
Objetivos:
- Desestructurar la percepción de los formatos audiovisuales
dominantes (Cine y TV).
- Propiciar la reflexión crítica en torno a los modos de expresión y
comunicación dominantes (¿qué nos cuentan?, ¿cómo nos cuentan?,
¿son los únicos modos?)
- Posibilitar modos de expresión libres y personales, desligados de esos
modelos establecidos como los únicos posibles.
- Pensar en la utilización de los dispositivos audiovisuales de uso
cotidiano en función de la responsabilidad que implica poner a
circular imágenes y sonidos.
- Propiciar formas de expresión ‘democráticas’, accesibles a todos, pero
pensadas desde la herramienta en uso y la sensibilidad personal.
- Revalorizar y fomentar, desde la creación artística, la acción
improductiva, disfuncional, ¿inútil?... El juego. El gesto lúdico como
lugar diverso a la imposición de la idea generalizada de la eficiencia,
la productividad mercantil, y la funcionalidad.
- Jugar. Crear. Interpelarse (nos). Interrogarse (nos). Descubrirse
(nos). Y un largo etc…
2) Ahora bien, ¿desde donde trabajar estas cuestiones en clase? ¿Cómo
plantearlas? Nuevamente, supongo que no hay métodos, pero, aprendiendo
de lo recorrido juntos y a la vista de los grandes resultados, creo que allí
tenemos algo para charlar y comenzar a trabajar en clase.
No se trata, creo aquí, de dominar un saber específico (el cine, el video, la
fotografía), sino más bien de posibilitar el diálogo, y con él, el pensamiento,
individual y colectivo. La charla y el análisis grupales son grandes
herramientas para aprender todos juntos. Ni el cine ni el video ni ninguna
expresión artística son una ciencia, no hay métodos, no hay certezas, no

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hay bueno ni malo ni lindo ni feo, hay percepciones y afecciones, y lo
liberador es que cada uno entienda las propias y encuentre el modo de
expresarlas, pero para eso hay que dejar de lado las imposiciones.
Creo que el proceso que hemos realizado puede servir también para
posibilitar un acercamiento progresivo al videoarte en el aula:
Propuestas de desarrollo (acercamiento al videoarte):
- Fotografías. ¿Cómo miro? ¿Qué es una imagen? ¿De qué rinde
cuentas una imagen? ¿Qué dice una imagen? ¿Qué relación tiene una
imagen con la realidad? ¿Qué relación tengo con la imagen que
genero?
- Secuencia de fotografías. ¿Cómo se relacionan las imágenes? ¿Qué
pasa cuando se ponen en relación? ¿Cómo se genera un sentido a
partir de eso?
- Videoarte. ¿Qué es? ¿Cómo nace? ¿Cómo se planta frente al cine y la
TV?
- Visionado de videos experimentales y charlas grupales. ¿Qué cuentan
estos videos? ¿Cuentan algo? ¿Es necesario que cuenten algo?
¿Expresan algo? ¿Qué recursos utilizan para expresar o significar?
¿Qué relación se plantea entre el realizador, la obra, y el espectador?
3) Producido el acercamiento a estas formas se podría plantear ya la
realización propiamente dicha, propiciando claro la puesta en forma libre
desde los intereses y sensibilidades personales de los alumnos, pero
tratando de alejarse de los modelos más conocidos (cine, TV, y hasta
videoclip).
Planteo de trabajo:
- Aquí se puede plantear la realización de un video individual en
relación a los temas desarrollados (autorretrato, observación,
narrativas ‘poéticas’), o en función de los intereses vistos en el grupo.
Muchas otras cosas pueden surgir.
4) Visionado y revisión de los objetivos: La última etapa, fundamental,
sería el proceso de compartir trabajos e impresiones entre todo el grupo,
pero sin pensarla desde la idea de un ‘juicio de valor’, sino simplemente
desde el diálogo, desde el intercambio de impresiones.

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Propuestas de trabajo:
Pensar, desarrollar y presentar un proyecto para la realización de un video
en el aula con los alumnos a partir de todo lo visto y realizado.
¿Cómo implementar todo esto con los alumnos? Podríamos pensar entonces
en presentar y compartir una idea acerca de cómo trabajaríamos esto en el
aula. Una idea sintética desarrollada en un párrafo que nos sirva para
compartir puntos de vista y posibilidades diversas. La multiplicidad de
miradas nos va a ayudar a pensar nuevas posibilidades y nuevas formas de
trabajo.
(*)
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