5° y 6° encuentro

1. La evaluación
Curso de Didáctica de la Lengua Española
5° encuentro
28 de enero de 2013

2. Algunos puntos de referencia
• La interlengua:
• ¿qué es?
• ¿para qué sirve?
• ¿cómo puedo aprovechar estos conceptos en mi práctica docente?
Elena Pezzi
La interlengua está estrechamente relacionada con el concepto de
ANÁLISIS DE ERRORES
Y
EVALUACIÓN
2

3. Algunas ideas ...
Elena Pezzi
3

4. ¡Manos a la obra!
Elena Pezzi
4

5. Elena Pezzi
5

6. Elena Pezzi
6

7. Para concluir ...
... este apartado sobre el significado de los errores recordamos
que:
• El error no es un pecado, es un mecanismo activo necesario
para aprender, es ineludible.
• Nos ayuda a entender cómo se aprende una lengua, cuáles
Elena Pezzi
son sus estadios, qué procesos se ponen en juego y cuál es
momento en que se sitúa el aprendiz.
• Pone en evidencia fallos metodológicos que es necesario
rectificar.
• Un análisis de errores cuidadoso señala cuáles son las
estructuras concretas que crean problemas al aprendiz y por
qué. Parece que ese análisis debería ser un requisito previo a
una programación didáctica. 7
De Sonsoles Fernández López

8. Elena Pezzi
8

9. Y la próxima vez ...
• Ahondaremos en el misterio de la evaluación y sus
múltiples facetas ...
• Palabras como ...
Elena Pezzi
... evaluación auténtica, co-evaluación, auto-evaluación,
evaluación formativa, sumativa, de diagnóstico ...
• ¿Qué se requiere para todo ello?
• Venid preparad@s .... ¡y con algún material!
9

10. La evaluación
Curso de Didáctica de la Lengua Española
6° encuentro
4 de febrero de 2013

11. COMPETENCIA
COMUNICATIVA
COMPETENCIA
COMP. LINGÜÍSTICAS COMP. PRAGMÁTICAS
SOCIO-LING.
Comp. Comp. Comp. Comp. Comp. Comp.
Comp.
gramati semán fonoló discursi funcio intera
léxica
cal tica gica va nal cción
11
Council of Europe 1998

12. ¿Qué evaluar?
• Competencia  objetivos
(por ej: lingüística)
• Destreza  indicadores
(skill, por ej: comprensión texto)
• Prestación  descriptores
de competencia
(performance concreta)
Descriptores a la forma positiva 12
(“Soy capaz ...” “consigo ....”)

13. EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE: LOS DESAFÍOS
TAREAS DE EVALUACIÓN SIGNIFICATIVAS
RESPONSABILIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
INTEGRACIÓN PROCESO/PRODUCTO
PLURALIDAD DE LOS PUNTOS DE VISTA
VALOR METACOGNITIVO DE LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN 13

14. La voz de los niños
"Autovalutazione vuol dire che dobbiamo darci
noi il voto, senza prendere in giro la maestra e
senza prenderci in giro da soli. E' una prova di
sincerità ... Mica metti le crocette sulle faccine
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
sorridenti solo per far piacere alla maestra! Non
è che sei bugiardo, magari pensi di sapere quella
cosa, invece non è vero. Le crocette servono al
bambino per capire se sa le cose, non alla
maestra: la maestra fa le verifiche" (cit. in
Mariani, 2007)
14

15. AUTOEVALUACIÓN
• Evalaución de los conocimientos, las destrezas y las
competencias  hecha directamente por el alumno.
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
Se apoya en criterios y plantillas que permiten al
estudiante:
• reconocer conocimientos, destrezas y competencias en
los diferentes contextos de uso
• individuar sus puntos de fuerza y los que hay que
mejorar
15

16. La autoevaluación, ¿ nos es útil de
verdad?
Para el estudiante significa
• Participar de manera activa en su proprio proceso de
aprendizaje
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
• Reconocer que es importante autoevaluarse durante las
diferentes activiadaes didácticas
• Analizar algunas plantillas de autoevaluación junto con el
profesor y los compañeros
• Activar estrategias para afrontar/resolver los problemas
• Elaborar plantillas de autoevaluación junto con el profesor y 16
los compañeros

17. Autoevaluación y aprendizaje
durante toda la vida
Una reflexión guiada sobre su proprio
aprendizaje permite al estudiante orientarse
en la planificación de recorridos y estudios
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
futuros que le serán útiles a lo largo de toda
la vida (life-long learning).
Los docentes podrán obtener información
sobre los estilos y las modalidades de
aprendizaje más eficaces para el alumno.
17

18. Le operazioni da compiere in un
percorso di autovalutazione
• Decidere a chi proporre l’autovalutazione
• Decidere che cosa proporre di autovalutare
• Individuare e approntare gli strumenti
Giacinta Fogli - Elena Pezzi
• Stabilire con gli studenti i criteri e le modalità di
valutazione
• Raccogliere i dati e le informazioni
• Analizzare con gli studenti quanto emerso
• Decidere le strategie per migliorare
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Da Paola Tomai

19. 19