Este documento discute la importancia de enseñar historia a las generaciones más jóvenes para formar su pensamiento histórico y convertirlos en ciudadanos informados. Explica que comprender la relación entre pasado, presente y futuro permite entender cómo el presente es el resultado de procesos históricos. Finalmente, argumenta que al enseñar historia es necesario considerar perspectivas múltiples y que aunque los docentes eligen marcos interpretativos, la historia enseñada debe estar abierta a interpretaciones plurales.
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Por qué enseñar historia a las jóvenes generaciones (2017)
1. ¿Para qué enseñar Historia
a las jóvenes generaciones?
Hacia una enseñanza aumentada
de la Historia en aulas conectadas
María Ernestina Alonso
marzo de 2017
2. Para contribuir a formar el pensamiento
histórico en niños y jóvenes:
-> porque el pensamiento histórico es la
herramienta indispensable para comprender las
relaciones entre
y
3. Para contribuir a la formación de niños y
jóvenes como ciudadanos:
-> porque comprender la relación entre:
Permite EXPLICAR el PASADO para COMPRENDER
el PRESENTE y PROYECTAR el FUTURO.
4. ¿CÓMO CONSTRUYEN
LOS LXS NIÑXS Y A LXS JÓVENES
LA NOCIÓN DE LA RELACIÓN HISTÓRICA
ENTRE PASADO, PRESENTE Y FUTURO?
¿Quién/quiénes les explica/n y les ayuda/n a
comprender la idea de que
el PRESENTE
es resultado de un PROCESO HISTÓRICO
a través del cuál el “estado de las cosas”
se transforma,
con CAMBIOS y PERMANENCIAS
que se registran en
los distintos PLANOS/distintas DIMESIONES
de la REALIDAD SOCIAL?
6. ¿POR QUÉ PASÓ LO QUE PASÓ?
¿POR QUÉ PASA LO QUE PASA?
Identificar
las DIFERENCIAS entre PRESENTE Y PASADO
es el primer paso para preguntarse
por los CAMBIOS y por las PERMANENCIAS
en la historia.
Preguntar por qué las cosas cambian
abre la puerta a la explicación sobre
.la MULTICAUSALIDAD de los cambios
.los ritmos y velocidades de los cambios,
las distintas duraciones/tiempos de los procesos
en las diferentes dimensiones de la realidad social.
7. ¿POR QUÉ PASÓ LO QUE PASÓ?
¿POR QUÉ PASA LO QUE PASA?
Preguntar por qué las cosas cambian
abre la puerta a la explicación sobre
quiénes son los protagonistas de la historia.
Son los seres humanos, las personas, que tienen
necesidades básicas e intereses particulares
con intenciones de/ y motivos para/ lograr
la satisfacción de sus necesidades
y la realización de sus intereses.
Individuos entramados con otras personas,
como integrantes de diversos grupos,
y sujetados por relaciones de poder
que distribuyen desigualmente el prestigio
y los recursos económicos y culturales.
8. ¿POR QUÉ PASÓ LO QUE PASÓ?
¿POR QUÉ PASA LO QUE PASA?
Preguntar por qué las cosas cambian
abre la puerta a la explicación sobre
el origen de los CONFLICTOS
que protagonizan los integrantes de la sociedad.
Para resolver los problemas que provoca
la desigual distribución de
poder, prestigio y bienes económicos y culturales,
los actores sociales realizan acciones:
.uso de la violencia física/armada y/o
.amenaza del uso de la violencia física/armada y/o
.acuerdos dialógicos y elaboración de normas/leyes,
que producen cambios en el estado de las cosas.
Así hasta que el nuevo orden genera insatisfacción en algunos
actores sociales y se plantean problemas que provocan conflictos
que generan nuevos cambios.
9. ¿POR QUÉ PASÓ LO QUE PASÓ?
¿POR QUÉ PASA LO QUE PASA?
Para explicar por qué las cosas cambian
es indispensable recurrir a la multiperspectividad:
conocer y considerar los puntos de vista
de los distintos actores sociales sobre cuáles son las causas, la
razones, de los cambios y/o de las permanencias.
En el pasado como en el presente,
los discursos de los protagonistas de la historia
así como los discursos de los historiadores,
crearon/crean sentidos
que habilitan u obturan acciones sociales
orientadas a transformar el estado de las cosas
con el propósito de reducir la desigualdad
y generar mayores grados de bienestar
para las grandes mayorías de la población.
10. ENTONCES, ¿QUÉ HISTORIA ENSEÑAR?
La elección de un marco interpretativo y explicativo por
parte de cada docente
Los “combates por la historia”:
->elección de una teoría de la historia
->elección de un núcleo conceptual básico
El uso público de la historia:
->no se pueden neutralizar nuestros valores en el acto de
conocer
->una historia para la escuela tiene que incluir una lógica
explicativa, narrativa e interpretativa y, al mismo tiempo,
estar abierta a interpretaciones plurales.
11. ¡muchas gracias!
¡seguimos, aprendiendo en red!
@machialonso
Enseñanza de la Historia y TIC:
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