1. Tema 2:
Los pueblos indígenas y la
Colonia

2. Resumen Sesiones anteriores
PROCESO DE CONQUISTA EN AMÉRICA Y CHILE
Descubrimiento de
Chile
Financiamiento
privado
Características generales
Ejecutado por
expediciones
militares
Regulado por la
Corona a través de
las capitulaciones
Motivaciones
económicas,
políticas y religiosas
Conquista de Chile Levantamiento-
Desastre de Curalaba
Protagonizado por Dirigido por
Diego de Almagro Pedro de Valdivia Pelantaru
Consecuencias: ocupación del territorio a partir de las ciudades, instalación del
Cabildo, enfrentamientos entre españoles e indígenas, llegada de un ejército
profesional, entre otras.

3. Objetivos del Tema 2
• Comprender y evaluar las relaciones de trabajo desarrolladas
entre españoles e indígenas.
• Analizar el rol de la encomienda en el proceso de conquista del
territorio nacional.
• Analizar las formas de mestizaje y sincretismo entre los elementos
hispanos y los elementos indígenas.

4. 1. Conquista de Chile
2. Las relaciones hispano indígenas

5. 1. Conquista de Chile
¿Qué efectos tuvo la Conquista sobre los pueblos precolombinos?
 Un descenso significativo
de la población.
 Pérdida de tierras
ancestrales de los pueblos.
 Imposición de costumbres
ajenas.
 Imposición de la fe
cristiana.
 Pérdida de la libertad de
movimiento de las personas.

6. 1. Conquista de Chile
¿Qué políticas adoptó la Corona española respecto de los indígenas?
 Consideró a los indígenas como
súbditos del rey, pero incapaces de
vivir sin la tutela de un español
(encomendero)
 Utilizó a los indígenas como
mano de obra.
 Creó el sistema de encomienda
como una forma de pago de tributos
de los indígenas.
Carlos V, rey de España en
la primera mitad del siglo XVI

7. 1. Conquista de Chile
¿Cómo se organizó la conquista española de Chile?
Los niveles de resistencia
de los indígenas explican
que el Reino de Chile fuese
definido posteriormente
como una Capitanía
General, es decir, una
forma de administración
utilizada para ejercer
dominio sobre zonas que
tenían una importancia
militar o estratégica y
donde la guerra tendía a
continuar.

9. CARACTERÍSTICAS/RASGOS
(Personajes, tipo de representación.
INTERPRETACIÓN: (Explica el
significado del conjunto y luego, el de
los detalles que te parezcan más
relevantes) (¿Por qué esta fotografía
refleja el encuentro de 2 mundos?)
COMENTARIO PERSONAL: (Qué te
llamó más la atención de la
fotografía?)
FICHA DE ANÁLISIS ICONOGRÁFICO

10. Cambios jurídicos en los pueblos
originarios

11. CAPITULACIONES
FINANCIAMIENTO
PRIVADO
PROCESO DE CONQUISTA EN
AMÉRICA Y CHILE
MOTIVACIONES
POLÍTICAS
ECONÓMICAS
RELIGIOSAS
RECOMPENSA LOS
CONQUISTADORES

12. Cuadro comparativo
Antes de la llegada de los
conquistadores:
1.
2.
3.
Después de la llegada de
los conquistadores:
1.
2.
3.

13. Actividad
¿Cómo es percibido en esta obra el
“encuentro de dos mundos”?
“Cuauhtémoc redivivo” del artista mexicano David Alfaro Siqueiros

15. 2. Las relaciones hispano indígenas
La encomienda
Las relaciones de trabajo,
especialmente durante el
siglo XVI, estuvieron
asociadas a la
encomienda, que fue una
institución creada por la
Corona española bajo el
derecho indiano.

16. BENEFICIOS DEL CONQUISTADOR
(ENCOMENDERO)
ENCOMIENDA MERCEDES DE TIERRA
DEBERES DEL
CONQUISTADOR
(ENCOMENDERO)
Habitar y defender
las provincias
donde fueren
encomenderos
Alimentar Educar
Evangelizar
Indígena

17. 2. Las relaciones hispano indígenas
¿Cómo se aplicó la encomienda en Chile?
Fue un sistema de trabajo
abusivo y se aplicó como
encomienda de “servicio
personal”, bajo formas que
estaban más cerca de la
esclavitud.

18. 2. Las relaciones hispano indígenas
Tasas aplicadas en Chile
1635, Tasa de Laso de la
Vega
En Chile y en América, con el fin de regular legalmente el
trabajo de los indígenas y protegerlos del abuso por parte
de los españoles, se redactaron y aplicaron las tasas.
1559, Tasa de Santillán
1580, Tasa de Gamboa
1621, Tasa de Esquilache
Esta legislación indiana tuvo cuatro expresiones en Chile:

19. Ejemplo
Tasa de Santillán
• Se dictó bajo la gobernación de García
Hurtado de Mendoza.
• Estableció que el trabajo debía realizarse
a través de turnos (mita).
• Reguló la edad de los trabajadores, entre
18 y 50 años.
• Estableció un salario de la sexta parte de
la producción (llamado sesmo).
• Se ratifica el servicio personal como
forma de tributación.
Hernando de Santillán
y Figueroa
Tributo Obligación de
entregar dinero, establecida
por la ley.

20. Ejemplo
Tasa de Gamboa
• Se dictó bajo la gobernación de Martín
Ruiz de Gamboa.
• Puso fin a la tributación del servicio
personal que se aplicaba en Chile.
• Se estableció un tributo en oro o en
especie.
• Tras las protestas de los
encomenderos se tuvo que volver a la
Tasa de Santillán.
Gobernador Martín Ortiz
de Gamboa

21. Ejemplo
Tasa de Esquilache
• Se suprimió el servicio personal por el tributo, deducido del
salario indígena, que trabajaría libremente.
• Consideraba la entrega de tierras a los indígenas para el
cultivo de cereales.
• Como sucedió con la Tasa de Gamboa, esta situación
tampoco fue aceptada por los encomenderos se volvió a
aplicar la Tasa de Santillán.

22. Ejemplo
Tasa de Laso de la Vega
• Modificó la Tasa de Esquilache en
aspectos como la libertad del indio
para elegir pagar al
encomendero el tributo en
especie o en trabajo.
Gobernador Francisco
Laso de la Vega.

23. CAPITULACIONES
VOCABULARIO HISTÓRICO
ENCOMIENDA
MERCED DE
TIERRA
ENCOMENDERO
SÚBDITOS
DEL REY
TASAS
TRIBUTO

24. Síntesis de la clase
CONQUISTA Y RELACIONES HISPANO INDÍGENAS
 Descenso
demográfico
 Imposición de
costumbres y nueva fe
 Pérdida de tierras
ancestrales
 Pérdida de libertad
de movimiento
CONQUISTA
RELACIONES DE TRABAJO RELACIONES
BIOLÓGICAS
La encomienda El mestizaje
Consecuencias Ejemplo Ejemplo
 Sistema de trabajo
forzado.
 Forma de tributar a la
Corona por parte de los
indígenas.
 Regulada por la tasa.
 Marcada por el maltrato
físico y sicológico.
Características
RELACIONES
CULTURALES
SINCRETISMO

25. 2. Las relaciones hispano indígenas
¿Cómo evolucionó la encomienda?
A partir del siglo XVII, la
encomienda entra en crisis,
por falta de mano de obra
indígena.
En 1608 se dicta la
esclavitud indígena, la cual
será revertida en tiempo
posterior.
Los mestizos se transforman
en la mano de obra
predominante.
Las prácticas abusivas de la
encomienda generaron
la resistencia indígena

26. 2. Las relaciones hispano indígenas
En 1791, bajo la gobernación de
Ambrosio O´Higgins, se abolió la
encomienda.
¿Cómo evolucionó la encomienda?

27. 2. Las relaciones hispano indígenas
Consecuencias de la encomienda
 Generó rechazo, resentimiento
y rebeldía en los indígenas.
 Generó graves abusos que
incidieron en la alta mortalidad
indígena.
 Utilizó a los indígenas como
mano de obra forzada.
 A pesar de la aplicación de las
tasas, los abusos continuaron.

28. Ejercicio
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿ Cuáles eras los beneficios que tenían los conquistadores
por parte de la corona?
2. ¿Cuáles eran las obligaciones formales de los
encomenderos con los indígenas a su cargo?.
3. ¿ Por qué los encomenderos tenían esas responsabilidades
con los indígenas?.
4. ¿Qué factores explican el descenso de la población indígena
durante las primeras décadas del período colonial?.

29. 2. Las relaciones hispano indígenas
Relaciones biológicas: El mestizaje étnico
Las relaciones de trabajo
a través de la encomienda
fueron un espacio propicio
para el mestizaje.

30. 2. Las relaciones hispano indígenas
¿Qué factores propiciaron el mestizaje étnico?
 La relativa escasez de mujeres
blancas.
 La atracción física que los
españoles sentían por las nativas.
 El permanente contacto que se
dio entre españoles e indígenas,
producto de la encomienda y la
Guerra de Arauco (en especial, a
través de las malocas y los
malones).

31. Síntesis de la clase
CONQUISTA Y RELACIONES HISPANO INDÍGENAS
 Descenso
demográfico
 Imposición de
costumbres y nueva fe
 Pérdida de tierras
ancestrales
 Pérdida de libertad
de movimiento
CONQUISTA
RELACIONES DE TRABAJO RELACIONES
BIOLÓGICAS
La encomienda El mestizaje
Consecuencias Ejemplo Ejemplo
 Sistema de trabajo
forzado.
 Forma de tributar a la
Corona por parte de los
indígenas.
 Regulada por la tasa.
 Marcada por el maltrato
físico y sicológico.
Características
RELACIONES
CULTURALES
SINCRETISMO
CULTURAL

32. Sincretismo cultural
¿Qué se entiende por sincretismo cultural?
 Es la fusión o mezcla de
elementos culturales que provienen
de dos o más culturas originales.
 Se generan productos culturales
nuevos distintos a los de las culturas
madre.
 Incluye todos los ámbitos de los
pueblos.
 Para el caso americano, este
sincretismo incluyó elementos
indígenas, africanos y europeos.
Grabado de la Virgen de Potosí

33. Sincretismo cultural
¿En qué ámbitos se expresó?
 En el ámbito espiritual - religioso.
 En los tipos de comida.
 En costumbres y tradiciones.
 En lo lingüístico.
Charquicán
Poblado de La Araucanía

34. Ejemplo
Los carnavales andinos del norte del país, son una muestra
de sincretismo en que se funden las creencias de los pueblos
prehispánicos con el catolicismo impuesto por los
conquistadores españoles.
Fiesta de La Tirana

35. Sincretismo cultural
¿Dónde y cómo se desarrolló el sincretismo en Chile?
 Su escenario principal fue el
Valle Central, lugar de mayor
ocupación humana indígena y
española.
Otros mecanismos de
materialización del sincretismo
fueron la encomienda y los
enfrentamientos bélicos.
 También se desarrolló en la zona
fronteriza del Bíobío a través del
comercio y la práctica del
Parlamento.
Grabado de enfrentamiento

36. Ejercicio
El sincretismo cultural es la fusión o mezcla de elementos
culturales que provienen de dos o más culturas originales. Según
lo anterior, ¿qué expresiones tuvo este fenómeno en América
durante la colonia?
I) El surgimiento de un nuevo tipo de religiosidad.
II) El consumo de nuevos tipos de comidas.
III)Originales formas de organización política.
A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I,II y III
Fuente : Guía de ejercitación.

37. ALTERNATIV
A
CORRECTA
C

38. Pregunta oficial PSU
“Yo, Catalina india natural que soy de la ciudad de Angol […] nombro por mi
universal heredero a Diego Barahona mi hijo natural y del capitán Juan
Barahona mi amo para que herede los dichos bienes.” (Testamento de
Catalina, Santiago, 1596).
El fragmento citado que corresponde al testamento de una mujer mapuche, es
un ejemplo que ilustra un aspecto de la historia de Chile que se inició en el
siglo XVI. Este aspecto dice relación con
A) el abandono de la zona de la Araucanía por parte de los indígenas.
B) el surgimiento de una población que desciende de conquistadores y
conquistados.
C) el bautismo de todos los indígenas del territorio con nombres españoles.
D) la mantención de una separación completa entre españoles e indígenas.
E) el aumento notable de la población indígena en Chile Central.
Fuente : DEMRE - U. DE CHILE, PSU 2012.

39. ALTERNATIV
A
CORRECTA
B

40. LÍNEA DE TIEMPO DE LAHISTORIA DE
CHILE
Períodos de la Historia de Chile
I. Descubrimiento de Chile(1536-1541).
II. Conquista de Chile (1541-1598).
DESASTRE DE CURALABA
III. La Colonia (1598-1810).
“Período cuando los españoles establecen
sus instituciones político-administrativas
en América”.
EXPLICA CON TUS PALABRAS QUÉ FUE EL
DESASTRE DE CURALABA Y POR QUÉ SE
ESTABLECE COMO EL HECHO QUE PONE FIN A
LA ÉPOCA DE CONQUISTA ESPAÑOLA EN
NUESTRO TERRITORIO Y EL INICIO DE LA
COLONIA.
VIDEO
1:13
13:10

41. GUERRA DE ARAUCO
Definición:
Es el nombre que recibe el enfrentamiento bélico
entre mapuche y españoles.
Ubicación Temporal:
Siglos XVI-XVII-XVIII = Duración 300 años.
Características:
- No fue un enfrentamiento permanente.

42. ETAPAS
S. XVI
ESTRATEGIA
OFENSIVA
-Protagonizada por el
bando español.
-Fundación de ciudades.
-Levantamientos
indígenas.
- 1598 Batalla de
Curalaba.
S.XVII
ESTRATEGIA
OFENSIVA-DEFENSIVA
-Nuevo gobernador Alonso
de Rivera, establece un
ejército profesional y
permanente.
- Se establece el Real
Situado, impuesto para
financiar el ejército.
-1608 Se decreta esclavitud
indígena.
Padre Jesuita
Luis de Valdivia
Evangelizar
S.XVIII
MALOCAS
MALONES
PARLAMENTOS
Instancias de
diálogo entre jefes
mapuches y
autoridades españolas
para negociar las
condiciones de la
convivencia.

43. VOCABULARIO HISTÓRICO GUERRA DE ARAUCO
1. Guerra de Arauco:
Enfrentamiento bélico entre mapuche y españoles entre los
siglos XVI-XVIII duró 300 años.
2. Guerra Ofensiva: Etapa de la guerra de Arauco que se
caracterizó por la expediciones militares de ambos lados.
3. Guerra Defensiva: Etapa de la guerra de Arauco que se
caracterizó por ocupar la paz como medio para
conseguir la evangelización y civilización de los
indígenas.
4. Parlamentos: Instancias de diálogo entre jefes mapuches
y autoridades españolas.

44. 5. Real Situado: Impuesto para financiar el ejército
profesional y permanente que iba a luchar contra los
indígenas.
6. Malocas: Expediciones relámpagos que realizaron los
españoles a territorio mapuche para secuestras
mujeres, niños y hombres para hacerlos esclavos.
7. Malones: Expediciones relámpagos que realizaron los
mapuches a territorio dominado por los españoles
para secuestrar mujeres, niños.
8. Batalla/Desastre/Victoria de Curalaba 1598: Batalla
en la cual los mapuches arrasan con todas las ciudades
fundadas por los españoles al sur del Bío-Bío.

45. Pregunta oficial PSU
El Real Situado que Chile recibió como contribución del Virreinato
del Perú, a contar del siglo XVII, tuvo como propósito fundamental el
financiamiento de
A)el ejército profesional.
B)el sistema de encomiendas.
C)las obras públicas.
D)los cabildos.
E)la fundación de ciudades.
Fuente : DEMRE - U. DE CHILE, PSU 2010.

46. ALTERNATIV
A
CORRECTA
A