El documento presenta varias ilustraciones que discuten los desafíos para los docentes constructivistas, incluyendo cómo despertar el interés de los estudiantes por aprender. Se enfatiza la importancia de que los estudiantes quieran aprender, acepten los errores como oportunidades para mejorar, y se evalúen por los productos de su aprendizaje en lugar de su persona. Además, se proveen pistas para los docentes sobre cómo implementar una evaluación formativa y el trabajo colaborativo, y para los estudiantes sobre cómo ver los errores como

1. ¿Qué interpretamos de estas ilustraciones?

2. El reto para un docente constructivista
¿Cómo despertar el interés por aprender
en los estudiantes?
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3. Reflexionando….
• a medida que se intenta comprender y
resolver un problema,
se va aprendiendo
a hacerlo.
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4. ¿La respuesta es...?
• ¿la metodología?
• ¿la enseñanza?
• ¿el aprendizaje?
• ¿la evaluación?
• ¿los recursos?
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5. • Querer aprender
• Aceptar el error
Emocional • Se evalúa el
producto no la
persona
Aprender • Estrategias de
aprendizaje
a Cognitiva
• Estrategias
aprender metacognitivas
• Autoconcepto
Autorrealización • Expectativas
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6. Elementos necesarios para aprender
1. Querer aprender
2. Poder aprender:
a) Saber cómo: estrategias de aprendizaje
b) Para qué: meta personal de aprendizaje
c) Hasta dónde; objetivos de aprendizaje
establecidos por el profesor
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7. Elementos necesarios para aprender
Enseñar a aprender a aprender significa
conseguir que los alumnos y alumnas
experimenten a lo largo de
su escolaridad el placer que produce:
• entender algo que antes no comprendían
• resolver un problema que se nos resistía
• sentirnos capaces en último término.
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8. Elementos necesarios para aprender
• podemos comenzar a instaurar el hábito
de interrogarse por:
-¿cuáles son los objetivos?
-¿qué pasos hay que dar?
-¿lo hemos hecho bien o mal?
-¿qué otra cosa podemos hacer?
-¿qué nos gusta más aprender y
qué nos resulta más difícil?
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9. Algunas pistas para profesores…
Evaluar es…
Conocer el proceso de
pensamiento del estudiante;
dificultades, aciertos e
interacciones del mismo con
la información que se le proporciona
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10. Pistas para profesores…
La evaluación formadora:
• Se trata de evaluar de tal manera que el
proceso, además de servir al profesor para
regular la enseñanza, le permita al alumno
autorregular su aprendizaje.
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11. Pistas para profesores…
La evaluación formadora
• El estudiante debe ser capaz de identificar:
a) cuándo aprende y cuándo no
b) sobre todo qué de lo que hace es lo que le
ayuda a aprender.
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12. Pistas para profesores…
La evaluación formadora
• La autoevaluación y la coevaluación
son procedimientos útiles para poner en
marcha la evaluación formadora.
• Aprender a evaluarse a uno mismo no es tarea
fácil y necesita ejercitarse para llegar a formar
parte del repertorio de capacidades
consolidadas del alumno
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13. Pistas para profesores…
El trabajo colaborativo
El aprendizaje en colaboración no puede
darse sin leer nuestra mente, leer la de los demás
y buscar las vías de comunicación entre
ambas.
Nos conduce a explicarnos frente a nosotros
mismos y los demás, a controlar y a
inhibir nuestras respuestas y a ser flexibles para
adaptarnos a la situación y al grupo.
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14. El cambio no va a ser fácil,
pero es imprescindible
Siempre hemos sabido que lo importante en
la escuela era hacer autónomos a los alumnos
y que,
al salir de ella, no nos necesitaran para seguir
desarrollándose.
Esta meta se ha hecho actualmente
imprescindible por el nuevo papel que el
aprendizaje a lo largo de la vida ha cobrado a
su vez
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15. Algunas pistas para estudiantes…
Nuevos puntos de vista…
a medida que se intenta comprender y
resolver un problema,
se va aprendiendo
a hacerlo.
Indispensable la Perseverancia y la automotivación
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16. Pistas para los estudiantes
Nuevas perspectivas:
Ver el error como una oportunidad para
aprender:
Lo que implica la reflexión y el aprendizaje
sobre el camino recorrido para aprender
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17. Bibliografía:
• Martín Elena (2008);
“Aprender a aprender:
clave para el aprendizaje a lo largo de la vida”
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