Este documento describe el desarrollo de los niños de 4 a 5 años en diferentes áreas como la motricidad, cognición, socioemocional y psicomotricidad. Explica que en esta etapa los niños tienen mayor autonomía y control motor, empiezan a clasificar objetos y a razonar de manera inductiva. También desarrollan habilidades en el dibujo que les permiten representar formas y objetos de manera más realista. El documento concluye que para esta edad los niños están preparándose para la escuela y muestran avances signific

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
ESCUELA PEDAGOGÍA-PARVULARIA
ESTIMULACION INFANTIL DE LOS NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS
INTEGRANTES
Buitron Cinthya
Garcia Katherine
Tipán Gina
2012-2013

2. Niños de 4 y 5 años
En esta etapa su energía se orienta a
investigar el mundo que lo rodea, a explicarse
y pedir explicaciones.

3. Respeta las
normas
establecidas por
el adulto y por el
grupo, y se
molesta
muchísimo ante
cualquier
injusticia.

4. Muestra
preferencias por
compañeros de su
mismo sexo, y le
desagradan las
actividades que
considera propias
del sexo opuesto .

5. En relación a
Manejan el
la motricidad
Pueden lápiz con La motricidad
los niños de Tienen mayor
mantenerse seguridad y fina en esta
esta edad autonomía
varios precisión, al etapa
tienen mayor para
segundos en mismo tiempo adquiera un
control y higienizarse ir
puntas de que manejan mayor
dominio sobre al baño solos.
pie. la articulación desarrollo.
sus
de la muñeca.
movimientos.
CARACTERÍSTICAS

7. Iniciación del equilibrio
Equilibrio dinámico
estático
DESARROLLO
NEUROLÓGICO
Lateralidad: hacia los 4
años aproximadamente, Hacia ésta edad se
la mano dominante es desarrolla la dominancia
utilizada más lateral
frecuentemente

8. DESARROLLO
COGNOSITIVO

9. El desarrollo del
pensamiento entre 2 y
5 ó 7 años es menor.
Gran parte del
pensamiento de los
niños de corta edad
parece ser “mágico”

10. PERIODOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL
SEGÚN JEAN PIAGET

11. ESTADIO SENSORIO-MOTOR DE 0 A 2
AÑOS
 El niño solo posee reflejos automáticos y poco a poco
aparecen nuevos esquemas de acción gracias al
contacto que posee el niño con su madre. A los 2 años
aparece la simbolización.

12. ESTADIO PREOPERATORIO DE 2 A 7
AÑOS Y DE 4 A 7 AÑOS
 En la primera etapa existen preconceptos razonando de
lo general a lo particular.
 En la segunda etapa se da el pensamiento preoperatorio
caracterizándose el egocentrismo, la centración y la
irreversibilidad.

14.  El EGOCENTRISMO consiste en que los niños y las
niñas entienden una situación sólo desde su punto de
vista, es decir, poniéndose ellos y ellas como centro de
atención y de explicación de todo.

15.  CENTRALISMO: La incapacidad de descentralizar, o
sea, de considerar más de un aspecto de una situación
al mismo tiempo.

16.  IRREVERSIBILIDAD: Es la imposibilidad de recorrer
mentalmente un proceso para llegar al punto de partida
del mismo, ésta característica le dificulta al niño o a la
niña entender las transformaciones ocurridas en objetos
y eventos.

17. ESTADIO DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS DE 7 A 11 AÑOS
 Aparecen las operaciones:
Clasificación y ordenamiento
Descentración, reversibilidad y razonamiento inductivo

18.  CLASIFICACIÓN: se refiere a la habilidad que tiene el
niño de agrupar objetos con base a las características
comunes de los mismos. Por medio de la clasificación el
pequeño entiende que hay un grupo dentro de los
animales que se llaman gatos. El niño aprende que todos
los gatos son animales pero también sabe distinguir por
medio de la clasificación que no todos los animales son
gatos.

19.  ORDENAMIENTO: se refiere a la habilidad que tiene el
niño de ordenar objetos con base a las características
comunes de los mismos.

20.  DESCENTRACIÓN: significa el mover un sistema de
clasificación dentro de otro. Por ejemplo si el niño tiene
el concepto de lo que es un cubo él los agrupará todos
por color o por tamaño. Si hay una caja de cubos, el niño
sabrá que son cubos sin importarle que sean amarillos o
rojos pequeños o grandes.

21.  REVERSIBILIDAD: son ciertas cosas que pueden usarse
tanto al derecho como al revés, y de otras que pueden
utilizarse para ejecutar dos funciones opuestas.

22. ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALES DE 11 A 16 AÑOS
 Aparecen las operaciones formales, operaciones que
pueden aplicarse en el ámbito lógico-matemático o en
el infra lógico.
 Se puede llegar a conclusiones en base a hipótesis

25. DESARROLLO SOCIO-
AFECTIVO

26. PSICOMOTRICIDAD

27. JUEGOS
La adquisición y la consolidación de la dominancia lateral,
las cuales posibilitan la orientación espacial y consolidan la
estructuración del esquema corporal.
Desde los cuatro a los cinco años, los niños/as parecen
señalar un perfeccionamiento funcional, que determina una
motilidad y una sinestesia más coordinada y precisa en todo
el cuerpo.
La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.
El desarrollo de la lateralidad lleva al niño/a a establecer su
propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio
de orientarse en el espacio

28. JUEGOS

29. HABITOS DE VIDA DIARIA
Va al baño cuando siente necesidad
Se lava solo la cara
Colabora en el momento de la ducha.
Colabora en el momento de la ducha.
Come en un tiempo prudencial
Juega tranquilo durante media hora
Patea la pelota a una distancia considerable

30. LOGROS REPRESENTATIVOS
Según
Gassier:
El dibujo del niño:
La manera mas representativa en el
juego del niño es el dibujo. En el la
coordinación motora, cognoscitiva,
perceptual y emocional ayudan a
que este pueda desarrollarse de una
mejor manera.

31. Evolución del arte aprendido sin
ayuda:
El niño empieza a garabatear a los 18 meses
aproximadamente, comienza a representar formas
o trazos que serán producidos al azar.
Con el tiempo los garabatos Entre los 4 y 5 años
evolucionaran, a los 3 años empiezan a dibujar
trazan formas de modo cada imágenes representativas
vez mas complejo y como casas, persona y
realista. otros objetos familiares.

32. Análisis del dibujo del niño
Aquí resaltaremos 3 puntos principales:
* Coloración * Grafismo * Contenido.

33. Recomendaciones:
Se debe proporcionar al niño medios para
expresar y estimular sus primeros garabatos.
Dar importancia al trabajo que el niño esta
realizando, para ello debemos colocar los trabajos
realizados por el niño en un lugar visible y
exponerlo para que su autoestima sea elevado.
Hay que saber respetar la manera de expresión
que tiene cada niño .
Se debe evitar las desafortunadas
comparaciones con el dibujo de otros niños y
tampoco es conveniente un alago excesivo.

34. CONCLUSIONES
 Los niños adquieren habilidades y/o destrezas
para obtener un buen nivel académico.
 Entre 4 y 5 años se encuentran en proceso de
preparación para la etapa escolar, son más
independientes, más comunicativos.
 Sus logros obedecen a su desarrollo
neurológico y sus propios aprendizajes en el
nido o jardín de infancia.
 Dada su madurez intelectual, especialmente en
las áreas de lenguaje e intelectual, podemos
apreciar avances significativos.