1. VALENCIA, 25 DE JULIO DEL 2.003

2. ELABORADO POR:
GUTIERREZ JORGE
LLAMOZAS MARÍA
GONZÁLEZ ALFREDO
GUERRA TOMÁS

3. Desarrollo
Son los
cambios
adaptativos
por los que se
pasa
desde la
concepción
hasta la
muerte

4. Desarrollo
Cognoscitivo
Son los
cambios graduales
y
ordenados
de los
procesos
mentales

7. Conocimiento como construcción
El
Conocimiento
se
construye
mediante la
lucha constante
para
adaptarnos
a nuestro
ambiente

8. Esquemas
Es un
Marco de
referencia
que
existe
en la
mente
del
individuo

9. Esquemas
Esquemas Esquemas
Esquemas
Sensoriomotores Verbales
Cognoscitivos
son son
son
Formas intuitivas significados
conceptos,
de imágenes y
de
capacidades
conocimiento
palabras
Adquiridas de
al y
pensamiento
observar y habilidades
manipular
de
el
comunicación
ambiente

10. Adaptación
Asimilación Acomodación
Proceso Ajustar
Es el
continuo los
proceso
de Esquemas
de existentes
interactuar
responder para
con el
lograr
a una
ambiente
situación estimulo los
y aprender a
usando predecirlo Propósitos actuales
los
ya
esquemas
establecidos controlarlo

11. Equilibración
Es
mantener un
balance
entre la
asimilación
y la
acomodación
conforme
a las
experiencias

12. 1. Preoperacional De 0 a 2 años
Construye un mundo entendible,
coordinando sus experiencias
sensoriales con acciones físicas
2. Sensoriomotriz De 2 a 7 años
Etapas del Comienza a representar el
Desarrollo mundo con imágenes y
Mental palabras
según Jean
De 7 a 11 años
Piaget 3. Operacional Formal
Puede razonar lógicamente
acerca de eventos
concretos
4. Operacional Concreta De 11 años a la Adultez
Razona lógica y sistemáticamente

13. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CON NIÑOS QUE SON PENSADORES PREOPERACIONALES
(DE 2 A 7 AÑOS)
 Haga que los niños manipulen grupos de objetos.
 Pida a los niños que hagan comparaciones para distinguir
lo más alto, más ancho, más grande, más pesado
o más largo.
 Haga que los niños adquieran experiencias en operaciones
ordenadas.
 Motive a los niños a dibujar escenas con perspectiva.
 Pida a los niños que justifiquen sus respuestas cuando den
sus conclusiones.

14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CON NIÑOS QUE SON PENSADORES OPERACIONALES
CONCRETOS
(DE 7 A 11 AÑOS)
 Motive a los estudiantes a descubrir conceptos y
principios.
 Involucre a los niños en tareas opcionales.
 Planee actividades en donde los estudiantes practiquen
el concepto de ascender y descender en la clasificación
de jerarquías.
 Motive a los niños a que trabajen en equipo e
intercambien ideas entre ellos.
 Cuando trate de enseñar algo que sea complejo, elabore
apoyos visuales.

15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
CON ADOLESCENTES QUE SON PENSADORES OPERACIONALES
FORMALES
(DE 11 AÑOS EN ADELANTE)
 Tome en cuenta que según Piaget, el pensamiento
operacional formal emerge entre los 11 y 15 años de edad.
 Proponga problemas e invite a los estudiantes a realizar
hipótesis acerca de las soluciones.
 Seleccione un problema o tema que sea particular para
la clase y haga preguntas relacionadas con él.
 Pida a los estudiantes que discutan las conclusiones
prioritarias.
 Idee proyectos e investigaciones para que los
estudiantes se hagan cargo de ellos.
 Tome en cuenta que un adolescente usa el pensamiento
operacional formal en áreas en las que tiene más
experiencia y práctica.

16. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ID E A S PA R A A PL IC A R E N L A E D U C A C IÓ N D E L O S N IÑ O S SE G Ú N PIA G E T
TE N G A U N E N F O Q U E C O N STR U C TIV ISTA
L os niños aprenden m ejor cuando son activos y buscan soluciones por ellos m ism os.
F A C ILITE E L A PR E N D IZA JE E N LU G A R D E D IR IG IR LO
G enere situaciones que perm itan a los estudiantes aprender cosas realizándolas.
C O N SID E R E E L C O N O C IM IE N TO Y N IV E L D E PE N SA M IE N TO D E LO S N IÑ O S
M uchas ideas que tienen los estudiantes difieren de las de los adultos.
L os m aestros entoces necesitan interpretar lo que los estudiantes dicen y responden .
E V A LU E D E M A N E R A C O N TIN U A
PR O M U E V A LA SA LU D M E N TA L D E LO S E STU D IA N TE S
E l aprendizaje de un niño debe ocurrir de form a natural.
TR A N SF O R M E E L SA LO N D E C LA SE S E N U N LU G A R D E E X PLO R A C IÓ N Y D E SC U B R IM IE N TO S

17. Criticas Pospiagetianas
Capacidades de
Métodos de procesamiento de Conveniencia de la
Cuestionamiento información teoría a través de
limitadas de los áreas de contenido
Que niños
Donde
Pudo haber En donde
confundido a Aun niños muy
los niños y A menudo no pequeños están
llevar a responden de familiarizados y
subestimar sus manera correcta a son adeptos a
pensamientos las preguntas de usar modos de
la estrategias pensamiento
piagetianas narrativo

18. Criticas Pospiagetianas
Cambio de las Cultura y
Competencia Etapas
etapas Educación
estimada de
generales a los niños
dominio de Donde allí
conocimientos
específicos En la Cual Piaget Piaget
concibió las pensaba que
Donde Algunas etapas como la cultura y
destrezas estrututuras la educación
Niños cognitivas se unitarias del Influyen
experimentan presentan antes pensamiento fuertemente
un cambio de la teoría de en el
conceptual y Piaget desarrollo
reconstruyen su del niño
conocimiento