SEMINARIO DE   INVESTIGACIÓN IANALISIS DE CRECIMIENTO  DE LOS ESTUDIANTES         CICLO 2       GRADO 3°
OBJETIVOSObjetivo general:• Determinar si existen problemáticas de peso en los  estudiantes según los estándares de la OMS...
Caracterización de la población           Bogotá es la mayor y más poblada ciudad del país, además de ser el           cen...
CARACTERIZACION DE LA POBLACIONTunjuelito es la localidadnúmero seis del Distrito Capitalde Bogotá. Se encuentraubicada al...
Colegio Centro Integral José María Córdoba• Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar,  básica primaria,...
REFERENTES TEORICOS EDUCACION POR CICLOS• “¿Qué es un ciclo educativo?Es el conjunto de condiciones y programas; de intens...
IED. Centro Integral José María                CórdobaEn la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular ...
SED Bogotá•   Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por    ciclos educativos.•   El diseño de una pr...
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SEGUNDO CICLO•   Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del    cual se articulan tod...
Algunos aspectos descriptivos de los       estudiantes de este ciclo• Rango de edad del curso: 7-10 años.• PSICOLÓGICOS: T...
Índices antropométricos• Son combinaciones de variables que resultan  imprescindibles para la interpretación de éstas.• Po...
VARIABLES• Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la  cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su  unidad en el ...
• Edad: “tiempo transcurrido a partir del  nacimiento de un individuo”.3• IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una  m...
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Grafico 1 Edad                               Edad(años)10 9 8 7 6 5                                                       ...
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TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRANiños                        12Niñas                        17Total                    ...
TABLAS DE CRECIMIENTO
TABLA 2 NIÑOS-VARIABLES                                             IMC (Índice                      MASA        ESTATURA ...
IMC (Índice de masa corporal)3025                            23,97                                           21,8920      ...
TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS          PAR...
TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA                               Clasificación nutricional según IMC por la                     ...
TABLA 5 NIÑAS-VARIABLES                    PARTICIPANTE       EDAD      MASA           ESTATURA      IMC (Índice          ...
TABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC NIÑAS                        Y ADOLESCENTES DE LA OMS...
Clasificación             Frecuencia absoluta   Normal                          13  Sobrepeso                        2  Ob...
ANALISIS Y CONCLUSIONES DE                   RESULTADOS•   Vemos que en general el grupo de la muestra de niños (hombres) ...
•   Consecuencias del exceso de peso:•   ”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento alarman...
Recomendaciones:•   Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los estudiantes    prefier...
• Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los   padres y/o encargados de la alimentación de los ni...
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  1. 1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN IANALISIS DE CRECIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES CICLO 2 GRADO 3°
  2. 2. OBJETIVOSObjetivo general:• Determinar si existen problemáticas de peso en los estudiantes según los estándares de la OMS.Objetivos Específicos:• Establecer las relaciones de masa-peso respecto a la edad y género de los individuos de la muestra poblacional.• Identificar algunos aspectos del contexto de la institución.• Evidenciar la importancia del adecuado desarrollo de los estudiantes.
  3. 3. Caracterización de la población Bogotá es la mayor y más poblada ciudad del país, además de ser el centro cultural, industrial, económico, artístico y turístico más importante de Colombia. La ciudad cuenta con un sistema educativo que cubre los niveles de primaria, secundaria y universitario. Debido a la constante migración de personas hacia la capital del país, la disponibilidad de cupos para acceder a la educación que ofrece el Estado es a menudo insuficiente. La ciudad cuenta además con un variado sistema de colegios y escuelas de carácter privado entre los que se incluyen colegios bilingües, militares, técnicos, campestres, de comunidades religiosas católicas o de otras religiones y en diversos calendarios y jornadas. De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de Educación Superior del Ministerio de Educación, la ciudad cuenta con un total de 104 instituciones de educación superior, tanto de carácter público como de carácter privado. En Bogotá se encuentra la mayor oferta universitaria del país; cuenta con 450.000 estudiantes de educación superior y 70.000 graduados de educación superior.
  4. 4. CARACTERIZACION DE LA POBLACIONTunjuelito es la localidadnúmero seis del Distrito Capitalde Bogotá. Se encuentraubicada al sur de la ciudad.La localidad sexta de Tunjuelitoconformada por 30 barrios,tiene un área de 1.028hectáreas y una población de204.367 habitantes. Sus limitesson: Puente Aranda y Kennedyal norte, Ciudad Bolívar aloccidente, Usme al sur y RafaelUribe Uribe al oriente. Estalocalidad esta conformada por30 barrios.
  5. 5. Colegio Centro Integral José María Córdoba• Descripción: Institución de educación distrital. Preescolar, básica primaria, secundaria y media. Mixto.• Dirección: Carrera 24d #49-50 sur• Localidad: Tunjuelito• Teléfono: 769 71 18• Correo electr.coldijosemariacord6@redp.edu.co• Educación por ciclos en la institución
  6. 6. REFERENTES TEORICOS EDUCACION POR CICLOS• “¿Qué es un ciclo educativo?Es el conjunto de condiciones y programas; de intensiones y estrategias, y de recursos y acciones pedagógicas y administrativas, integradas y articuladas entre sí, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados, dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con más flexibilidad hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo. Los ciclos educativos son estrategias de organización curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeños y competencias de los niños, niñas y jóvenes.• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos.El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos, plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso de construcción colectiva, complejo, dinámico y en permanente investigación, que propicie de una parte la articulación entre los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro lado que promueva la interdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticas de las áreas del conocimiento y de la vida cotidiana”. (SED de Bogotá, 2008)
  7. 7. IED. Centro Integral José María CórdobaEn la IED. Centro integral José María Córdoba ha procurado vincular lapropuesta de organización curricular por ciclos al proceso de enseñanzaaprendizaje, en las observaciones se pudo constatar que esta en una etapapreliminar de construcción y aplicación ya que para implementar estapropuesta se necesitan unos elementos característicos, los cualesfomenten un aprendizaje constructivo y de los cuales aun no se encuentranorientados de una manera formal, cabe anotar el interés de algunosdocentes y de los practicantes de la universidad pedagógica nacional eneste proceso de desarrollo de la propuesta.
  8. 8. SED Bogotá• Propuesta Curricular para la reorganización de la enseñanza por ciclos educativos.• El diseño de una propuesta curricular para la reorganización por ciclos educativos, plantea la necesidad de entender el currículo como un proceso de construcción colectiva, complejo, dinámico y en permanente investigación, que propicie de una parte la articulación entre los desarrollos cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes con el conocimiento y el desarrollo de las “herramientas para la vida”. De otro lado que promueva la interdisciplinariedad como estrategia para estudiar diferentes problemáticas de las áreas del conocimiento y de la vida cotidiana.
  9. 9. Descubrimiento yEjes de desarrollo: experienciaImpronta del ciclo: Cuerpo, creatividad y cultura CICLO 2:GRADO 3°
  10. 10. SEGUNDO CICLO• Impronta del ciclo: “Cuerpo, creatividad y cultura” es el concepto por medio del cual se articulan todas las acciones del ciclo, es una forma concreta de expresar el estilo, carácter, huella que caracteriza a los niños, niñas y jóvenes de la institución con miras al perfil del estudiante.• Ejes de desarrollo: “Descubrimiento y experiencia” se construyen teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la caracterización que se refieren a las potencialidades de los estudiantes en las dimensiones.• Es una estrategia pedagógica que permite hacer énfasis en algún aspecto que el colegio considere relevante. Puede ser una característica o cualidad del ciclo o un vacío de formación que se necesite trabajar
  11. 11. Algunos aspectos descriptivos de los estudiantes de este ciclo• Rango de edad del curso: 7-10 años.• PSICOLÓGICOS: Tiene clara conciencia de su diferencia con los demás, le disgusta que lo traten como un niño, está impaciente por crecer.• SOCIO AFECTIVOS: Presenta un nivel superior de madurez, se caracteriza por valorar todo lo que sucede, se critica así mismo y a los demás.• COGNITIVO: Se encuentra en la etapa operatoria, lo que quiere decir que su actividad intelectual está más avanzada y puede comprender conceptos más complejos. El dominio de habilidades básicas de lectura le permite informarse y aprender. Continúan con un espíritu curioso frente al mundo que los rodea.
  12. 12. Índices antropométricos• Son combinaciones de variables que resultan imprescindibles para la interpretación de éstas.• Por ejemplo, el peso corporal no tiene valor por sí solo a menos que se relacione con la edad o la talla del individuo para conformar un índice de peso para la edad o un índice de peso/talla o de peso/talla2.• En los niños, los tres índices antropométricos usados comúnmente son : el peso para la talla, la talla para la edad y el peso para la edad.
  13. 13. VARIABLES• Masa corporal: f. Magnitud física que expresa la cantidad de materia que contiene un cuerpo. Su unidad en el Sistema Internacional es el kilogramo (kg).• Estatura: f. Medida de un cuerpo o de una figura considerada verticalmente desde su base hasta su punto más elevado. Cabe aclarar en esta definición que la estatura de una persona es tomada desde la base de los pies hasta el vertex (o vértice craneal que hace alusión a la superficie superior de la cabeza), en una posición erguida.
  14. 14. • Edad: “tiempo transcurrido a partir del nacimiento de un individuo”.3• IMC: “El índice de masa corporal (IMC) es una medida de asociación entre el peso y la talla de un individuo ideada por el estadístico belga L. A. J. Quetelet,• Se calcula según la expresión matemática:Y las unidades de medida en el sistema MKS son:El valor obtenido no es constante, sino que varíacon la edad, el sexo y el género.
  15. 15. altura fosa Edad(años) Talla (cms) Peso (kg) altura hombro altura codo poplítea 1 9 126 24 100 75,5 33 2 8 119,5 23 97,5 73 29 3 8 134,5 29 112,3 82 37 4 8 124 24 102 74 37 5 8 124,5 29 103 77 34 6 8 110 20 88 65 28 7 8 116,5 22 92 65,5 30 8 8 133,7 28 108,5 83 36 9 8 125,8 24 104,5 75,5 35,510 8 125 25 103 76 33,511 7 131 33 106,5 79 4012 7 130 37 105 79 3713 9 137 32 112 84,5 3514 8 124,5 27 101,5 64 30,515 8 132,5 33 106 79,5 34,516 8 127 31 107 83 3917 8 126 25 102 76 3018 8 128 30 104,5 81 3619 7 129 26 105,5 77 36,520 8 136 28 113 84 35,521 8 131,8 26 110 83 3422 8 132 26 106,5 79 2823 8 135 32 108,5 80 3424 8 124 25 100 76 3325 8 131,5 30 106,5 80 31,526 8 132 32 109 83 3827 7 117 22 94 72 3228 8 129 28 105 78,5 3629 7 117,5 24 95 72 30
  16. 16. Grafico 1 Edad Edad(años)10 9 8 7 6 5 Edad(años) 4 3 2 1 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
  17. 17. EdadMedia 7,89655172Error típico 0,09076614Mediana 8Moda 8Desviación estándar 0,48879061Varianza de la muestra 0,23891626Curtosis 1,45567301Coeficiente de asimetría -0,29293612Rango 2Mínimo 7Máximo 9Suma 229Cuenta 29Nivel de confianza(95,0%) 0,185926
  18. 18. Graf. 2 Peso-Talla16014012010080 Talla (cms) Peso (kg)604020 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
  19. 19. TALLAMedia 127,251724Error típico 1,20831092Mediana 128Moda 126Desviación estándar 6,50695346Varianza de la muestra 42,3404433Curtosis 0,39741132Coeficiente de asimetría -0,78706729Rango 27Mínimo 110Máximo 137Suma 3690,3Cuenta 29Nivel de confianza(95,0%) 2,47511269
  20. 20. Grafica Peso Peso (kg)4035302520 Peso (kg)151050 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29
  21. 21. TABLA 1 PARTICIPANTES DE LA MUESTRANiños 12Niñas 17Total 29 PARTICIPANTES MUESTRA 12 NIÑOS 17 NIÑAS
  22. 22. TABLAS DE CRECIMIENTO
  23. 23. TABLA 2 NIÑOS-VARIABLES IMC (Índice MASA ESTATURA de masa PARTICIPANTE EDAD CORPORAL(kg) (CMS) corporal) 1 9 24 126 15,12 2 8 23 119,5 16,1 3 8 24 124 15,61 4 8 29 110 23,97 5 7 23 131 13,4 6 7 37 130 21,89 7 8 27 124,5 17,42 8 8 33 132,5 18,79 9 7 26 129 15,62 10 8 30 131,5 17,34 11 8 32 132 18,37 12 8 28 129 16,83
  24. 24. IMC (Índice de masa corporal)3025 23,97 21,8920 18,79 18,37 17,42 17,34 16,83 16,1 15,61 15,6215 15,12 IMC (Índice de masa corporal) 13,41050 9 8 8 8 7 7 8 8 7 8 8 8
  25. 25. TABLA 3 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 2 VS. GRÁFICO IMC NIÑOS Y ADOLESCENTES (HOMBRES) DE LA OMS PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC 1 Normal 2 Normal 3 Normal 4 Obesidad 5 Delgadez 6 Obesidad 7 Sobrepeso 8 Sobrepeso 9 Normal 10 Sobrepeso 11 Sobrepeso 12 Normal
  26. 26. TABLA 4. FRECUENCIA ABSOLUTA Clasificación nutricional según IMC por la OMS 1 5 Normal 4 Obesidad Sobrepeso 2 Delgadez Clasificación Frecuencia absoluta Normal 5 Obesidad 2 Sobrepeso 4 Delgadez 1
  27. 27. TABLA 5 NIÑAS-VARIABLES PARTICIPANTE EDAD MASA ESTATURA IMC (Índice CORPORAL(kg) (CMS) de masa corporal) 1 8 29 134,5 16,03 2 8 29 110 23,97 3 8 22 116,5 16,2 4 8 28 133,7 15,66 5 8 24 125,8 15,16 6 8 25 125 16 7 9 32 137 17,05 8 8 31 127 19,22 9 8 25 126 15,75 10 8 30 128 18,31 11 8 26 131,8 14,96 12 8 26 132 14,92 13 9 32 135 17,56 14 9 25 124 16,26 15 7 22 117 16,07 16 7 24 117,5 17,38 IMC (Índice de masa corporal niñas) 30 25 20 15 IMC (Índice de masa 10 corporal) 5 0 8 8 8 8 8 8 9 8 8 8 8 8 9 9 7 7
  28. 28. TABLA 6 RESULTADOS- ANÁLISIS DE COMPARACIÓN: TABLA 5 VS. GRÁFICO IMC NIÑAS Y ADOLESCENTES DE LA OMS PARTICIPANTE CLASIFICACIÓN: PESO- GRAFICO IMC 1 Normal 2 Obesidad 3 Normal 4 Normal 5 Normal 6 Normal 7 Normal 8 Sobrepeso 9 Normal 10 Sobrepeso 11 Normal 12 Normal 13 Normal 14 Normal 15 Normal 16 Normal
  29. 29. Clasificación Frecuencia absoluta Normal 13 Sobrepeso 2 Obesidad 1Clasificación nutricional según IMC por la OMS 2 1 Normal Sobrepeso 13 Obesidad
  30. 30. ANALISIS Y CONCLUSIONES DE RESULTADOS• Vemos que en general el grupo de la muestra de niños (hombres) muestra algunas problemáticas de sobrepeso para la edad que tiene y algunos llegan a la obesidad, no se pueden determinar las causas y consecuencias de estas problemáticas en esta población específica, ya que no se realizó una intervención tan exhaustiva como la que requieren estudios de esta naturaleza, que como se ha aclarado requieren ser verificados periódicamente, sin embargo, se pueden enunciar algunas bajo los siguientes referentes teóricos de la OMS (obesidad y sobrepeso, 2012) y el documento “Hoja de Hechos para Familias Sobrepeso y Obesidad” del California Childcare Health Program:• Obesidad y sobrepeso: se definen como una acumulación anormal o excesiva de grasa que puede ser perjudicial para la salud.
  31. 31. • Consecuencias del exceso de peso:• ”Peligros físicos producidos por el sobrepeso. Se ha producido un aumento alarmante de casos de diabetes tipo 2 entre niños obesos, una enfermedad que normalmente sólo la padecían los adultos. Muchos niños obesos tienen los niveles de colesterol y de hipertensión arterial altos; estos son los factores de riesgo que producen enfermedades cardiovasculares y derrames cerebrales. También se dan muchos casos de problemas ortopédicos, enfermedades del hígado, asma y ciertos tipos de cáncer entre los niños obesos. Uno de los problemas más graves que pueden sufrir los niños obesos es la apnea del sueño (interrupción de la respiración durante el sueño). En algunos casos esto puede producir problemas de aprendizaje o de memoria.”• Las burlas y señalamientos producen efectos psicológicos más aún en esta edad, en al cual la opinión de los demás es tan importante para los estudiantes, puede causar daños emocionales, autoestima bajo, depresión.• Como podemos observar en esta serie de “peligros” enunciados, el exceso de peso y la obesidad es un problema muy complejo en los niños, puede ser la causa de otras múltiples enfermedades y hasta afectar en su proceso de aprendizaje.
  32. 32. Recomendaciones:• Hacer ejercicio: debido a las nuevas costumbres de empleo del tiempo libre, los estudiantes prefieren realizar otras actividades diferentes al ejercicio físico, entre estas se encuentran ver televisión, los videojuegos, el computador, lo cual genera una vida sedentaria, y a pesar de que en el colegio exista un espacio de “educación física”, este debe ser complementado con una actividad diaria que fomente buenos hábitos en el estudiante, y con la cual se puedan ayudar solucionar los problemas existentes.• Alimentación: es necesario acompañar la actividad física con una dieta balanceada, esto incluye el consumo de agua, frutas y verduras, disminuir los alimentos con alto contenido de grasas y azucares. Pero no es simplemente comer o dejar de comer ciertos alimentos, una dieta balanceada incluye porciones y proporciones de diferentes alimentos, por esto siempre es recomendable la ayuda de un especialista que proporcione una guía de alimentación adecuada según el crecimiento y desarrollo del estudiante.
  33. 33. • Costumbres: es necesario un proceso de enseñanza que instruya a los padres y/o encargados de la alimentación de los niños y niñas, que genere cambios en la forma de alimentación donde ellos sean participes, generen gustos y hábitos saludables.• Además debemos, como tarea de las instituciones educativas, de la familia, del contexto social, concientizar a los niños respecto a que las personas somos diferentes por una razón u otra, y por esto debemos respetar estas diferencias, no señalar a los demás, aprender a convivir, es una tarea muy compleja pero la actitud de los adultos en especial padres y maestros influyen en como los niños plantean sus relaciones interpersonales.

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