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  1. 1. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR Algunos autores nos plantean una explicación concreta sobre la evolución y el desarrollo sexual que tiene el ser humano desde el inicio de su existencia hasta la vejez. Sigmund Freud es el más reconocido en este campo, ya que plantea unas etapas del desarrollo psico-sexual del niño, y viéndose afectada alguna de estas, las consecuencias se verán en la adultez. El Dr. James Mourilyan Tanner también nos propone una escala (“la escala de Tanner”), que está conformada por unas estadios del desarrollo físico en la persona; los aportes de este autor, se utilizan en la actualidad para diversos fines, uno de ellos es el examen y tratamiento para el VIH. Erick Ericsson, se enfoca en las fantasías sexuales que hay en el niño desde actividades cotidianas (más específicamente el juego), ocasionando en el niño, algunos procesos emocionales que se deben saber manejar principalmente en la familia. Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, surgieron desde las siguientes declaraciones, leyes, y decretos: Declaración universal de los Derechos Humanos en 1948, pero se empezaron a aplicar desde el año 2003; la Ley 10-98 de 1996 de Infancia y adolescencia; Derechos del niño en 1979. El Derecho Humano Sexual y Reproductivo Nº7 (Derecho a la construcción de la identidad sexual y de género: toda persona tiene derecho a construir su propia identidad sexual y de género y a que se le respete su elección), permite que las personas podamos construir libremente la manera en cómo nos vamos a identificar, y sobre los cambios que puede hacer con su cuerpo y sus pensamientos frente a la definición de su sexualidad. “El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN), y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito es contribuir al fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos1”. está conformado por 5 principios: ser humano, género, educación, ciudadanía, sexualidad y educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. El principio de sexualidad, desprende dos elementos principales, los componentes y las funciones; las componentes son la base de la sexualidad y son: identidad de género, comportamientos culturales de género y orientación sexual; las funciones, son cuatro en total: comunicativa relacional, reproductiva, erótica y afectiva, son las que permiten que cada persona pueda identificarse con alguno de los componentes. 1 Guía 1. PESCC. “La dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes”.
  2. 2. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA La ley 115 de 1994, plantea en unos artículos la manera de cómo se debe abordar la educación en Colombia. En el artículo 5º se encuentran los fines de la educación; todos estos fines pueden articularse con los diferentes proyectos obligatorios transversales, pero para el trabajo con el PESCC, son más pertinentes los siguientes: 1. 2El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación. 6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. El artículo 21º plantea los “objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria”. De igual manera que los fines, todos los que menciona la Ley 115 de 1994, se pueden aplicar a los diferentes proyectos obligatorios transversales. En el PESCC se hace más referencia a los siguientes: a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista. b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico. 2 Ley 115 de 1994. Artículos: 5º, 23º, 21.
  3. 3. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la naturaleza y el ambiente. j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre. 3“Artículo 23º: Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Ver: Artículo 34 Decreto Nacional 1860 de 1994Decreto Nacional 272 de 1998 (Resolución 2343 de 1996 Ministerio de Educación Nacional).Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional. Ver Ley 133 de 1994 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática.” El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC), nos propone unos hilos conductores y unas competencias, que fácilmente puede utilizar el educador, para aplicar unas intencionalidades pedagógicas en cada una de sus clases; brindando entonces un contenido y una estructura flexible y fácil de articular a cada una de las áreas del conocimiento que plantea el Ministerio de Educación Nacional. Es un deber de los maestros, 3 Ley 115 de 1994. Artículos: 5º, 23º, 21.
  4. 4. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO implementar el programa en cada uno de sus planes de estudio, proyectos transversales, y en lo que confiere a su acto educativo. Es importante tener en cuenta que cada uno de los hilos conductores y competencias que se plantean, se deben proyectar en la institución o centro educativo, teniendo en cuenta las problemáticas principales que se presentan en el contexto.
  5. 5. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO HILO COMPETENCIAS PROYECTOS Y ACTIVIDADES CONDUCTOR METODOLOGÍA RECURSOS PRODUCTOS/ OBLIGATORIOS EVIDENCIAS TRANSVERSALES Valoración de CIUDADANAS / CIENTÍFICAS: -Socialización en -Eduderechos. sí mismo “cascada” PESCC orden CIUDADANA: valoración y de las diferencias: identifico respeto diferencias global, Colombiano, Pluralidad, identidad del y las y semejanzas entre los demás Local y educativo; explicando el surgimiento de la aplicación PESCC del en el plantel educativo. (anexo #1) Fotografías de -Construcción -Lápices ciudad. marcadores. -PESCC Departamental, -Cuadernos y los apuntes de los estudiantes en cuadernos. los
  6. 6. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO y yo, rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigos (as) y en mi salón. PESCC: Comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan -Educación para la -Proyector. justicia, democracia, paz, -Computador confraternidad -Internet (valores). (opcional) -Fotografías.
  7. 7. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO afectarlas. ETICA Y VALORES: -Proyección Expreso y del video: “identidad apodos”, y en conversatorio emociones sobre preguntas. diversos recursos, evito (Anexo #2) el uso género. de -Palos madera. -Pegante. -Revista. de de -Filmación. -Guión físico de agresivas preparación para las sentimientos, ideas necesidades de persona. la que realizaron. y expresiones de y la dramatización acciones respeto -Equidad otra -Creación de un -Compromiso títere (Anexo #4) preparación y de
  8. 8. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO ARTISTICA: una Comunicación: dramatización por Expresa través a equipos. de (Anexo la #3) producción artística y cultural mi individualidad, la relación con los demás y con mi entorno. -Reflexión, evaluación finalización. (anexo #4) y
  9. 9. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO ANEXO #1: Se orientará inicialmente algunas leyes, proyectos nacionales e internacionales, de donde ha surgido el desarrollo de esta micro práctica. Esta explicación se basará en: O.D.M. (Objetos del desarrollo del milenio 2000-2015), COLOMBIA (Los cuidados que tiene la ley con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes), ANTIOQUIA (“prevenir es mejor”, apoyar las campañas y proyectos departamentales), EDUCACIÒN (PESCC).
  10. 10. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO ANEXO #2: Proyección de un video (duración: 30 minutos) llamado “identidad y apodos”, propuesto por colombiaaprende.com. Este video trata la importancia de manejar adecuadamente la identidad. Finalizada la proyección se llevará a cabo un breve conversatorio sobre lo observado en el video, a partir de las siguientes preguntas:  ¿Qué observaron en el video?  ¿Cómo creen que se deben tratar las personas?  ¿Cómo tratan ustedes a las personas que son diferentes? (negros, homosexuales etc.) - ¿Tratas a las personas con apodos? ¿Cuáles? ¿Cuál es tu apodo?
  11. 11. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO ANEXO #3: - A cada niño se le entregará periódico y revista, junto con unos palos de madera y con este material elaborarán un títere recortando la silueta de una persona y pegándolo en el palo. - Formarán equipos de 5 integrantes, cada uno deberá armar una obra con los títeres, pero a unos equipos se les asignará la temática de buenos valores, y al otro equipo sobre los malos.
  12. 12. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO ANEXO #4: - Para finalizar se realizará un debate a partir de la obra que más les gustó y por qué. - Compromiso: escribir en una hoja de block decorada, un compromiso individual sobre la manera en cómo van a tratar de mejorar el aspecto de identidad, y sobre todo el respeto entre los compañeritos de grupo y de la institución Por: Leandro Valencia Sánchez Programa de Formación Complementaria IV 2013

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