Presentación de Elena Verdia en el #9EOIcongresoBCN

1. DESCRIBIR LAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DE LOS DOCENTES DE IDIOMAS:
¿POR QUÉ Y PARA QUÉ?
Elena Verdía
16-17-18 de abril 2015
IX Congrés estatal de EEOOII

2. OBJETIVOS
 Dar a conocer dos trabajos realizados en distintas
instituciones en relación con la profesión:
 las Competencias clave del profesorado (CCP) del Instituto
Cervantes
 la Parrilla del perfil del profesor de idiomas – EPG en Europa
 Reflexionar juntos sobre nuestra profesión y sobre
nuestro desarrollo profesional.
 Presentar el papel que tiene la descripción de las
competencias para la profesión, para la comunidad
de profesores, para las instituciones, para los
equipos docentes y para los propios profesores.
 Animar a que realicéis este tipo de trabajo.

3. 1. PREGUNTA PARA LA REFLEXIÓN
Reflexiona sobre una situación
En tu vida, fuera del trabajo, ¿en qué
momento has pensado de una persona que
no es competente? ¿En qué momento has
dicho la frase: “¡qué falta de
profesionalidad!”? ¿Cómo se ha manifestado
esa falta de profesionalidad?
Comenta con tu compañero
¿Qué es ser un profesional?
¿Cómo se diferencia a un profesional
competente de uno que no lo es?

4. ¿QUÉ ESPERAMOS DE UN PROFESIONAL?
Para completar entre todos
1. Que tenga un grado de especialización -saber y saber
hacer- superior a los demás miembros de la sociedad.
2. Compromiso responsabilidad
3. Capacidad de adaptación
4. Humildad, autocrítica
5. Voluntad de mejorar
6. Satisfacción del usuario
7. Capacidad de anticipación
8. Capacidad de vender nuestro artículo

5. 2. PREGUNTA PARA LA REFLEXIÓN
Piensa Comenta:
¿Es diferente ser profesor de las EEOOII o de otros niveles
educativos (primaria, secundaria, universidad)? ¿En qué?
¿Qué nos caracteriza? ¿Qué nos identifica como profesionales
de la enseñanza de idiomas?
Pregunta a la sala:
Cuando te preguntan por tu profesión, ¿qué
contestas?
Anécdotas:
La declaración de la Renta
Mi profesión: ¿por qué no existe?

6. ¿CUÁL ES VUESTRA IDENTIDAD COLECTIVA?
Conjunto de rasgos o características
de una comunidad que diferencia a
esa colectividad frente a otras
colectividades.

7. ¿QUÉ ES UNA PROFESIÓN?
Sociología
(social)
Determina si las actividades
son profesiones o no
- Estatus
- Reconocimiento social
- Autonomía (responsabilidad personal)
Psicopedagogía
(individuo-aprendizaje
constructivista)
Estudia las profesiones
como un proceso en
desarrollo, es un enfoque
(des)profesionalizador,
determina en qué grado está
de desarrollo la profesión
que depende de sus
profesionales

8. CRITERIOS PARA DEFINIR UNA PROFESIÓN
(Lemosse, 1989)
¿En qué grado una actividad es profesional?
 Implica una actividad intelectual que conlleva
la responsabilidad individual.
 Requiere una sabiduría en el sentido de que
no es ni rutinaria ni mecánica ni repetitiva.
 Es práctica y aplicada; no es puramente
teórica ni especulativa.
 Los aspectos técnicos se aprenden en una
formación de larga duración.
 El grupo que ejerce esta actividad está
organizado y cuenta con una gran cohesión
interna.
 Es un servicio muy preciado para la
sociedad.

9. ¿En qué grado una actividad es profesional?
Distingue cinco objetos sobre los que puede recaer la
profesionalización:
 la profesionalización de la actividad
 la profesionalización de un grupo que ejerce la actividad
 la profesionalización de los saberes
 la profesionalización de las personas que ejercen la
actividad
 la profesionalización de la formación
CRITERIOS PARA DEFINIR UNA PROFESIÓN
(Bourdoncle, 1990)

10. CRITERIOS PARA DEFINIR EL GRADO DE
PROFESIONALIZACIÓN O
DESPROFESIONALIZACIÓN
(Perrenoud, 2010)
 grado de prescripción y grado de autonomía
 estado de la cuestión y de los saberes
 orientaciones éticas
 compromiso colectivo
 control sobre la formación inicial y continua
 responsabilidades jurídicas
 desarrollo profesional
 grado de compromiso en la organización y
en la división del trabajo
 formas de dirección
 evaluación del desempeño
 origen del control
 diversidad de las tareas
 complejidad de los problemas
 adaptación al cambio
 movilidad
 reconocimiento interno y socia

11. 3. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
Reflexiona
Autoevaluación: ¿Somos profesionales
competentes?
¿Cómo podemos saber que somos
profesionales competentes?
¿En qué nos basamos?
Comenta con tu compañero
¿En qué nos podemos basar?

12. UN PROFESIONAL COMPETENTE
Es un agente/actor comprometido
socialmente que activa de forma
voluntaria todo el sistema de recursos
disponibles -porque tiene la capacidad
de hacerlo- para actuar, teniendo en
cuenta las condiciones y restricciones
de la situación profesional en la que se
encuentra, con eficiencia, autonomía y
flexibilidad.
Las competencias no existen fuera de las
personas, solo hay profesionales que actúan
con competencia. (Idea de Le Boterf)

13. PROFESIONAL COMPETENTE (Altet, 2010)
Señala las características de la enseñanza profesional:
 una base de conocimientos relacionado con la
actuación profesional
 una aptitud para actuar en situaciones complejas,
adaptarse e interactuar
 una capacidad para poder explicitar los propios
saberes, el saber hacer y las propias actuaciones
 una autonomía y una responsabilidad personal en el
ejercicio de sus competencias
 una adhesión a las representaciones y a las normas
colectivas que constituyen la identidad profesional
 una pertenencia a un grupo que desarrolla estrategias
de promoción y de valorización

14. A LAS QUE AÑADO…
 una capacidad de reflexionar y analizar
críticamente su propia práctica
 una capacidad de indagar sobre su práctica
para mejorar relacionando la teoría con la
práctica
 Una capacidad para guíar su propio proceso
de desarrollo profesional y participar en el de
sus compañeros (coobservaciones, prácticas
tutorizadas, mentoring).
 una autorregulación de sus emociones y de
las de su entorno.
 una adaptación al entorno cambiante.

15. LAS COMPETENCIAS CLAVE
DEL PROFESORADO
DE LENGUAS SEGUNDAS Y
EXTRANJERAS

16. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN:
HERRAMIENTAS Y PARTICIPANTES
 Herramienta: Grupos de discusión
 Duración: 2 horas cada grupo
 Participantes: 39 participantes en 4 grupos
- personal no docente de los centros
- jefes de estudios
- personal sede de distintos dptos.
- expertos externos
- investigador externo
 Herramienta: Tarea de grupo
 Duración: 1 hora
 Participantes:
- profesores: 260 de 41 centros
- alumnos: 276 de 36 centros
Pregunta de investigación:
¿Qué es ser un/a buen/a
profesor/a del IC?

17. Un/a buen/a profesor/a del Instituto Cervantes…
RESULTADOS GLOBALES
DE LA INVESTIGACIÓN
575 participantes
1. Tiene una buena formación
2. Promueve una enseñanza centrada en el alumno
3. Tiene un buen núcleo emocional
4. Gestiona bien el proceso de aprendizaje
5. Se preocupa por su desarrollo profesional
6. Trabaja en equipo
7. Tiene una buena capacidad para relacionarse
8. Se compromete con la institución

18. LAS COMPETENCIAS CLAVE
DEL PROFESORADO
DE LENGUAS SEGUNDAS Y
EXTRANJERAS

19. LAS OCHO COMPETENCIAS
CLAVE DEL PROFESORADO
Organizar situaciones de aprendizaje
Evaluar el aprendizaje y la actuación del alumno
Implicitar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje
Facilitar la comunicación intercultural
Desarrollarse profesionalmente como profesor de la institución
Gestionar sentimientos y emociones en el desempeño de su
trabajo
Participar activamente en la institución
Servirse de las TIC para el desempeño de su trabajo

20. REPRESENTACIÓN DE
LAS COMPETENCIAS
CLAVE

21. COMPETENCIAS CLAVE
Y ESPECÍFICAS
 8 competencias clave
 32 competencias
específicas

22. EJEMPLO DE UNA
COMPETENCIA
COMPLETA

23. Parrilla del perfil del
profesor de idiomas

24. Participantes en el Proyecto EPG

25. La parrilla EPG

26. Periodo de
formación inicial
Fase de desarrollo 1
1.1 1.2
Fase de desarrollo 2
2.1 2.2
Fase de desarrollo 3
3.1 3.2
Fases
12

27. FORMACIÓN, TITULACIÓN Y EXPERIENCIA
COMPETENCIAS DOCENTES CLAVE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PROFESIONALISMO
Dominio de la
lengua
Formación
Evaluación de la
práctica
Experiencia
docente
Metodología: conoci-
miento y habilidades
Planificación de
clases y de cursos
Gestión de aula e
interacción
Evaluación
Competencia
intercultural
Conciencia
lingüística
Competencia
digital
Comportamiento
profesional
Gestión
administrativa
Categorías desciptivas

28. Parrilla interactiva

29. Ejemplos de perfiles profesionales

30. 28
http://egrid.epg-project.eu/es

31. PARA RESUMIR
¿Qué características
tienen?
Es descriptiva, pero no
exhaustiva
Es realista
Es abierta y flexible
Es orientativa y prospectiva
Está vinculada a la práctica y
al desarrollo profesional
No es prescriptiva, fomenta la
autonomía y la innovación

32. PARA RESUMIR
¿Qué son los referentes de
competencias?
Una construcción
teórica, una
explicitación de la
representación de
la profesión,
desarrollada por
los propios
profesionales
Una identificación
y descripción de
las competencias
más relevantes
Una reflexión
sobre la práctica
profesional
Una declaración
de intenciones, de
un ideal de calidad

33. PARA RESUMIR
¿Qué supone para los
profesionales?
 Describir lo deseable
para el futuro de la
profesión
 Abrir un debate sobre
la concepción de la
profesión
 Explicitar las
representaciones,
precisarlas, negociarlas y
consensuales
 Identificar incertidumbre,
descubrir zonas
controvertidas, detectar
contradicciones,
desacuerdos semánticos
 Responder a la pregunta:
¿Qué hace un profesional
competente o que debería
hacer un en su práctica
profesional?

34. PARA RESUMIR
¿Para qué sirven?
 Crear un lenguaje
común con significados
compartidos para
hablar sobre la práctica
profesional
 Orientar en el
desarrollo profesional
situado (en un contexto
determinado)
 Proporciona un marco
de referencia para el
desarrollo de
programas de
formación inicial
 Construir una
explicitación colectiva
de la profesión
(representación
compartida de saberes
tácitos)

35. PARA RESUMIR
¿Qué son los referentes de
competencias?
Una herramienta social y situada
que constituye un marco de
referencia al servicio de la
formación inicial y para orientar a
los profesores en activo en su
desarrollo profesional.
Es un instrumento para la
profesionalización de los expertos
en aprendizaje, enseñanza y
evaluación de lenguas extranjeras

37. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN
Reflexiona
 ¿Qué visión tenemos de nuestra profesión? ¿Qué
misión tenemos en la sociedad como profesionales de la
enseñanza de idiomas?
 ¿Qué le aportamos a la sociedad? ¿Qué papel social
tenemos?
¿Qué demanda de nosotros la sociedad? ¿Cuál es el
sentido de la existencia de las Escuelas de Idiomas?
¿Es el mismo ahora que en el momento de su
creación? ¿Ha evolucionado su misión? ¿En qué
podemos contribuir al desarrollo social?
 ¿Quién decide qué papel tenemos en la sociedad?
¿Las autoridades educativas? ¿Qué papel tenemos los
profesores en las decisiones políticas que se tomen?
El debate sigue abierto…

38. MUCHAS GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN