matematicas

1. EJETEMASUBTEMACONOCIMIENTOS Y HABILIDADESSentido numérico y pensamiento algebraicoSignificadoy uso de losnúmerosNúmerosFraccionariosResolver problemas en los quese requiera expresar y comparar medidas de longitud, capacidad, etcétera, utilizando fracciones menoreso mayores que la unidad, en formanumérica y gráfica (medios, cuartos,Octavos, tercios, sextos…)Manejo de la informaciónAnálisis de la informaciónRelaciones de proporcionalidadResolver problemas de valor faltante en los que se da el valor unitario, o se pregunta por él, mediante distintos procedimientos(Dobles, triples, sumar término a término).<br />ASIGNATURA MATEMATICAS<br />ENFOQUE FUNCIONAL CONSTRUCTIVISTA<br />Dentro de mi práctica docente enseñar fracciones ha sido un poco difícil, tal vez no en el concepto porque los alumnos definen lo que es una fracción y saben cómo se representa, la dificultad es al momento de realizar las distintas operaciones, ya sea sumar restar, multiplicar o dividir, les cuesta un poco de trabajo porque no saben repartir. En una ocasión utilizamos una cubeta de agua para enseñar fracciones y ellos de manera práctica pudieran participar se les pidió que repartieran el agua de la cubeta en unos recipientes de diferentes tamaños, lo que me di cuenta es que al repartir en recipientes de a 1L o de ½L no se les dificultaba, se les dificulta más en la repartición de fracciones más pequeñas.<br />En cuanto a proporcionalidad creo que es más fácil para ellos ya que solo va aumentado o disminuyendo de la misma manera, y las operaciones que se realizan son más fáciles y prácticas, un ejemplo claro fue para ellos en la repartición de unos globos a 20 niños, a cada niño le tenía que tocar 3 globos, entonces ellos tenían que ver la cantidad que tenían que tener en total y luego hacer la repartición de los globos. Esta actividad fue muy divertida para ellos porque después de la repartición de los globos, realizamos una dinámica.<br />Dentro de la comunidad existen varias actividades que podemos poner de ejemplos para la realización de variación proporcional y no proporcional, entre ellas encontramos, el trabajo de los albañiles cuando construyen una casa, en este aspecto se toma en cuenta la cantidad de metros que avanza al día, y si son dos o tres el trabajo se realiza más rápido, por ejemplo si al día un albañil avanza 30 m2, entre los tres albañiles avanzarían 90 m2 al día. También podemos observar en la cocina al momento de preparar una sopa o un pastel, mientras más grande sea el pastel, va aumentando la cantidad de ingredientes que lleva. Estos son algunos ejemplos, pero existen un sinfín de elementos que podríamos considerar para la enseñanza de variación proporcional.<br />