*
CAPITULO I              Diagnóstico global del contexto y los sujetos        El diagnóstico socioeducativo es un proceso q...
Cabe mencionar que las escuelas que conforman la zona escolar Número 415, seencuentran ubicadas en las comunidades que a c...
Problema real del entorno       Una vez realizado el estudio con los docentes y Directivos que conforman la ZonaEscolar Nú...
 El personal docente carece de estrategias metodológicas para desarrollar su práctica  docente en cada una de las aulas y...
Informe del diagnóstico socioeducativo             De acuerdo a las observaciones vistas en las visitas en los Centros de ...
Competencias para la vida, tema de estudio, competencias directivas,tema de relevancia social y programas educativos:     ...
Primero que nada están las cinco competencias para la vida, las cuales están planteadas enel Plan de estudios 2011 y no es...
Por otra parte, el Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua ySuperación Profesional para Maest...
A la vez, se puede considerar otro documento como fuente de ayuda en la alternativa es elDirectorio de programas educativo...
Clima Organizacional y Aprendizajes Esperados        En el clima organizacional: Propiciar un clima de respeto, colegiado ...
Estrategias global 1. Analizar la tarea    a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr ...
Actividades       A continuación se describen las actividades a desarrollar en colectivo para el caso que sepresenta y que...
RECURSOS QU SE UTILIZARÁN PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADESANTES MENCIONADAS:1. Presentación del caso a analizar, en P...
C A P I T U L O II       FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LA ESTRATEGIA       El personal docente y Directivos comisionados conoc...
Por otra parte, los recursos didácticos el autor Fernando Reyes Baños dice “que son un conjuntode elementos que facilitan ...
Por lo tanto el material didáctico es cualquier instrumento sirve como recurso para quemediante su manipulación, observaci...
ANEXOS: Andamio cognitivo                              Sánchez_Luis_Paradigma_VS_Planeación_Tareas  Andamio cognitivo: Aná...
Sí, tomando en cuenta el contexto enfocada a                                                   la solución de problemas: p...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sánchez luis estrategia de intervención

439 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
439
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Sánchez luis estrategia de intervención

  1. 1. *
  2. 2. CAPITULO I Diagnóstico global del contexto y los sujetos El diagnóstico socioeducativo es un proceso que nos permite conocer la situación de losdocentes y directivos comisionados en el contexto de cada Centro Educativo, las relacionesinterpersonales que sostiene como los otros actores de este escenario, es decir, Maestros,directivos, padres de familia y alumnos, así como el liderazgo y la gestión del conocimientocomo factor determinante en el desempeño escolar. Además el diagnóstico proporciona a la vezorientaciones e instrumentos de trabajo a los profesores que permiten modificar los problemaseducativos y de aprendizaje planteados. Por otra parte, el diagnóstico entendido como una fasedel proceso de intervención que nos permitirá conocer y comprender la esencia del ámbito de larealidad en un momento y espacio determinado, con ciertas situaciones a una realidad armónica yen equilibrio para todos los actores que coexisten en ella y que desempeñan una labor específicao que cumplen con un rol que les ha sido asignado
  3. 3. Cabe mencionar que las escuelas que conforman la zona escolar Número 415, seencuentran ubicadas en las comunidades que a continuación menciono: Apiztepec, Tepantitla,San Antonio Acatepec, Barrio Cuarto, Hijadero, Barrio Pala, pertenecientes al Municipio deZoquitlán, Estado de Puebla, y las localidades de nombres: Chichicapa, Tepepa de Zaragoza,Boca del Monte y Cinco Señores son pertenecientes al Municipio de Ajalpan, Estado de Puebla,en estas comunidades están establecidas las escuelas de Educación Preescolar y PrimariaIndígena que se encuentran en la Sierra Negra, de Tehuacán a Cinco Señores se viaja en Autobúsque se tarda 3 horas de ida, en todas ellas se labora en turno matutino. También se cuenta con unAlbergue Escolar donde se hospedan y les brindan servicios asistenciales a los alumnos desdeeducación preescolar hasta Bachillerato, esta institución es subsidiada por el Instituto NacionalIndigenista y se encuentra ubicada en la población de San Antonio Acatepec, Zoquitlán, Puebla.En dicho Albergue de hecho se trabaja las 24 horas por lo mismo de que si algún niño se enfermaaunque sea de noche se tiene que llevar al Centro de Salud para su atención Médica.
  4. 4. Problema real del entorno Una vez realizado el estudio con los docentes y Directivos que conforman la ZonaEscolar Número 415, se encontraron los síntomas que a continuación se mencionan:  La Zona Escolar Número 415 oficialmente se encuentra ubicada su cabecera en la comunidad de Cinco Señores, Municipio de Ajalpan, Estado de Puebla, pertenece a la Jefatura de Sector 05 de Tehuacán, Puebla, cuenta con 21 Directivos y 37 docentes, los cuales 10 de ellos cuentan con estudios de Maestría en Ciencias de la Educación Pasantes, 25 cuentan con título de Licenciados en Universidad Pedagógica Nacional, 15 Profesores apenas están estudiando la U.P.N. y 8 solo cuentan con estudios de Bachillerato Terminado. Por lo tanto existe un desfase en el perfil académico de los docentes y directivos. Son 10 escuela Primarias, 10 Preescolares y 1 Albergue Escolar
  5. 5.  El personal docente carece de estrategias metodológicas para desarrollar su práctica docente en cada una de las aulas y Centros Educativos que conforman la Zona Escolar. La falta de vinculación de los proyectos tecnológicos de los docentes, Directivos y alumnos. Así como la modificación de valores en los niños e incluso con los padres de familia también y la sociedad en general. Por otra parte, se ha detectado de que no se lleva a cabo adecuadamente los propósitos, enfoques, contenidos, ejes temáticos y componentes que nos marcan los Planes y Programas de estudios 2011, que pueden servir como guía para propiciar el desarrollo de la Enseñanza-aprendizaje de las niñas y los niños en las diferentes asignaturas. Planeación descontextualizada, además se pudo detectar en las visitas realizadas a todos los Centros Educativos en cada uno de los salones de clases se pudo detectar que en algunos salones no cuentan con suficiente material didáctico que apoye a los alumnos en su proceso de aprendizaje. Por otra parte, no se llevan procesos adecuados de evaluación por parte del personal, solo se lleva a cabo en algunos salones.
  6. 6. Informe del diagnóstico socioeducativo De acuerdo a las observaciones vistas en las visitas en los Centros de trabajo y enreuniones de Consejo Técnico de Zona, se detectó de que los docentes y directivos comisionadosno cumplen con su función pedagógica, en lo administrativo así como en el aspectoorganizacional de sus escuelas, además no muestran compromiso para actualizarseprofesionalmente, demuestran poco interés para desarrollar sus competencias directivas paradesempeñar eficientemente con sus funciones y en su quehacer docente. Realmente tienen pocaresponsabilidad, ya que lo han demostrado en las inasistencias e impuntualidad en las reunionesdel consejo técnico, en caso de los docentes no elaboran su planeación didáctica algunos de ellossiguen con el tradicionalismo de que llevan a cabo el Avance Programático comercial, incluso losexámenes bimestrales que les aplican a los alumnos también son comprados, lógicamente suscontenidos están totalmente desfasados del contexto y características de los educandos , comoconsecuencia recae en el poco avance del nivel educativo de los alumnos.
  7. 7. Competencias para la vida, tema de estudio, competencias directivas,tema de relevancia social y programas educativos: Una vez recolectado, analizado los datos y delimitado la situación problemática,posteriormente se hace una planeación de alternativa de solución y desde luego teniendo claro ybien definido el problema que en este caso es el de mejorar la elaboración de una buenaplaneación didáctica de los docentes y directivos comisionados de las escuelas primarias enla zona escolar número 415, ubicada en la población de cinco señores, Ajalpan, Puebla.
  8. 8. Primero que nada están las cinco competencias para la vida, las cuales están planteadas enel Plan de estudios 2011 y no están enfocadas únicamente a los alumnos, sino que soncompetencias que todos las personas debemos ir desarrollando en todo momento, nos dice demanera explícita el Plan 2011, “Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse enlos tres niveles de Educación Básica en este caso en Preescolar, Primaria y Secundaria,procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas paratodos los estudiantes. Bien como se vuelve a mencionar que el Plan de estudios marca a lascinco competencias para la vida que a continuación se mencionan:1.- Competencias para el aprendizaje permanente.2.- Competencias para el manejo de la información.3.- Competencias para el manejo de situaciones.4.- Competencias para la convivencia.5.- Competencias para la vida en sociedad
  9. 9. Por otra parte, el Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua ySuperación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012”, en dichodocumento establece las competencias para profesores que realizan funciones directivas y desupervisión, que a continuación se enlistan:  Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo, para contar con los elementos de comprensión de las transformaciones de la educación básica y mejorar así la gestión escolar.  Incorpora en la gestión institucional la participación del colectivo escolar y los padres de familia para generar condiciones de corresponsabilidad en la mejora del logro académico de los estudiantes.  Reflexiona sobre las diferentes dimensiones de la gestión escolar para atender los retos educativos actuales.  Promueve la gestión democrática y la creación de ambientes de respeto, tolerancia, inclusión, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad, para la promoción de competencias ciudadanas en la comunidad escolar.  Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y encabeza el liderazgo académico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje, para la aplicación de las propuestas pedagógicas y didácticas contemporáneas y la formación de los maestros de su escuela.
  10. 10. A la vez, se puede considerar otro documento como fuente de ayuda en la alternativa es elDirectorio de programas educativos, en el cual establecen los programas en los que se puede unoapoyar para poder desarrollar las competencias de los directivos comisionados al igual que losdocentes, aunque también son muchos programas, sin embargo, se rescatan de él algunos de ellospor su relación que tiene con el desarrollo de las mismas competencias directivas, el propósito delos éstos es hacer más eficiente las acciones de apoyo en la formación de los estudiantes y lacomunidad educativa en general, además estos programas están divididos en dos instancias: elprimero por Institucionales y la segunda instancia corresponden a los Interinstitucionales, por lotanto se enlistan los más principales:  Programa Nacional de Lecturas  Articulación de la Educación Básica.  Alianza por la Calidad de la Educación.  Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares en Educación Básica.  Programa Escuelas de Calidad.  Escuela Tiempo completo  Fortalecimiento de las Comunidades Escolares de Aprendizaje.  Habilidades digitales para todos.  Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros.  Protección Civil y Emergencia Escolar, tiendas y cooperativas escolares, etc.
  11. 11. Clima Organizacional y Aprendizajes Esperados En el clima organizacional: Propiciar un clima de respeto, colegiado y colaborativo conlos docentes y directivos comisionados, organizar en lo técnico pedagógico, organizacional,político y social, en sí el clima se incide en los resultados de las escuelas por ejemplo el nivel deaprendizaje de los educandos, así como la distribución social del conocimiento entre los alumnosde clases social. En los aprendizajes esperados: Aplica el liderazgo académico para la aplicación de laplaneación didáctica, material didáctico, estrategias y proyectos tecnológicos de los docentes ydirectores comisionados en la zona escolar número 415. Conoce el sistema educativo mexicano, su historia y el marco normativo, para contar conlos elementos de comprensión de las transformaciones de la educación básica y mejorar así lagestión escolar.
  12. 12. Estrategias global 1. Analizar la tarea a) Identificar la tarea. Establecer una meta: preguntarse qué se espera lograr aprender realizando la tarea. Preguntarse con qué nivel / calidad de desempeño se sentirá satisfecho. Determinar cuánto tiempo requerirá la tarea. Determinar los materiales que harán falta. Decidir si la tarea es una sola o comprende subtarea b) Expresar la comprensión de la tarea. Hablándose a sí mismo (escribir con las propias palabras o dictárselas a alguien), decirse qué comprensión se tiene de la tarea. c) Chequear la propia comprensión de la tarea discutiéndola con otros. d) Activar / acceder a conocimientos previos. Si hay material que leer, examinarlo para advertir el núcleo fundamental del contenido, los modelos de organización, las ayudas gráficas. Buscar ideas sobre el tópico para evaluar la adecuación de los conocimientos y si son necesarios o no las estrategias compensatorias (por ejemplo, leer un libro más fácil para tener antecedentes de conocimiento o discutir el tópico con los padres). e) Determinar si el nivel de lectura de los materiales es adecuado o si son necesarias estrategias compensatorias. f) Determinar criterios de éxito. g) Organizar, categorizar, delinear o representar gráficamente ideas del propio conocimiento previo.
  13. 13. Actividades A continuación se describen las actividades a desarrollar en colectivo para el caso que sepresenta y que nos lleva a la reflexión acerca de la importancia que tiene el mejorar laelaboración de una buena planeación didáctica de los docentes y directivos comisionados delas escuelas primarias en la zona escolar número 415. Observar y analizar el folleto sobre los recursos didácticos, estimular la participaciónabierta de los directivos comisionados y directivos en relación con contenido del folleto yelaborar conclusiones grupales. Con las conclusiones vertidas por el grupo, de manera individualcada director reflexiona en la importancia de los recursos didácticos y realiza un escrito breve, loescribe en un archivo de Word y lo ilustra con imágenes. Con los productos, de manera grupal ycolaborativa se elabora el folleto, se imprime y se distribuye teniendo presente durante larealización de las sesiones de trabajo. Analizar los materiales de los Marcos Curriculares, es decir, las normas jurídicas,reglamentos y la normatividad de los mismos, y estudiar los Parámetros Curriculares por ser unaasignatura en educación indígena que se retoma en la elaboración de la planeación didáctica conel enfoque de intercultural bilingüe.
  14. 14. RECURSOS QU SE UTILIZARÁN PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADESANTES MENCIONADAS:1. Presentación del caso a analizar, en Power point.2. Folleto de recursos didácticos por medio de la lighttp://www.slideshare.net/fdoreyesb/recursos-didcticos-1126133. Marcos curriculares y Parámetros curriculares4. Planes del Programa de Estudio de Educación Indígena 2011 y Materiales del Programa Escuelas de Calidad5. Programa de Enciclomedia6. Blog del grupo para subir los productos de las actividades finales7. Manual de funciones directivas y supervisión Escolar de educación básica, etc.
  15. 15. C A P I T U L O II FUNDAMENTACIÓN TEORICA DE LA ESTRATEGIA El personal docente y Directivos comisionados conocerán las competencias básicas delcurriculum para que el aprendizaje se identifique con el dominio de un determinado contenido, endonde el alumnado demuestre que tiene unos conocimientos y que sabe poner en práctica.Además para que mi personal docente sea competente tengo que propiciar un cambiometodológico en la gestión del conocimiento, promover tareas, secuencias didácticas y proyectosdonde el personal directivo comisionado y docentes hagan algo, diseñar actividadescontextualizadas con sentido relacionadas entre sí y que permitan en la elaboración de unproducto, elegir tareas que no tengan una única solución. A la vez ofrecer modelos, dar pautas,orientaciones, tutorías, corregir los errores y motivar con premios al personal.
  16. 16. Por otra parte, los recursos didácticos el autor Fernando Reyes Baños dice “que son un conjuntode elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, proporcionanexperiencias sensoriales significativas acerca de un determinado conocimiento”.http://www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml Además, considero que los recursos didácticos contribuyen a que los estudiantesconstituyen un conocimiento determinado, favorecen la comunicación entre el docente y susestudiantes para que sean más efectiva, capaz de promover un cambio de actitud verdadero en losmismos, lograr que aprendan, éstos son recursos auxiliares del proceso enseñanza-aprendizajeporque las experiencias sensoriales favorecen la asimilación de contenidos, al mismo tiempoacercan a los estudiantes a situaciones de la vida real, representando problemáticas de maneraadecuada y propician impresiones vividas sobre los temas que abordan. Por otra parte, serelacionan con el aprendizaje, facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar elcontenido de manera tangible, observable y manejable, asimismo sirve para concretar,ejemplifica y generaliza la motivación del grupo, a la vez reorganiza la retención de lo aprendidoal estimular los contenidos de los estudiantes.
  17. 17. Por lo tanto el material didáctico es cualquier instrumento sirve como recurso para quemediante su manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, consu uso interviene el desarrollo de la enseñanza. En cuanto al medio didáctico es el vocabloasociado a los medios de comunicación social y los medios de enseñanza que se distinguen por eltipo de mensaje y son valiosos. Y los medios de enseñanza se refieren a cualquier recursotecnológico que articula mensajes como propósitos instructivos en un determinado sistema desímbolos, en donde los estudiantes de su proceso de aprendizaje, aprenden a aprender, construyencompetencias colaborativamente, además utilizan tecnologías informáticas para procesarinformación y de comunicación para interactuar son pares y expertos. En este caso cuento y menciono algunos recursos didácticos como son: los materialesdigitalizados e impresos el Plan y los programas de estudio, materiales del Programa de escuelasde calidad, así como los materiales que se han elaborado y utilizado en la Maestría en EducaciónBásica, Marcos Curriculares Programa Enciclomedia, Libros de Texto para el alumno, Ficheros,Libro para el maestro, Parámetros curriculares, Web Quest, Blog, videos, presentaciones,además del uso de programas de computación. http://es.scribd.com/collections/3227184/Plan-y-Programas-de-Estudio-2011-Primaria
  18. 18. ANEXOS: Andamio cognitivo Sánchez_Luis_Paradigma_VS_Planeación_Tareas Andamio cognitivo: Análisis de congruencia entre planeación y paradigma educativo de la Sociedad del Conocimiento1Característica del paradigma Cómo se concreta en mi planificación o qué deboeducativo de la SC hacer para concretarlo La propuesta didáctica de alternativa de solución es basada fundamentalmente en la estrategia del método de casos, centrándose en el análisis de- El docente actúa como guía, tutor y diferentes tipos de planeaciones en donde el docentegestor del proceso es considerado como gestor de los conocimientos académicos, así como la construcción de nuevos saberes de los educandos.- Utiliza la investigación como Sí, además crea recursos didácticos, indaga, busca,estrategia para la construcción de selecciona, procesa y produce informaciónaprendizaje. interactuando con pares y expertos Cada participante investiga un espacio del- Opera en esquemas de trabajo problema, multidisciplinario por naturaleza. Nocolaborativo todos aprenden al mismo tiempo ni del mismo modo inteligencia y cognición distribuidas. Sí, tomando en cuenta el contexto enfocada a la- Se basa en la solución de un solución de problemas: pedagogía de acción,problema real aprender haciendo, buscando, confrontando, comunicando mediante diversas técnicas,
  19. 19. Sí, tomando en cuenta el contexto enfocada a la solución de problemas: pedagogía de- Se basa en la solución de un problema real acción, aprender haciendo, buscando, confrontando, comunicando mediante diversas técnicas, Considero que el avance que he llevado a cabo de la planeación didáctica, no se ha completado, sin embargo esta estrategia se- Favorece esquemas de aprendizaje utilizará posteriormente, concreta ydistribuido: distintos estudiantes investigan fundamentalmente cuando se aplique ladistintos aspectos del problema a conocer/ actividad de la Web Quest, en donde seresolver. No todos aprenden todo al mismo trabajará de manera individual, por equipos ytiempo y de la misma manera. grupalmente, investigando y analizando información relacionado a una situación problemática, tomando en cuenta el contexto de los educandos. Cada especialista regresa a su equipo-Todos aprenden todo. Integran los original con el trabajo elaborado en el grupoconocimientos de los distintos aspectos del de especialistas y cada uno de ellos enseña loproblema construcción de visión global. que aprendió. Apunta a la construcción de visión global: compleja, ejercita valores para la- Ejercita el desarrollo de pensamiento convivencia.relacional y sistémico Suscita la creatividad, es decir la innovación. Construye bases para la autonomía A continuación se ejercita los valores para la convivencia los que a continuación se- Ejercita valores para la convivencia mencionan: respeto, diálogo, diferencia, inclusión, tolerancia, diversidad, igualdad y equidad. Así como la participación de los educandos y la gestión del conocimiento, motiva a los- Promueve la creatividad estudiantes y al personal docente otorgándoles notas para la estimulación del empeño esfuerzo de cada uno de ellos. Construye bases para la autonomía del- Ejercita la autonomía individuo en su proceso enseñanza aprendizaje Desarrolla competencias para la vida y el trabajo en la sociedad del conocimiento, practicando la investigación, información y- Hace de la evaluación del proceso el recurso comunicación de los saberes. Aclarando queprincipal para retroalimentar el desempeño del hasta el momento no se ha tomado en cuentaindividuo y el grupo. el criterio de evaluación en donde se utilicen los diferentes tipos y adecuados de instrumentos de evaluación.

×