1. IDENTIDAD DE
GENERO
Universidad Autónoma
De Sinaloa
Lic. Ismael González

2.  El diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
divide los sexos en dos: varón y mujer ó macho y hembra.
 El término género se refiere a la lingüística y se aprecian dos
géneros: masculino y femenino.
 El término género proveniente del campo de la literatura y se
aplicó a partir de los años sesenta a la psicología y a la
antropología.
 Mientras el primero es biológico, el segundo es una
construcción cultural correspondiente a los roles ó
estereotipos que en cada sociedad se asignan a los sexos.

3. IDENTIDAD SEXUAL
 A nivel cognitivo la identidad sexual ha sido definida como el
reconocimiento del propio niño en la identificación con un sexo
determinado, el ser consciente de que uno pertenece al sexo masculino o
femenino.
 A nivel afectivo, este sentido de pertenencia es valorado emocionalmente,
por lo que el niño experimenta un sentimiento de comodidad o seguridad
al ser niño o niña.

4.  La identidad de género de un niño o niña viene condicionada por la
estimulación hormonal durante el periodo prenatal y postnatal de
maduración del niño, así como a una serie de factores psicosociales,
íntimamente unidos a la adopción de determinados comportamientos
de masculinidad o feminidad que vienen definidos culturalmente.
 A este conjunto de conductas es a lo que denominamos roles sexuales.

5.  El concepto de rol sexual hace referencia a la identificación y
reproducción por parte del niño de ciertas conductas consideradas
socialmente como prototípicas de hombres o de mujeres.

6. ADQUISICIÓN DE IDENTIDAD SEXUAL
 El proceso de adquisición de identidad sexual se inicia a muy temprana edad.
desde el nacimiento se le asigna a el producto un nombre sexuado, se les viste
de distinta manera y se les da un trato y roles especiales.
 Los factores biológicos prenatales y posnatales, juegan un papel crucial en la
adquisición de una identidad sexual, junto con la poderosa influencia de la
manera en la que es criada la criatura,
 Si es criado como niño se sentirá niño, si es criada como niña se sentirá niña.

7.  El proceso psicológico mas importante en la tipificación de la identidad
de genero es el de la identificación; la imitación de un modelo con el
que uno cree compartir características y atributos.
 La identificación supone además un proceso de absorción intima de
valores, creencias, actitudes y emociones.

8. IDENTIDAD SEXUAL Y DESARROLLO
CONGNITIVO
 Desde el comienzo lo bebés oyen, y aprenden palabras como niña o
niño, y quedan asignados a estas categorías, y hacia los 2 a 3 años de
edad saben que etiquetas de genero les corresponde.
 Este rotulo les sirve además para saber que tienen que hacer, como
deben comportarse, o que emociones deben manifestar.

9. 5 Y 6 AÑOS
 Entre los 5 y 6 años de edad la idea que tienen los niños de la identidad sexual
es peculiar, creen que es como cualquier otro atributo, y por lo tanto uno
puede cambiar de sexo a voluntad, “si mi papa se viste de mujer es mujer” en
este sentido su modo de pensar es muy ligado a elementos observables y
concretos.
 Creen que la identidad sexual depende de elementos externos como el
vestuario, el maquillaje el timbre de la voz, etc.
 Este apego a factores estables hace mas fácil para ellos distinguir el sexo de
una persona vestida que de una desnuda.

10.  A partir de los 7 a 8 años, se va haciendo mas robusta la identidad de
genero. A esta edad ya comienzan a considerar de modo mas consiente
que ser hombre o ser mujer es algo estable, permanente y que no
depende de atributos externos.

11. ADOLESCENCIA E IDENTIDAD SEXUAL
 La adolescencia comienza con la pubertad y con todos los cambios que para el
organismo supone ésta.
 El adolescente espera que los cambios que se producen en su cuerpo confirmen
su identidad sexual, es decir, que confirmen su sexo, su identidad de género y su
orientación sexual.

12.  En mayor medida que los adolescentes heterosexuales, los adolescentes
homosexuales, lesbianas y bisexuales presentan habitualmente conductas
riesgosas para la integridad física, como también una mayor frecuencia de
síntomas emocionales asociados a la discriminación por su orientación sexual.
 Esta desadaptación a lo establecido como “normal” (“ser heterosexual”) origina
que muchos de estos adolescentes tengan conductas sexuales de riesgo: inicio
precoz de relaciones sexuales, mayor número de parejas sexuales, relaciones
sexuales sin uso de método anticonceptivo, sexo bajo la influencia de alcohol
y/o drogas.

13.  Probablemente, en la sociedad en que vivimos hoy
no sea nada fácil ser homosexual o lesbiana, pero
serlo siendo adolescente es aún más complicado.

14. ORIGEN
NEUROLÓGICO Y
HORMONAL

15. PORCIONES DE INTERÉS MEDICO
 Hipotálamo.
 Área preóptica. (APO)
 Núcleo supraquiasmico. (NSQ)
 Amígdala.

16. HIPOTÁLAMO
 Su función es regular la secreción de hormonas y representa una
interface anatómica y funcional entre el sistema nervioso y el sistema
endocrino.
 La mayor concentración de receptores de hormonas sexuales
(andrógenos, estrógenos, progesterona, etc) del cerebro se encuentran
en el hipotálamo.

17. ÁREA PREÓPTICA. (APO)
 Fue la primera porción en describirse como sexualmente dismorfico.
 Se le conoce como el núcleo sexual, por su ubicación recibe el nombre de
núcleo intersticial del hipotálamo anterior (NIHA), en los hombres es dos
veces mas grande que en las mujeres, se piensa que niños y niñas nacen con
igual cantidad de células, las cuales aumentan hasta los 4 o 5 años,
manteniéndose constantes hasta la adolescencia y luego mueren, por lo tanto
la dismorfia del área preóptica se presenta en la adolescencia.

18. NÚCLEO SUPRAQUIASMICO. (NSQ)
 El NSQ, coordina ritmos hormonales, fisiológicos y conductuales.
 El NSQ es diferente en hombres y mujeres, es esférico para los hombres y
oblongo para las mujeres.
 Existen diferencias notables en el NSQ de hombres heterosexuales y
hombres homosexuales, la neuroquímica también varia en los cerebros
homosexuales, contienen el doble de hormonas inmunoreactivas a
vasopresina y otras hormonas.

19. AMÍGDALA
 Es 85 % mayor en volumen en los hombres que en las mujeres y es
considerada el centro de las emociones y regula reacciones de miedo,
agresividad , ansiedad, etc.
 La amígdala también juega un roll importante en conducta sexual, en el caso
del Síndrome de Kluver-Bucy se experimentan conductas de hipersexualidad.

20. ¿ QUÉ SE OBSERVA EN NIÑOS Y
ADOLESCENTES CON TIS?
 En determinados casos se produce una disociación entre el sexo anatómico del
niño/a y su identidad sexual. Esta disociación produce un profundo malestar que
se manifiesta en el deseo de pertenecer al otro sexo.
 El rasgo más común, es una identificación y una preferencia hacia el rol sexual
característico del otro sexo. Esto puede inferirse a partir de manifestaciones
conductuales de identificación sexual, como intereses en juguetes, deseo de
vestirse con ropa del otro sexo, preferencias hacia roles y actividades imaginarias,
preferencias a la hora de relacionarse con sus compañeros, determinados rasgos
de personalidad, etc.

21. ¿CUÁL ES LA PREVALENCIA DEL TIS?
 No hay estudios que hayan constatado formalmente la prevalencia del TIS en
niños. Se ha estimado que esta en relación a la prevalencia del transexualismo en
adultos, ya que el comienzo del TIS suele tener lugar en la infancia y adolescencia.
 Algunas estimaciones sugieren una prevalencia de uno de cada 11.000 hombres y
una de cada 30.000 mujeres.

22. TRATAMIENTO
 El tratamiento debe encaminarse a mejorar
los sentimientos de malestar e inadecuación
respecto de la propia identidad sexual,
aminorar el sufrimiento de sentirse distinto
y el aislamiento social, mejorar la imagen
personal y tratar la posible psicopatología
asociada.

23. PREGUNTAS FRECUENTES
 1. ¿Qué es la orientación sexual?
 2. ¿Qué es la homosexualidad?
 3. ¿Quiénes son los adolescentes gays y lesbianas?
 4. ¿Cómo viven las lesbianas y los gays?
 5. ¿Por qué se sabe más sobre los gays que sobre las lesbianas?
 6. ¿Es la homosexualidad una enfermedad?
 7. ¿Es la homosexualidad una cuestión exclusivamente sexual?
 8. ¿Cuándo se reconoce a una tercera persona la propia homosexualidad?
 9. ¿Cómo suelen reaccionar los padres y las madres ante una hija lesbiana o un
hijo gay?
 10. ¿Se fomenta la homosexualidad al hablar de ella?

24. 1. ¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN SEXUAL?
 Según la APA (Asociación Americana de Psicología), la orientación
sexual es la atracción emocional, romántica, sexual o afectiva
duradera hacia otra persona.

25. 2. ¿QUÉ ES LA HOMOSEXUALIDAD?
 Es la orientación sexual de las personas que se sienten atraídas afectiva, emocional y
sexualmente hacia las personas de su mismo sexo. Las personas con una orientación
homosexual a menudo se denominan gays (tanto hombres como mujeres) o lesbianas
(sólo para mujeres).
 La orientación gay y lésbica no debe confundirse con transgénero, transexualidad,
transformismo o travestismo.
 El adjetivo transgénero describe a las personas cuya identidad de género no se
corresponde con la atribución basada en su sexo biológico.
 Transexual remite específicamente a personas que se han sometido a operaciones de
reasignación de sexo.
 Transformista es la persona que realiza espectáculos en los que se viste con las ropas
del otro género.
 Travestida es la persona que disfruta vistiéndose con ropas del género contrario.
 Tanto los transgéneros como los transexuales, transformistas o travestidos pueden ser
hombres o mujeres, heterosexuales, homosexuales o bisexuales.

26. 3. ¿QUIÉNES SON LOS ADOLESCENTES
GAYS Y LESBIANAS?
 Son, por lo tanto, los adolescentes que sienten atracción por
personas de su mismo sexo. Cuando descubren o intuyen esa
atracción, tienden a ocultarlo por miedo al desprecio y la
discriminación. Por esto, cualquier alumna o alumno de cualquier
centro educativo puede estar ocultando su orientación lésbica o
gay.

27. 4. ¿CÓMO VIVEN LAS LESBIANAS Y LOS
GAYS?
 Las lesbianas y los gays viven como cualquier otra persona. Hay
personas de orientación gay y lésbica en todos los ámbitos sociales,
en todas las clases sociales, en todas las sociedades y las ha habido
en todas las épocas.

28. 5. ¿POR QUÉ SE SABE MÁS SOBRE LOS
GAYS QUE SOBRE LAS LESBIANAS?
 Históricamente, la sexualidad femenina ha sido ignorada y relegada. Por ello, las
lesbianas viven una doble discriminación: a causa de su orientación sexual y de
su género. Si apenas se ha tomado en consideración una sexualidad femenina
libre e independiente, difícilmente se va a considerar la sexualidad lésbica.
 A su vez, las muestras de afecto entre mujeres están más aceptadas y difundidas
que entre los hombres.

29. 6. ¿ES LA HOMOSEXUALIDAD UNA
ENFERMEDAD?
 No, ninguna asociación médica, psicológica o psiquiátrica la
considera como tal. La Asociación Americana de Psiquiatría (APA)
eliminó la homosexualidad de su lista de desórdenes mentales
en1973.
 La Organización Mundial de la Salud también la retiró de la lista
de enfermedades conocidas.

30. 7. ¿ES LA HOMOSEXUALIDAD UNA
CUESTIÓN EXCLUSIVAMENTE SEXUAL?
 No, es una cuestión afectiva en su conjunto, de
sentimientos y de comportamientos. El amor no está
reservado para los heterosexuales ni el sexo para los
homosexuales.

31. 8. ¿CUÁNDO SE RECONOCE A UNA TERCERA
PERSONA LA PROPIA HOMOSEXUALIDAD?
 La decisión de salir del armario debe tomarla cada persona cuando
lo considere oportuno, eligiendo cuidadosamente el momento y las
personas en las que se puede confiar. No es preciso contarlo a
todo el mundo.
 Nadie debe obligar a las lesbianas y los gays a callar, pero tampoco
a decirlo.

32. 9. ¿CÓMO SUELEN REACCIONAR LOS PADRES Y
LAS MADRES ANTE UNA HIJA LESBIANA O UN
HIJO GAY?
 En general, depende del talante y la ideología de cada
progenitor. No obstante, suelen atravesar unas etapas
comunes: choque, negación, sentimiento de culpa y
aceptación. Los padres y las madres deben tener claro
que no hay culpa ninguna y que la orientación sexual de
su hijo/a no es algo de lo que lamentarse.

33. 10. ¿SE FOMENTA LA HOMOSEXUALIDAD
AL HABLAR DE ELLA?
 En modo alguno. Al dar a conocer la realidad de lesbianas y gays se desmontan
estereotipos, se eliminan miedos y se facilita la vida a quienes sufren a causa de
su condición sexual. Se puede disimular la orientación sexual, nunca
transformarla.
 Es necesario erradicar el prejuicio de que la homosexualidad se pueda
transmitir o contagiar.

34. REFERENCIAS EXTERNAS
 “Creía que era el único en mi especie… me obligué a que me gustara una
mujer y cuando tuvimos relaciones, me sentí incómodo.” (varón, 18 años)
 “Les conté a mis papás pensando que iba a ser un alivio pero fue peor.
Siento que los maté, los destruí. Me gustaría creer que tienen razón y que
mi orientación sexual no es definitiva, pero por mi, estoy seguro”. (varón,
18 años)
 “Entiendo que les cueste asimilarlo… quiero que les ayudes a mis papás a
que me entiendan… estaba esperando unos años para decirles, pero lo
descubrieron.” (mujer,16 años)

35.  “Mi mamá dice que mis amigas son los culpables y que son malas
personas por tener una orientación sexual distinta.” (mujer,16
años)
 “No te apures, tienes tiempo y sea lo que sea, te vamos a querer y
apoyar igual, eres nuestro hijo.” (Padre de varón de 12 años que le
cuenta muy angustiado que siente atracción erótica sólo por los
hombres y que cree que es homosexual).
 “No es normal, es una aberración. No siento abrazarla, mirarla… le
he dado mi vida entera para que fuera feliz ¿en qué fallé?” (Madre
de mujer de 16 años).

37. SIENDO JÓVENES SE CAMBIARON
DE SEXO Y SE ENAMORARON
 A los 18 años se sometió a una cirugía para cambiarse de género.
Además, terminó el uso de estrógenos, lo cual le ayudó a desarrollar
senos de forma natural como si se tratase de una mujer.
 Arin Andrews no ha podido porque tiene 16 años y aún no cumple
la mayoría de edad; sin embargo, se ha sometido a un tratamiento
de testosterona para tener una imagen masculina. Hasta los 15 años,
su nombre era Emerald y ganó concursos de baile y belleza.

39. BIBLIOGRAFÍA
.- Rupp, H. A., James, T.W., Ketterson, E.D.,
Sengelaub, D.R., Janssen, E., et al. «La activación neural
en las mujeres en respuesta a rostros masculinizados Hombres:
La mediación de hormonas y factores psicosexuales ».
Evolución y comportamiento humano 30, 2009,
.- BREEDLOVE, S. M. La diferenciación sexual del
sistema nervioso humano. Ann. Rev.Psychol. 1994, 45: 398-48.
.-FERNANDEZ, Juan. "Introducción: La doble Realidad
Del sexo y del género ", cuarto de Investigaciones psicológicas.
nO 9, 1991.
.- Le Vay y Dean Hamer Simon H. "Bases Biológicas
de la homosexualidad masculina. "Investigación y
Ciencia, julio, (1994], pp 6-12.