Este documento presenta la fundamentación y metodología del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC) de una institución educativa en Colombia. Explica los principios y componentes de la sexualidad según el PESCC, así como los fundamentos legales y pedagógicos del programa. Luego, propone un hilo conductor sobre la valoración de la diversidad y matrices pedagógicas para trabajar competencias relacionadas con identidad, género, derechos humanos y respeto a través de proyectos y activ

1. “INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR AMAGÁ
PROGRAMA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
HILO CONDUCTOR: VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD
FUNCIÓN COMUNICATIVA RELACIONAL
MATRIZ PEDAGÓGICA PARA EL GRADO: TERCERO
FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR
Algunos autores nos plantean una explicación concreta sobre la evolución y el
desarrollo sexual que tiene el ser humano desde el inicio de su existencia hasta la
vejez. Sigmund Freud es el más reconocido en este campo, ya que plantea unas
etapas del desarrollo psico-sexual del niño, y viéndose afectada alguna de estas,
las consecuencias se verán en la adultez. El Dr. James Mourilyan Tanner también
nos propone una escala (“la escala de Tanner”), que está conformada por unas
estadios del desarrollo físico en la persona; los aportes de este autor, se utilizan
en la actualidad para diversos fines, uno de ellos es el examen y tratamiento para
el VIH. Erick Ericsson, se enfoca en las fantasías sexuales que hay en el niño
desde actividades cotidianas (más específicamente el juego), ocasionando en el
niño, algunos procesos emocionales que se deben saber manejar principalmente
en la familia.
Los Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos, surgieron desde las siguientes
declaraciones, leyes, y decretos: Declaración universal de los Derechos Humanos
en 1948, pero se empezaron a aplicar desde el año 2003; la Ley 10-98 de 1996 de
Infancia y adolescencia; Derechos del niño en 1979. El Derecho Humano Sexual y
Reproductivo Nº7 (Derecho a la construcción de la identidad sexual y de género:
toda persona tiene derecho a construir su propia identidad sexual y de género y a
que se le respete su elección), permite que las personas podamos construir
libremente la manera en cómo nos vamos a identificar, y sobre los cambios que
puede hacer con su cuerpo y sus pensamientos frente a la definición de su
sexualidad.
“El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es
una iniciativa del Ministerio de Educación Nacional (MEN), y el Fondo de
Población de las Naciones Unidas (UNFPA), cuyo propósito es contribuir al
fortalecimiento del sector educativo en la implementación y la sostenibilidad de
una política de educación para la sexualidad, con un enfoque de ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos1”. está conformado por 5 principios:
ser humano, género, educación, ciudadanía, sexualidad y educación para la
sexualidad y construcción de ciudadanía. El principio de sexualidad, desprende
dos elementos principales, los componentes y las funciones; las componentes son
la base de la sexualidad y son: identidad de género, comportamientos culturales
de género y orientación sexual; las funciones, son cuatro en total: comunicativa
relacional, reproductiva, erótica y afectiva, son las que permiten que cada persona
pueda identificarse con alguno de los componentes.
1
Guía 1. PESCC. “La dimensión de la sexualidad en la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y
jóvenes”.

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FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
La ley 115 de 1994, plantea en unos artículos la manera de cómo se debe abordar
la educación en Colombia.
En el artículo 5º se encuentran los fines de la educación; todos estos fines pueden
articularse con los diferentes proyectos obligatorios transversales, pero para el
trabajo con el PESCC, son más pertinentes los siguientes:
1.
2El
pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos,
a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo,
justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y
de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural
de la Nación.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene,
la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
El artículo 21º plantea los “objetivos específicos de la educación básica en el ciclo
de primaria”. De igual manera que los fines, todos los que menciona la Ley 115 de
1994, se pueden aplicar a los diferentes proyectos obligatorios transversales. En el
PESCC se hace más referencia a los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
2
Ley 115 de 1994. Artículos: 5º, 23º, 21.

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f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad.
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación
para la protección de la naturaleza y el ambiente.
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
3“Artículo
23º: Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de
la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Ver: Artículo 34
Decreto Nacional 1860 de 1994Decreto Nacional 272 de 1998 (Resolución 2343
de 1996 Ministerio de Educación Nacional).Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son
los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística. Modificado por el art. 65, Ley 397 de 1997.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa. Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994
Corte Constitucional. Ver Ley 133 de 1994
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática.”
El Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
(PESCC), nos propone unos hilos conductores y unas competencias, que
fácilmente puede utilizar el educador, para aplicar unas intencionalidades
pedagógicas en cada una de sus clases; brindando entonces un contenido y una
estructura flexible y fácil de articular a cada una de las áreas del conocimiento que
plantea el Ministerio de Educación Nacional. Es un deber de los maestros,
3
Ley 115 de 1994. Artículos: 5º, 23º, 21.

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implementar el programa en cada uno de sus planes de estudio, proyectos
transversales, y en lo que confiere a su acto educativo. Es importante tener en
cuenta que cada uno de los hilos conductores y competencias que se plantean, se
deben proyectar en la institución o centro educativo, teniendo en cuenta las
problemáticas principales que se presentan en el contexto.

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HILO
COMPETENCIAS
PROYECTOS
Y ACTIVIDADES
CONDUCTOR
METODOLOGÍA
RECURSOS PRODUCTOS/
OBLIGATORIOS
EVIDENCIAS
TRANSVERSALES
Valoración de CIUDADANAS / CIENTÍFICAS:
-Socialización en -Eduderechos.
sí mismo
“cascada”
PESCC
orden
CIUDADANA:
valoración
y
de
las diferencias:
identifico
respeto
diferencias
global,
Colombiano,
Pluralidad,
identidad
del
y
las
y
semejanzas
entre los demás
Local y educativo;
explicando
el
surgimiento de la
aplicación
PESCC
del
en
el
plantel educativo.
(anexo #1)
Fotografías de
-Construcción
-Lápices
ciudad.
marcadores.
-PESCC
Departamental,
-Cuadernos
y
los apuntes de
los estudiantes
en
cuadernos.
los

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y yo, rechazo
situaciones
de
exclusión
o
discriminación
en
mi
familia,
con mis amigos
(as) y en mi
salón.
PESCC:
Comprendo que
todas
las
personas tienen
derecho
a
participar en las
decisiones que
puedan
-Educación para la -Proyector.
justicia,
democracia,
paz,
-Computador
confraternidad
-Internet
(valores).
(opcional)
-Fotografías.

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afectarlas.
ETICA Y
VALORES:
-Proyección
Expreso
y
del
video: “identidad
apodos”,
y
en conversatorio
emociones
sobre preguntas.
diversos
recursos, evito (Anexo #2)
el
uso
género.
de -Palos
madera.
-Pegante.
-Revista.
de
de -Filmación.
-Guión
físico
de
agresivas
preparación
para
las
sentimientos,
ideas
necesidades
de
persona.
la
que realizaron.
y
expresiones de
y
la
dramatización
acciones
respeto
-Equidad
otra
-Creación de un
-Compromiso
títere
(Anexo #4)
preparación
y
de

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ARTISTICA:
una
Comunicación:
dramatización por
Expresa
través
a equipos.
de
(Anexo
la #3)
producción
artística
y
cultural
mi
individualidad,
la relación con
los
demás
y
con mi entorno.
-Reflexión,
evaluación
finalización.
(anexo #4)
y

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ANEXO #1:
Se orientará inicialmente algunas leyes, proyectos nacionales e internacionales, de
donde ha surgido el desarrollo de esta micro práctica. Esta explicación se basará
en: O.D.M. (Objetos del desarrollo del milenio 2000-2015), COLOMBIA (Los
cuidados que tiene la ley con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes), ANTIOQUIA
(“prevenir es mejor”, apoyar las campañas y proyectos departamentales),
EDUCACIÒN (PESCC).

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ANEXO #2:
Proyección de un video (duración: 30 minutos) llamado “identidad y apodos”,
propuesto por colombiaaprende.com. Este video trata la importancia de manejar
adecuadamente la identidad. Finalizada la proyección se llevará a cabo un breve
conversatorio sobre lo observado en el video, a partir de las siguientes preguntas:
 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Cómo creen que se deben tratar las personas?
 ¿Cómo tratan ustedes a las personas que son diferentes? (negros,
homosexuales etc.)
-
¿Tratas a las personas con apodos? ¿Cuáles? ¿Cuál es tu apodo?

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ANEXO #3:
-
A cada niño se le entregará periódico y revista, junto con unos palos
de madera y con este material elaborarán un títere recortando la
silueta de una persona y pegándolo en el palo.
-
Formarán equipos de 5 integrantes, cada uno deberá armar una obra
con los títeres, pero a unos equipos se les asignará la temática de
buenos valores, y al otro equipo sobre los malos.

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ANEXO #4:
-
Para finalizar se realizará un debate a partir de la obra que más les
gustó y por qué.
-
Compromiso: escribir en una hoja de block decorada, un compromiso
individual sobre la manera en cómo van a tratar de mejorar el aspecto
de identidad, y sobre todo el respeto entre los compañeritos de grupo
y de la institución
Por: Leandro Valencia Sánchez
Programa de Formación Complementaria IV
2013