En esta presentacion conoceras las indicaciones para la segunda sesión de CTE. Con lo cual podrás llevar a cabo la sesión

1. 2ª. SESIÓN DEL CTE
27 de octubre de 2023

2. 1.Resultados de Evaluación Recrea
Avanza y/o MerjorEdu

11. Jalisco Avanza en Lectura
Jalisco Avanza en Matemáticas

12. Jalisco Avanza en Cívica y Ética

13. Temas
1. Revisión, análisis y, en su caso, ajustes a la planeación
didáctica, privilegiando la vinculación con el uso de los
LTG.
2. Perspectivas Curriculares participativas.
3. Identificación de Barreras para el Aprendizaje y Participación
(BAP).
4. Acuerdo sobre Evaluación 10/09/2023, con Anexo
5. Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela.

15. Propósito general
 Sistematizar la práctica docente y valorar la
planeación didáctica como ejercicio de formación
continua en la implementación del Plan de Estudio
2022, con la finalidad de avanzar en la
transformación educativa y social sustentada en el
humanismo mexicano, el derecho humano a la
educación y la justicia social.

16. Propósitos específicos
 Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación
didáctica y en su caso, al uso de los Libros de Texto Gratuitos
(LTG) o materiales educativos en el marco del Plan de Estudio
2022, como elementos desde los cuales las maestras y los
maestros transforman su práctica docente y desarrollan su
pensamiento crítico.
 Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de
Estudio 2022 y los Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en
la articulación de sus elementos centrales, para promover la
formación situada de las y los docentes.
 Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas
específicas de cada plantel.

17. Para enlazar los contenidos de las sesiones y dar continuidad
a la transformación de la práctica, se les sugiere observar y
comentar el video “Currículo Nueva Escuela Mexicana:
Integración curricular”, fragmento de una charla entre la
Doctora Ana Laura Gallardo y el Maestro Héctor Moreno.

18. Videos
Apropiación de las perspectivas
curriculares participativas.
¿Qué cambia en la educación con la
propuesta curricular de la Nueva
Escuela Mexicana?
Integración Curricular

19. Proyectos educativos y vida cotidiana; la
NEM y el cambio de época
Lectura ubicada en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4, páginas 56 a 70.
De acuerdo con el texto “Proyectos educativos y vida
cotidiana; la NEM y el cambio de época”: la vida cotidiana
depende de dos factores que implican intersubjetividades
entre los actores que intervienen en sus análisis y
concepciones: la percepción y la interpretación de los
entornos en donde vivimos (p. 60).

20. • ¿Cómo entendemos el concepto de vida
cotidiana?
• ¿Por qué es importante recuperar el concepto de
vida cotidiana para la construcción de proyectos?
Reflexionemos

21. Reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:
• ¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana es
compartida?
• ¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene el compartir
la misma perspectiva o no compartirla?
• Enuncien la problemática a la que atiende el proyecto

22. • ¿En cuál o cuáles ubican su
proyecto?
• ¿Qué aspectos de la vida
cotidiana de sus estudiantes y
de la comunidad afectados por
la problemática fueron
incorporados?
• ¿Qué aportaciones hicieron sus
estudiantes, las familias y la
comunidad al proyecto?
• ¿Cómo incide en el proyecto
una perspectiva compartida o
no entre las y los docentes, las
y los estudiantes y la
comunidad?

23. 1. La planeación didáctica

24. • ¿Sobre qué se realizaran los ajustes a la planeación?
• ¿Qué se ha detectado en los colectivos que haga falta?
• ¿Cómo acceder a una construcción que implique los
diferentes libros de texto?
• ¿Qué elementos debo considerar en mi centro de
trabajo?
• ¿Qué procesos de formación considero apoyaría al
colectivo del cada C.T.?

25. • Lo que hicimos ¿se implementó conforme se tenía
previsto o tuvimos necesidad de hacer cambios o
ajustes?
• En caso de no haber realizado las acciones, ¿qué fue lo
que lo obstaculizó, qué podemos hacer para mitigar
los obstáculos?
• ¿Lo que planeamos sigue siendo pertinente o es
necesario plantear una nueva propuesta?

27. Revisemos algunos ejemplos de
Planeación Didáctica

29. Propósito valorar el logro del estudiante y
proporcionarle información sobre su
desempeño a lo largo del proceso didáctico a fin de
que mejore.
Para que sea verdaderamente formativa, la
evaluación debe ser congruente con una
enseñanza situada.
Características:
• Enfatizar la evaluación de los procesos de
aprendizaje.
• Buscar la coherencia entre las situaciones de
aprendizaje y de evaluación.
• Valorar la significatividad del aprendizaje.
• El estudiante debe ser responsable de su
aprendizaje.
• Vincular lo aprendido con situaciones reales o
realistas.
• Diferenciar los logros de cada uno de los estudiantes.
Evaluación formativa
FUENTE; Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

30. 1. Planeación
• Considerar el contenido, la forma de enseñar y de aprender, así como el tipo
de evaluación y los instrumentos.
• Responde a lo siguiente: ¿qué aprendizaje se quiere evaluar?, ¿qué
resultados se desea alcanzar y cómo serán valorados?
2. Realización Pasos:
• Elaboración de instrumentos.
• Aplicación de instrumentos con los sujetos evaluados.
• Análisis de datos obtenidos.
• Elaboración de conclusiones sobre los datos sistematizados y analizados.
• Comunicación de resultados.
3. Valoración. Los resultados obtenidos deben valorarse en distintos planos:
a) Respecto a los logros de los estudiantes.
b) De acuerdo con la dosificación de los contenidos.
c) Con relación a las estrategias de enseñanza-aprendizaje y evaluación utilizadas en el
ciclo formativo.
4. Ajuste. A la luz de los resultados y su análisis, elaborar propuestas de mejora al proceso y a
sus instrumentos.
Proceso de la evaluación formativa
FUENTE; Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

31. FUENTE; Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

32. Inicio de la clase
Desarrollo de la
clase
Cierre de la clase
Motivar y
orientar
Establec
er y
socializar
criterios
Explorar
Ciclo de
evaluación
formativa
Monitoreo
Control
Promover
coevaluació
n
Promover
autoevaluació
n
Resaltar
logros
Retroalimentación
Proceso general para la evaluación formativa en el aula
FUENTE; Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

33. Valorar el esfuerzo
del alumno
Orientar
sus procederes
Detonar
procesos
metacognitivos
Diseñar
estrategias
y actividades
Promover
la
retroalimentación/
devolución
Fortalecer el vínculo
pedagógico:
Motivación -
confianza-
empatía
Saber
preguntar
Retomar el error
como posibilidad
de aprendizaje
Trabajar con la
coevaluación
Papel del docente
en la evaluación
formativa
FUENTE; Un libro sin recetas para la maestra y el maestro

34. Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
FUENTE: POSIBILIDADES DE USO DE LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS (LTG) FASE 3
Funciones de la evaluación formativa en cada
momento de la estructura didáctica del un proyecto

35. 3. Identificación de estudiantes que
enfrentan Barreras para el
Aprendizaje y la Participación
(BAP).

36. Estrategias para identificar las Barreras para
el Aprendizaje y la Participación (BAP)
Paso 1. Identificar
tipos de BAP

37. Para minimizarlas o eliminarlas es necesario
reconocerlas, crear conciencia y emprender
acción desde las dimensiones para la educación
inclusiva*
Prácticas:
¿de qué manera se reflejan
las culturas y prácticas
inclusivas en mi escuela?
Políticas:
¿cómo se encuentra
conformado el sistema para
responder a la diversidad de
mi escuela?
Culturas:
¿cuáles son las relaciones,
valores y creencias de la
comunidad escolar?

38. Paso 2. Plantear la ruta de trabajo para las BAP identificadas
Se deberá realizar un plan
de acción en el que se
organicen las prioridades,
de acuerdo con las
necesidades detectadas en
el diagnóstico, y deberá de
tomar en cuenta:

39. Para obtener los elementos al respecto de las BAP
que haga falta atender en el aula
¿Empleo múltiples formas para presentar la información en el aula?
¿Contribuyo al desarrollo de la autonomía en mis estudiantes?
¿Ofrezco soluciones para clarificar el lenguaje, las matemáticas y otros conceptos?
¿Propicio la autoevaluación constante y la evaluación formativa?
¿Motivo las preferencias individuales de mis estudiantes a partir de sus intereses?
¿Ofrezco opciones para que mis estudiantes presenten sus actividades y proyectos en múltiples
formas de representación?
Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

40. Paso 3. Revisión de avances
Se revisarán los avances de
estas implementaciones,
analizando el tiempo
establecido contra el que
se tomó para lograrlo y el
nivel de cumplimiento de
los mismos:

41. ACUERDO NÚMERO 10/09/23 POR EL QUE SE
ESTABLECEN LAS NORMAS GENERALES PARA LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACREDITACIÓN,
PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA

42. Derecho a la educación Objetivo prioritario 2:
• Garantizar el derecho a la educación.
• Vincular los resultados de las evaluaciones
con la toma de decisiones.
• Evaluaciones sirvan de base para mejorar la
calidad y pertinencia de los contenidos y los
procesos de enseñanza .
• Impulsar prácticas pedagógicas innovadoras,
inclusivas y pertinentes
ACUERDO número 10/09/23
Por el que se establecen las normas generales para la evaluación del
aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de las
alumnas y los alumnos de educación preescolar, primaria y secundaria.
Considerandos

43. Estructura del acuerdo 10-09-23
• Considerandos
• 1 Artículo
• 3 Transitorios
• Anexo:
• NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE,
ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE
LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA
Y SECUNDARIA.

44. Que la LGE, en sus artículos 21 y 22, segundo párrafo
La evaluación de los educandos será • Integral
Comprenderá la valoración de: • Conocimientos, habilidades, destrezas
En general
• El logro de los propósitos establecidos
en los planes y programas de estudio
Las instituciones deberán informar
periódicamente
• Resultados de las evaluaciones parciales
y finales
• Observaciones sobre el desempeño
académico
• Conducta de los educandos que les
permitan lograr un mejor
aprovechamiento
En los planes y programas de estudio la
evaluación del aprendizaje y de
acreditación
Se establecerán de acuerdo con cada tipo,
nivel, modalidad y opción educativa, así
como a las condiciones territoriales,
culturales, sociales, productivas y formativas
de las instituciones educativas

45. Conforme al PLAN y los PROGRAMAS DE ESTUDIO, la evaluación de los
aprendizajes forma parte del proceso formativo, dentro de la relación
pedagógica que se establece en el diálogo entre profesor-
estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos y saberes
alrededor de la realidad de las y los estudiantes en el aula, la escuela y la
comunidad, entendidos estos últimos, como espacios de interdependencia e
interrelación.
Derivado de ese diálogo entre profesor-estudiante, la evaluación conlleva
elementos como la participación, la observación sistemática,
personalizada y contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes
respecto a los contenidos abordados en los campos formativos en diferentes
momentos del ciclo escolar y, principalmente, cómo se expresan en la vida diaria.
La evaluación retroalimenta el proceso educativo al desencadenar
procesos de autorreflexión, identificar los logros y los obstáculos que se han
presentado, así como los elementos por trabajar, lo que permite fortalecer la
planeación de la tarea educativa.

46. EJES ARTICULADORES
(7)
CAMPOS
FORMATIVOS (4)
FASES DE APRENDIZAJE
12 grados
(tres de preescolar, seis de primaria y
tres de secundaria)
Inclusión Lenguajes
Fase 2. Preescolar (primero,
segundo y tercer grados
Pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento
Científico
Fase 3. Primaria (primero y
segundo grados)
Interculturalidad crítica Ética, Naturaleza y Sociedades
Fase 4. Primaria (tercero
y cuarto grados)
Igualdad de género De lo Humano y lo Comunitario
Fase 5. Primaria (quinto y sexto
grados)
Vida saludable
Fase 6. Secundaria (primero,
segundo y tercer grados)
Apropiación de las culturas
a través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias
estéticas

47. Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el
Diario Oficial de la Federación.
SEGUNDO.- Se abroga el Acuerdo número 11/03/19 por el que se establecen las
normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación,
promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación
básica, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 29 de marzo de
2019.
Asimismo, se derogan las demás disposiciones administrativas que se
opongan al presente Acuerdo.
TERCERO.- El presente Acuerdo será revisado periódicamente por la Secretaría de
Educación Pública de la Administración Pública Federal, tomando en cuenta
la opinión de las autoridades educativas locales, cuando lo considere
oportuno a fin de asegurar la óptima evaluación del desempeño de las
alumnas y los alumnos.

48. NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN,
REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LAS ALUMNAS
Y LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR,
PRIMARIA Y SECUNDARIA.
13 Artículos
Anexo

49. Artículo 1. Objeto.
Artículo 2. Sujetos participantes.
Artículo 3. Alcance.
Artículo 4. Definiciones.
Artículo 5. Referentes de la Evaluación del aprendizaje para la
acreditación. Los fundamentos de la propuesta curricular; el
perfil de egreso y los contenidos determinados en los Campos
formativos.
Artículo 6. Boleta de Evaluación.
Artículo 8. Periodos de evaluación y comunicación de resultados.

50. I. En preescolar, primaria y secundaria:
a. Nombre de la alumna o del alumno, nivel educativo y grado escolar que cursa;
b. Datos de identificación de la institución educativa o del servicio educativo en el que se
realizan los estudios, y
c. Nombre del Personal docente responsable de registro.
d. Asistencia entendida como el número de días que la alumna o el alumno asistió a la
escuela, se utiliza como un referente para la reflexión del Personal docente, Personal
docente responsable de registro, madres, padres de familia o tutoras(es) y alumnas y
alumnos, sin embargo, no se considera como un criterio para la acreditación.
II. En la Fase 2. Educación preescolar se incluirán…
III. En las Fases 3, 4 y 5. Educación primaria se incluirán, además, los siguientes datos:
a. Los Campos formativos;
b. Para cada uno de los Campos formativos, tres evaluaciones parciales, una por cada
periodo de evaluación, y una final, y
c. Observaciones y sugerencias sobre los aprendizajes por cada uno de los Campos
formativos, en cada periodo de evaluación.
IV. En la Fase 6. Educación secundaria se incluirán, además, los siguientes datos…
Artículo 7. Contenido de la Boleta de Evaluación.
Deberá incluir la siguiente información:

51. Artículo 9. Escala de calificaciones, Acreditación y Promoción.
FASE
NIVEL
EDUCATIVO
RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Se expresará mediante:
CRITERIOS DE ACREDITACIÓN CRITERIOS DE PROMOCIÓN
3
Primaria
Números enteros en una escala de 6 a 10, así
como con observaciones y sugerencias en
cada uno de los Campos formativos.
a. El primer grado se acredita con el solo
hecho de haber cursado el grado
correspondiente.
b. Segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto
grados, con base en lo establecido en la
columna inmediata que antecede, la
alumna o el alumno será acreditada(o)
cuando obtenga un promedio final
mínimo de 6 en los Campos formativos.
a. La alumna o el alumno que curse el primer grado será promovida(o) al
siguiente grado, y
b. En segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grados, la alumna o el alumno
será promovida(o) al grado o nivel siguiente cuando acredite en los
términos señalados en el inciso b) de la columna que antecede.
4 y 5
Números enteros en una escala de 5 a 10 y
los promedios con un número entero y un
decimal, así como con observaciones y
sugerencias en cada uno de los Campos
formativos.
La calificación de 5 es reprobatoria.Las
calificaciones de 6 a 10 son aprobatorias.
6
Para cada una de las disciplinas que
conforman los Campos formativos las
calificaciones se expresarán en números
enteros en una escala de 5 a 10 y los
promedios con un número entero y un
decimal.
La calificación de 5 es reprobatoria. Las
calificaciones de 6 a 10 son aprobatorias.
a) Con base en lo establecido en la columna
que antecede la alumna o el alumno será
acreditada(o) cuando obtenga un promedio
final mínimo de 6 en cada disciplina que
conforman los campos formativos.
b) La disciplina de Educación
Socioemocional/ Tutoría, del campo
formativo De lo Humano y lo Comunitario
no se considerará para la acreditación.
a) a) La alumna o el alumno será promovida(o) al siguiente grado cuando haya
acreditado en los términos que señala el inciso a) de la columna que antecede;
b) b) La alumna o el alumno volverá a cursar el grado cuando al concluir el ciclo
escolar tenga 5 o más disciplinas no acreditadas;
c) c) La alumna o el alumno que se encuentre en situación de riesgo por no haber
obtenido calificación aprobatoria en hasta 4 disciplinas podrá regularizar esta
situación, en los términos que para tal efecto establezcan las Normas de
Control Escolar aplicables;
d) d) La alumna o el alumno podrá inscribirse al grado inmediato superior cuando,
al concluir el primero o segundo periodo de regularización, conserve un
mínimo de 6 disciplinas acreditadas;
e) e) La alumna o el alumno podrá acreditar un grado escolar de la educación
secundaria a través de una evaluación general de conocimientos, en los
términos que para tal efecto establezcan las Normas de Control Escolar
aplicables;
f) f) La disciplina Educación Socioemocional/Tutoría del campo formativo De lo
Humano ylo Comunitario nose considerará para promoción.

52. Artículo 10. Regularización.
Artículo 11. Certificación.
Artículo 12. Acreditación y promoción anticipada.
Artículo 13. Casos de interpretación, duda o no previstos. La DGDC y la DGAIR,
en sus respectivos ámbitos de competencia, y cuando corresponda, en conjunto
interpretarán las presentes normas, asesorarán y resolverán las consultas que en la
materia se les formulen.

53. 4. Gestión escolar y asuntos
particulares de la escuela.

54. Que tengan un Excelente C.T.E.
Gracias

55. Para dar continuidad a nuestro proceso de mejora continua, es
fundamental vivir ejercicios que nos permitan valorar nuestro
avance, para ello sugerimos dar respuesta a los siguientes
formularios:
Autodiagnóstico CAV
https://forms.gle/7XzCVFMLtCkwqSw56
Evaluación del CTE
https://forms.gle/13AUoXoSLMrk5yYx6
Evaluación de la CAV
https://forms.gle/z8tqRNUUmXMUeE959
Evaluación