1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA NÚMERO DOS
Sedes La Inmaculada – San Martín
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES.
PRESENTACION
Con base en lo concertado en las mesas de trabajo, establecemos estos
parámetros que hacen explícitos nuestros puntos de vista acerca de la
evaluación y de la consolidación de un referente pedagógico, teniendo
en cuenta la autonomía otorgada por el MEN a las instituciones
educativas y después de analizar el Decreto 1290 y confrontarlo con el
230 para comparar sus aciertos y sus elementos a superar, hemos
iniciado el proceso de construcción de nuestro propio sistema de
evaluación de los aprendizajes y promoción de los estudiantes con la
participación de todos los estamentos institucionales, el cual está
abierto a recibir aportes que lo consoliden como un instrumento eficaz
para la valoración de los desempeños de los y las estudiantes. En su
construcción, recogimos las voces de un nutrido grupo de estudiantes,
padres y madres de familia, docentes y directivos, quienes tuvieron a
bien enriquecer el trabajo con el aporte de sus ideas, de allí que
estamos esperando los mejores resultados en su implementación.
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes realizada en la
Institución Educativa Número Dos, sedes La Inmaculada - San Martín,
en los niveles de educación Preescolar, Básica y Media, es un proceso
permanente para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN. Son propósitos de la
evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:

2. • Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante, para valorar
sus avances y/o dificultades.
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar
los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral
del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten
debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del plan
de mejoramiento institucional.
DEFINICION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES.
El sistema de evaluación institucional de los estudiantes que hace parte
del proyecto educativo institucional debe contener:
• Los criterios de evaluación y promoción.
• La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia
con la escala nacional.
• Las estrategias de valoración integral de los desempeños de los
estudiantes.
• Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeños de los estudiantes durante el año escolar.
• Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
• Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones
pedagógicas pendientes de los estudiantes.

3. • Las acciones para garantizar que los directivos docentes y
docentes del establecimiento educativo cumplan con procesos
evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación.
• La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
• La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean
claros, comprensibles y den información integral del avance y/o
dificultades en la formación.
• Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y
resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes
sobre la evaluación y promoción.
• Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en
la construcción del sistema institucional de evaluación de los
estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
En la Institución Educativa Número Dos, Sedes La Inmaculada- San
Martín, se tendrán como criterios de evaluación para los y las
estudiantes de Básica y Media, los siguientes aspectos:
ACADEMICO
• Participación activa y pertinente en clases, que evidencie el
desarrollo de procesos intelectuales.
• Producción textual y comprensión lectora.
• Análisis de gráficos.

4. • Desarrollo de competencias asociadas a las diferentes
asignaturas a través de actividades curriculares y
extracurriculares.
• Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Participación en proyectos colaborativos a través de la
investigación y eventos institucionales.
• Resultados de pruebas internas por periodos.
• Resultados en pruebas externas (ICFES – SABER).
SOCIOAFECTIVO:
• Capacidad creativa para solucionar situaciones
problemáticas.
• Compromiso y responsabilidad consigo mismo(a), con los
compañeros(as), con la Institución, con la familia, la
sociedad y la nación.
• Respeto y tolerancia a la diversidad de etnias, religión,
creencias, ideologías y opiniones.
• Capacidad de liderazgo y gestión.
• Uso adecuado y racional de los recursos institucionales.
• Habilidad para el trabajo colaborativo.
• Cumplimiento del Manual de Convivencia.
En el nivel Preescolar se tendrá en cuenta:
• Los principios de integralidad, participación y lúdica.

5. • Las cinco dimensiones que incluyen los contenidos de las
diferentes áreas y competencias científicas y ciudadanas.
• Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Participación en proyectos colaborativos.
• El estado de ánimo del niño o la niña.
• La responsabilidad en los compromisos y deberes escolares.
• El ritmo de desarrollo.
• La capacidad creadora.
• La asistencia escolar.
Nota: La evaluación del preescolar se fundamenta en el
decreto 2247 de 1997.
En el programa Aula de Apoyo se sustenta la evaluación según el
decreto 366 de 2009, el cual trata de la inclusión de los estudiantes con
discapacidad o con talentos excepcionales; los criterios a tener en
cuenta en los estudiantes con necesidades auditivas son:
• Uso y apropiación de las herramientas tecnológicas para el
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Participación en proyectos.
• Desempeño del rendimiento a través del lenguaje de señas.
• Las competencias y contenidos.
• La responsabilidad asumida con los deberes.

6. • La interacción y convivencia con el otro.
• El trabajo en equipo.
• Asistencia.
En los estudiantes con necesidades cognitivas se tendrá en
cuenta:
• La observación, la reflexión, el desempeño del estudiante,
habilidades y destrezas.
• Capacidad para el trabajo individual y en grupo.
• La iniciativa y la independencia.
• Las competencias prácticas y funcionales.
• La responsabilidad frente a sus deberes.
• La interacción y convivencia con el otro.
En el programa Aceleración de los Aprendizajes se tendrá en cuenta
además la flexibilidad curricular destinada a la nivelación de los
jóvenes en extraedad.
En el Programa de Alfabetización del MEN (CAFAM) se tendrá en
cuenta además:
• Aprendizaje autónomo.
• Interaprendizaje.
• Evaluación de las competencias de cada modulo.

7. Nota: Los estudiantes del programa de alfabetización del MEN
(CAFAM), se rige por las normas establecidas en el Decreto
3011de 1997.
LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS DESEMPEÑOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.
Las estrategias de valoración integral deben ser un proceso permanente
y objetivo, orientado hacia la excelencia de la formación del estudiante
de nuestra Institución, direccionando acciones que fortalezcan sus
debilidades.
En el nivel Preescolar se plantearán estrategias teniendo en cuenta las
cinco (5) dimensiones para el desarrollo integral de niños y niñas.
En la Educación Básica y Media se tendrán en cuenta:
a. Trabajos colaborativos.
b. Las MTICs.
c. Proyectos institucionales y de aula.
d. Trabajo de campo.

8. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
MEJORAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL
AÑO ESCOLAR.
Se proponen como acciones de seguimiento para el mejoramiento de
los y las estudiantes de la Institución Educativa Número Dos las
siguientes:
a. Creación de grupos de estudio.
b. Refuerzos extra-clases por grados y necesidades.
c. Acompañamiento del padre de familia.
d. Formato de seguimiento y control tanto a estudiantes como a
padres de familia.
e. Actas de compromiso.
f. Reunión de docentes por áreas y grados para informar sobre el
mejoramiento o no de los y las estudiantes frente a su
desempeño.
LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
Para los estamentos de la Institución Educativa Número Dos, la
autoevaluación debe ser un proceso serio, que le permita al
estudiante emitir una valoración consciente de su desempeño

9. académico y actitudinal, frente al desarrollo de las diferentes
actividades escolares. Se propone una semana de trabajo para esta
actividad al finalizar cada periodo.
Para llevar a cabo dicho proceso se deben tener en cuenta algunos
parámetros conocidos previamente por los y las estudiantes:
a. Disponibilidad y responsabilidad en la entrega y
sustentación de trabajos y tareas asignadas
b. Sentido de pertenencia frente a la institución y al área.
c. Cumplimiento del Código Ético
d. Manejo de los contenidos y competencias
e. Permanencia en las actividades escolares
f. Participación y comportamiento en el aula de clases
LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE
LOS ESTUDIANTES.
a. Planes de refuerzo en jornadas contrarias y/o fines de semana
con docentes diferentes a los que dictan la asignatura.
reconociendo remuneración o incentivo al docente que
refuerza ya sea a través de horas extras gestionadas ante
Secretaria de Educación. -presentar propuesta al consejo
directivo de proyecto de nivelación-

10. b. Concienciar a los padres de familia o acudientes respecto a su
participación en el proceso de superación de las dificultades
de sus hijos(as) a través de charlas con profesionales,
encuentros de padres-estudiantes y docentes con el que el
estudiante presenta la dificultad.
c. Utilización de la plataforma AIPPIA y otras herramientas
tecnológicas para realizar actividades complementarias.
LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Las acciones serían entre otras las siguientes:
a. Que se divulgue a todos los estamentos de la comunidad educativa
todo lo concerniente con el proceso de evaluación.
b. Seguimiento y control por parte de Coordinación de Calidad, este
proceso debe ser permanente y eficiente.
c. Crear espacios y mecanismos para la publicación de los avances y/o
dificultades en los procesos evaluativos de la Institución.
Responsables directivos docentes.

11. d. Recoger información de los diferentes estamentos de la comunidad
educativa con el fin de fortalecer los procesos de evaluación
institucional.
e. Que cada docente al iniciar el año escolar socialice y acuerde con
sus estudiantes las estrategias de evaluación.
f. Cada docente debe llevar un seguimiento (Asistencias, entrega de
actividades intra y extra clases, responsabilidad, comportamiento,
etc.) individual de cada estudiante.
g. Citar al padre o madre de familia del estudiante que presente
dificultades en el proceso académico.
LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS
PADRES DE FAMILIA
La Institución Educativa Número Dos Sedes La inmaculada-San
Martín entregará informes a los padres y madres de familia de la
siguiente manera:
a. Informe integral escrito en forma cualitativa y cuantitativa
sobre el desempeño de los y las estudiantes al finalizar cada
uno de los tres primeros períodos
b. Un Informe final
c. Preinforme académico y disciplinario de forma verbal a
mitad de cada período.

12. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS
ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACION INTEGRAL DEL
AVANCE EN LA FORMACION.
LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE
PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
a. Instancias:
• Docentes del área
• Dirección de Grupo
• Coordinación de Grado
• Coordinación Académica o de Calidad
• Comité de Evaluación y Promoción
• Consejo Académico
• Consejo Directivo

13. b. Procedimiento.
• Dirigirse al Director de grupo y recibir la información
adecuada, pertinente, precisa y concisa.
• Recibir información del docente de la asignatura
correspondiente.
• Levantar el Acta correspondiente y en caso de
inconformidad remitirlo nuevamente al director de grupo
para las orientaciones del caso.
NOTA: Dependiendo el caso, el o la estudiante será
remitido(a) a una instancia superior: Coordinación de Calidad y/o
Comité de Evaluación y Promoción.
• Cuando las instancias anteriores consideren que la situación
no es de su manejo, la remite al Consejo Académico.
c. Mecanismos de atención
• Establecer un horario de atención al público, teniendo en
cuenta la disponibilidad de tiempo libre del docente para
que no haya interrupción en las clases. En caso de no tener
tiempo libre atender en descanso siempre y cuando el
docente lo autorice.
• Una vez organizado el horario debe ser socializado a todos
los miembros de la comunidad educativa.
• Cuando el padre o madre de familia llegue a la Institución
debe ser recibido(a) por el portero quien lo(a) pasará a
secretaría para continuar en Coordinación de Convivencia y
es esta quien ubica al docente para que atienda el reclamo.

14. • Si el reclamo no es resuelto por el docente, lo remitirá al
Coordinador de Grado hasta llegar a las instancias
superiores.
• Otro mecanismo de atención son las Asambleas de padres y
madres de familia, las jornadas de entrega de informes por
períodos.
• Cuando un padre o madre de familia desee llegar a la
Institución libremente para indagar por el comportamiento o
rendimiento académico de su hijo(a) debe solicitar en
Secretaría audiencia con el Coordinador de Convivencia, él
decidirá junto con el docente requerido de acuerdo al
horario si atienden o no al padre o madre de familia.
d. Resolución de reclamaciones
Para la resolución de reclamaciones se propone lo siguiente:
• Elaborar un formato que contenga los siguientes aspectos:
Nombres Completos
Fecha
Hora de atención
Motivo del reclamo
Propuestas de solución
Compromisos: estudiante-padre o madre de familia-docente
Firmas.
NOTA: Estas reclamaciones debe hacerlas solamente el
ACUDIENTE (adulto que firma la matrícula).

15. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES.
Son muchos los aspectos a tener en cuenta al momento de hablar de
participación de cada estamento de la comunidad educativa en la
construcción del Sistema de evaluación de los estudiantes, por tanto se
hace pertinente resaltar lo siguiente:
1. EQUIPO DIRECTIVO: Consideramos relevante la participación
directa de este equipo de trabajo en la organización, planeación,
desarrollo y evaluación de todas las jornadas de trabajo en el
marco de la construcción del sistema institucional de evaluación
de los y las estudiantes.
2. EQUIPO DE DOCENTES: Convocatoria a charlas informativas
sobre la lectura e interpretación del 1290, confrontación con el
230, jornadas pedagógicas, debates, mesas de trabajo, consultas,
propuestas, formación capacitación fuera de la Institución,
referente legal del MEN y del municipio, socialización,
evaluación y corrección de la compilación de los resultados de
cada jornada.
3. PADRES DE FAMILIA: Convocatoria a reuniones para leer e
interpretar el Decreto 1290 y jornadas pedagógicas, mesas de
trabajo, talleres para recoger impresiones aportes y sugerencias
con miras al diseño de este sistema, debates, encuestas,
socialización, evaluación y corrección de lo trabajado

16. 4. ESTUDIANTES: Convocatoria a reuniones informativas sobre la
lectura e interpretación del 1290, confrontación con el 230,
jornadas pedagógicas, debates, consensos, consultas, mesas de
trabajo, encuestas, talleres para recoger impresiones aportes y
sugerencias con miras al diseño de este sistema, respuestas e
inquietudes a lo solicitado por la institución, socialización,
evaluación y corrección de la compilación de los resultados de
cada jornada.
LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
NACIONAL.
La Institución Educativa Número Dos. Sedes La Inmaculada-San
Martín define la escala de valoración del desempeño de los y las
estudiantes teniendo como referentes los estándares, competencias y
los lineamientos establecidos por ley en cada una de las áreas.
El docente para elaborar el juicio valorativo-descriptivo-cualitativo,
debe tener en cuenta el desempeño que se observa en el desarrollo
integral de los y las estudiantes dentro y fuera de clase pero en los
espacios institucionales.
ESCALA DE VALORACIÓN
La Institución establece tres (3) períodos y un (1) informe final los que
mostraran el desempeño de los y las estudiantes en cada área, mediante

17. la escala de valoración de 1 (uno) a 5 (cinco) expresada en términos
cualitativos y cuantitativos, atendiendo las directrices del decreto 1290,
art. 5:
a. DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando el estudiante alcanza
ampliamente todos los estándares y competencias establecidos
en relación con las asignaturas establecidas en el plan de
estudio y las optativas. La valoración cuantitativa se expresara
de 5.0 a 4.6
b. DESEMPEÑO ALTO: Cuando el estudiante alcanza todos los
estándares y competencias establecidos en relación con las
asignaturas establecidas en el plan de estudio y las optativas.
La valoración cuantitativa se expresara de 4.5 a 4.0
c. DESEMPEÑO BASICO: Cuando el estudiante alcanza la
mayoría de los estándares y competencias establecidas en
relación con las asignaturas establecidas en el plan de estudio y
las optativas, pero en otros presenta dificultades, por esa razón
requiere de un trabajo de apoyo adicional para superar las
dificultades. La valoración cuantitativa se expresara de 3.9 a
3.0
d. DESEMPEÑO BAJO: Cuando el estudiante no alcanza los
desempeños necesarios con relación con las asignaturas
establecidas en el plan de estudio y las optativas teniendo
como referente los estándares básicos. Su valoración
cuantitativa se expresará de 2.9 a 0
Para estos estudiantes, se diseñara un programa de apoyo
permanente de refuerzo recuperación y nivelación. La
valoración aprobatoria será a partir de la obtención de una
nota igual o superior a 3.0. Se reprueba al área con una
valoración inferior o igual a 2.9.

18. El juicio valorativo cualitativo reprobatorio debe dar cuenta de las
inconsistencias del desempeño de o la estudiante.
La evaluación en el nivel preescolar se hará teniendo como referente
las dimensiones del niño o la niña. El juicio valorativo será cualitativo
y descriptivo. El instrumento de evaluación y la descripción de los
informes se deben ajustar a lo prescrito.
En el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje no se utiliza el
desempeño bajo por que no se pierde año ya que el objetivo de este
modelo es resolver la problemática de extra edad.
En el programa de Aula de Apoyo no se utiliza la escala valorativa
por que la evaluación se realiza teniendo en cuenta los avances y
dificultades de los estudiantes de manera descriptiva.
PROMOCION ESCOLAR
CRITERIOS DE PROMOCION:
• Cumplir con los criterios de evaluación
• Alcanzar los estándares mínimos y contenidos de cada
asignatura

19. • No haber reprobado dos(2) áreas al terminar el año escolar
• No haber reprobado por dos(2) años consecutivos las
asignaturas de español y matemáticas
• Cuando supere una asistencia del 75%
• Competencia para solucionar problemas académicos
En el Nivel Preescolar se tiene en cuenta lo establecido en el decreto
2247 del 1997el cual establece que para promover un estudiante de
preescolar se debe tener en cuenta la edad del niño o la niña.
En el programa de Aula de Apoyo se promueve y se integran al aula
regular a los estudiantes aparir de cuarto grado en el caso de las
necesidades auditivas teniendo en cuenta los logros alcanzados.
Para los estudiantes de necesidades cognitivas se promueve teniendo
en cuenta los logros mínimos alcanzados.
En el modelo educativo Aceleración del Aprendizaje se tendrá en
cuenta lo siguiente:
• Se espera que al final del año los estudiantes sean promovidos
al grado sexto. Sin embargo en algunos casos, se implementan
las estrategias adecuadas para el refuerzo de contenidos,
competencias y procesos; algunos estudiantes no alcanzan los
requeridos para ingresar a la básica secundaria en este caso
debe siguiente:

20. • La promoción debe ser de por lo menos de dos grados para
que el modelo contribuya a que los estudiantes avancen en su
proceso educativo.
• Si alguno de los estudiantes no alcanza lo mínimo requerido
para pasarlo a sexto, evite en lo posible, promoverlo a un
grado inferior en cuanto en aceleración no se repite, ni se
pierde año.
• También se tiene en cuenta los logros mínimos alcanzados por
el estudiante a través del desarrollo de los módulos.
•
NOTA: La situación académica será definida en el mismo año
lectivo; para ello, los docentes deben solucionar las
dificultades de los y las estudiantes en las asignaturas antes de
la finalización del Calendario Escolar.
En el Modelo educativo CAFAM se tendrá en cuenta:
• Alcanzar las competencias estipuladas en cada modulo.
PAUTAS PARA LA PROMOCION ANTICIPADA:
La Institución Educativa Número Dos promoverá anticipadamente
teniendo en cuenta lo siguiente:
a. Rendimiento académico superior
b. Evidencias de capacidades excepcionales
c. Aplicación de pruebas que determinen las capacidades
excepcionales

21. d. Concertación en Consejo Académico.
En el Modelo educativo CAFAM además de las anteriores se
tendrá en cuenta:
Que el estudiante alcance a desarrollar en su totalidad las
competencias y objetivos de cada modulo en un tiempo record.
NOTA: El Consejo Académico elaborará el instrumento de
evaluación aplicado al estudiante.
CREACIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES:
Los establecimientos educativos deben como mínimo seguir el
procedimiento que se menciona a continuación:
1. Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad
educativa.
3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el
consejo directivo y consignación en el acta.
4. Incorporar el sistema institucional de evaluación en el proyecto
educativo institucional, articulándolo a las necesidades de los
estudiantes, el plan de estudios y el currículo.

22. 5. Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes
a la comunidad educativa.
6. 6Divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del
sistema institucional de evaluación.
7. Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes,
padres de familia y docentes que ingresen durante cada período
escolar.
Parágrafo. Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la
modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes
deberá seguir el procedimiento antes enunciado.
RESPONSABILIDADES DEL ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO.
En cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el
establecimiento educativo, debe
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de
evaluación de estudiantes, después de su aprobación por el
consejo académico.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional los criterios,
procesos y procedimientos de evaluación; estrategias para la
superación de debilidades y promoción de los estudiantes,
definidos por el consejo directivo.

23. 3. Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para
analizar, diseñar e implementar estrategias permanentes de
evaluación y de apoyo para la superación de debilidades de los
estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de
familia y docentes.
4. Promover y mantener la interlocución con los padres de familia
y el estudiante, con el fin de presentar los informes periódicos
de evaluación, el plan de actividades de apoyo para la
superación de las debilidades, y acordar los compromisos por
parte de todos los involucrados.
5. Crear comisiones u otras instancias para realizar el seguimiento
de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si
lo considera pertinente.
6. Atender los requerimientos de los padres de familia y de los
estudiantes, y programar reuniones con ellos cuando sea
necesario.
7. .A través de consejo directivo servir de instancia para decidir
sobre reclamaciones que presenten los estudiantes o sus padres
de familia en relación con la evaluación o promoción.
8. .Analizar periódicamente los informes de evaluación con el fin
de identificar prácticas escolares que puedan estar afectando el
desempeño de los estudiantes, e introducir las modificaciones
que sean necesarias para mejorar.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la totalidad de los
estudiantes que se encuentren matriculados en los grados
evaluados, y colaborar con éste en los procesos de inscripción y
aplicación de las pruebas, según se le requiera.

24. DERECHOS DEL ESTUDIANTE.
El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene
derecho a:
1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos
académicos, personales y sociales
2. Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes:
criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y
promoción desde el inicio de año escolar.
3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir
oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes
presentadas respecto a estas.
4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para
superar sus debilidades en el aprendizaje.
DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA.
En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los
siguientes derechos:
1. Conocer el sistema institucional de evaluación de los
estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluación y promoción desde el inicio de año escolar.
2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
3. Recibir los informes periódicos de evaluación.

25. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y
solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus
hijos.
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia
deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la
definición de criterios y procedimientos de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus
hijos
3. Analizar los informes periódicos de evaluación
DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA.
De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben:
1. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la
definición de criterios y procedimientos de la evaluación del
aprendizaje de los estudiantes y promoción escolar
2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus
hijos

26. 3. Analizar los informes periódicos de evaluación
REGISTRO ESCOLAR
Los establecimientos educativos deben llevar un registro actualizado
de los estudiantes que contenga, además de los datos de identificación
personal, el informe de valoración por grados y el estado de la
evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.
CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de familia, debe
emitir constancias de desempeño de cada grado cursado, en las que se
consignarán los resultados de los informes periódicos.
Cuando la constancia de desempeño reporte que el estudiante ha sido
promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento
educativo a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido
según el reporte. Si el establecimiento educativo receptor, a través de
una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita
procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas
del nuevo curso, debe implementarlos.
GRADUACIÓN:

27. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título
de Bachiller Académico o Técnico, cuando hayan cumplido con todos
los requisitos de promoción adoptados por el establecimiento
educativo en su proyecto educativo institucional, de acuerdo con la
ley y las normas reglamentarias.
No se graduaran en la fecha establecida por la institución los
estudiantes que no se encuentren a paz y salvo con la documentación
reglamentaria, la parte académica, derecho a grado; al cumplir con
los requisitos establecidos recibirán grado por ventanilla.