1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Ines Rojas Liscano
Andrea BalantaJustinico
Adriana Zamorano Montañez
1.2 Correo electrónico
inesrojasliscano@ gmail.com
styands@gmail.com
adrianazamorano77@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs”
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra 5N #61-126
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Comuna 4 a la que pertenece la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali
está ubicada en una zona industrial (grandes espacios para empresas, grandes paredes
y pocos espacios comunitarios), lo que se observan son muchas tiendas y negocios
pequeños, algunos de ellos informales, como medios de subsistencia para las familias
de los estudiantes o en algunos casos trabajos técnicos y de empleado calificado para
los padres y/o madres que tienen esa posibilidad, las condiciones de vida de las
familias está entre nivel bajo y medio según las categorías del SISBEN (1,2 y3); los
espacios de recreación e integración comunitaria son muy pocos y tienen 3
características: han sido invadidos por expendios de sustancias psicoactivas, son sitios
de conflictos entre los diferentes grupos y pandillas de las Comunas (como por
ejemplo Contra y Alianza) y en el peor de los casos son tan solos que allí ocurren la
gran mayoría de los robos y homicidios; lo que pone a los habitantes de la Comuna en
una situación de alto riesgo y con posibilidades de recreación muy mínimas.
Algunos de los estudiantes pertenecen también a las Comunas 5 y 6 de la ciudad de
Cali, en donde se repite lo que sucede en la Comuna 4, incluso para la Comuna 6
ocurren situaciones de inseguridad y violencia graves que según el Diario Occidente del
29 de Abril de 2011” las autoridades trabajan en un programa para la disminución de
los índices de violencia en la Comuna 6”.
Otro factor importante de destacar es, que muy pocos estudiantes del grupo ven en
el estudio una forma de mejorar o cambiar su situación actual o su futuro, en contravía

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de la opinión de sus padres, muchos quieren seguir con los negocios de ellos, o
trabajar de obreros en algunas de las empresas que los rodean y otros prefieren ganar
dinero fácil con actividades ilícitas.
Existe poca sensibilidad hacia el ambiente por ser tan poco o escaso el contacto con él
en una zona tan industrial y comercial.
1.7 Georeferencia
https://www.google.es/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.48
2407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466
b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
2.2 Resumen del proyecto
Con el estudio de la temática se pretende aumentar en el estudiante la comprensión y
el manejo de conceptos básicos como el de la célula, que resulta ser tan inalcanzable y
entendible para los alumnos en la básica secundaria, generalmente se habla del
concepto y se repite pero no es posible comprender cómo existen otras estructuras y
componentes más pequeños a la célula, quienes hacen posible la maravilla de la vida
tanto en su cuerpo como en el de todos los seres vivos; les resulta complicado hacer
analogías con otros procesos y estructuras de la vida cotidiana para finalmente
aplicarlo a su vida en la sociedad.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales, Matemáticas, Ciencias Sociales, Etica, Educación Física
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Sexto, Septimo y Décimo
2.5 Tiempo necesario aproximado
3 MESES
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas
3.2 Contenidos curriculares abordados
Teoría celular
Instrumentos para la observación de la célula
Organelas celulares y función

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Transporte celular
Tipos de células según: formas, cantidad, función.
3.3 Indicadores de desempeño
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes
Verificar y explicar los procesos de ósmosis y difusión
Clasificar membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad con varias
sustancias
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PE: ¿De qué estamos hechos los seres vivos?
PU:¿Cuál de los componentes de los seres vivos es más importante?
CQ:¿Cómo funcionan todos esos componentes en un organismo?
4. HABILIDADES PREVIAS
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación

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Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
7.3 Recursos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

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8.2 Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12.CREDITOS