1. TEMA 4: NATURALEZA Y SOCIEDAD
http://www.youtube.com/watch?v=Dx3SDGEtAJ8
http://www.musica.com/letras.asp?letra=815439
¿QUÉ VAMOS A ESTUDIAR?
¿QUÉ SABES YA SOBRE LO QUE
VAMOS A ESTUDIAR?
Reflexiona: Escucha la canción de Bebe y responde:
• ¿Qué significado crees que tiene la palabra “naturaleza”?
• ¿Y la palabra “sociedad”?
• Vamos a estudiar en esta unidad la relación de ambos conceptos ¿En qué crees
que consiste esa relación?
• ¿Cómo es esa relación? ¿Por qué crees que es así?

2. NATURALEZA Y SOCIEDAD
relación entre la sociedad explotación de desarrollo
y la naturaleza los recursos sostenible
agua atmósfera tierra y biodiversidad
vegetación
RELACIÓN ENTRE LA SOCIEDAD Y LA NATURALEZA
Antes de analizar cuál es la relación que mantienen la naturaleza y la sociedad, conviene
aclarar cada uno de estos conceptos:
• Introducimos en Google “naturaleza”
• Introducimos en Google “ciudad”
• Analizamos las diferencias y extraemos conclusiones.
• Introducimos en Google “sociedad”
• Extraemos conclusiones
1. Naturaleza es el conjunto de todo lo que existe en el planeta en cuya creación
no haya intervenido la mano del hombre (es decir que un bosque es parte de la
naturaleza y un campo de trigo no lo es). La naturaleza comprende la atmósfera,
las aguas, los suelos, la flora y la fauna.
2. Por otro lado, entendemos por sociedad el conjunto de personas que conviven y
se relacionan dentro de un mismo espacio. Según la escala que utilicemos el
conjunto sociedad será más grande o más pequeño: la sociedad andaluza, la
sociedad española, la sociedad europea o la sociedad a nivel planetario.
• En resumen, estamos hablando de la relación entre la población del planeta y la
naturaleza ¿Y cuál es la relación entre ellos?: Buscamos la palabra en el
diccionario
1. Pues para empezar los hombres viven sobre el espacio natural y en función
de la capacidad tecnológica que tengan trasformarán más o menos este
espacio. Las sociedades más desarrolladas tienen más tecnología y por tanto
más capacidad de trasformar la naturaleza.
2. Además el hombre para sobrevivir toma de la naturaleza, es decir, explota,
los bienes que ésta ofrece (agua, minerales, madera, fuentes de energía como
el gas o el petróleo, etc). A todos estos bienes los llamamos RECURSOS.
(Leer el cuadro de la pg 55 titulado “Recursos renovables y recursos no
renovables que nos ofrece la naturaleza”)

3. • ¿Y cómo es la relación?
http://www.youtube.com/watch?v=p9759dE1GPU
¿Cómo siente Pocahontas la naturaleza?
¿Cómo la siente el otro personaje?
¿Cómo se relacionan cada uno con ella?
http://www.youtube.com/watch?v=TuEToccLn-4&NR=1
¿A qué parte de la humanidad hace referencia? Observa ahora en este otro vídeo
cómo se reflejan esas dos diferentes partes de la humanidad
Realiza la siguiente actividad toma fotos de todo el recorrido desde tu casa al
instituto, reflejando en ella todo aquello que te parezca un síntoma de una
relación negativa con el entorno que nos rodea
Resumamos: ¿Cuál es la relación entre la naturaleza y el hombre?
• Al explotar los recursos de la naturaleza también el hombre en función de su
capacidad tecnológica transforma la naturaleza. La intensidad con que la
humanidad modifica el medioambiente depende de varios factores:
• El volumen de población: A mayor población mayor transformación del
medioambiente porque las necesidades humanas son mayores, se necesitan más
campos para obtener alimentos, más espacios para viviendas, más materias
primas para la producción industrial, etc.
• La tecnología: Cuanta más tecnología tenga una sociedad más capacidad tiene
de modificar grandes extensiones de terreno.
La enorme presión que el ser humano ejerce sobre el medio natural provoca un grave
deterioro y empobrecimiento de los recursos naturales, lo que se conoce con el nombre
de impacto ambiental.
http://www.youtube.com/watch?v=jDUDUDdxgnE&feature=related
Los impactos ambientales más graves son consecuencia de la sobreexplotación y la
contaminación.
1. Sobreexplotar es consumir los recursos de la naturaleza más rápidamente de lo
que los recursos se pueden renovar.
2. Contaminar es alterar un elemento natural (Power Point “El arte de la basura”)
¿Y cómo ha sido ésta relación a lo largo de la historia? Podemos establecer tres
etapas:
• Dependencia de la naturaleza. Hasta el siglo XIX la población vivía
básicamente de la agricultura y de la naturaleza. La tecnología era muy limitada
y por lo tanto la producción no era muy abundante. Ciertos recursos minerales
como el hierro, el cobre, el estaño o la plata se obtenían en pequeñas cantidades
y con gran esfuerzo. En consecuencia la población tenía una relación muy
estrecha con la naturaleza y sentía que dependía casi por completo de ella.
• La naturaleza como fuente inagotable de riqueza. A partir de la revolución
industrial, el uso de fuentes de energía, posibilitó la aparición de máquinas
eficaces y potentes que permitieron obtener todo tipo de recursos con facilidad y
aumentar la productividad. Los países que desarrollaron su tecnología pudieron

4. apropiarse de muchos recursos y desarrollarse económicamente considerando la
naturaleza como una fuente inagotable de riquezas.
• Crecimiento insostenible. Desde hace algunas décadas los científicos han
advertido que el ritmo de
explotación de los recursos es
insostenible, porque la Tierra no es
infinita y sus recursos tampoco.
Además la explotación de los
recursos causa un impacto sobre la
Tierra y sobre los propios seres
humanos que hacen peligrar nuestra
supervivencia en el Planeta.
EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS: PROBLEMAS Y SOLUCIONES
Agua Analiza los siguientes documentos y elabora conclusiones:
• ¿Qué porcentaje de agua está contenida en los océanos?
• ¿Qué porcentaje de agua está disponible para el consumo humano?
Sobreexplotación: Leer el punto 3.2 de la página 274
Contaminación: El agua se contamina cuando le añadimos sustancias alterando su
naturaleza (insípida, inodora, incolora). Leer las causas de la
contaminación del agua en el punto 3.3 y 3.4 de la página 275.
Soluciones:
• Elevar la calidad de fabricación y mantenimiento de los petroleros, exigiendo
por ejemplo el uso de doble casco en estos barcos.
• Disminuir el uso de abonos y pesticidas.
• Instalar depuradoras que permitan el tratamiento de las aguas residuales.
• Disminuir la explotación de los acuíferos.
• Definir normas que limiten las emisiones de contaminantes.

5. • ¿Cuáles son tus propias soluciones?
http://www.aguasdesevilla.com/infantil/calculo/consumo.swf
Los suelos
Sobreexplotación: El suelo es la capa más superficial de la corteza en la que las plantas
pueden sobrevivir. Para que la vida vegetal pueda desarrollarse, el suelo debe reunir
cuatro condiciones: Tener un espesor suficiente para que las plantas puedan enraizar;
nutrientes adecuados para servir de alimento a las plantas; cierta porosidad para
permitir a las plantas el intercambo de gases con la atmósfera y la llegada hasta las
raíces del agua; y estar libre de compuestos químicos que sean dañinos para las plantas.
Si sobreexplotamos los suelos, cultivando continuamente sin utilizar abonos naturales,
se agotan los nutrientes y el suelo se empobrece volviéndose improductivo.
Contaminación: La actividad agrícola, la actividad industrial y la lluvia ácida son las
principales causas de la contaminación de los suelos.
Soluciones:
• Reforestación con las especies más adecuadas
• Uso de abonos ecológicos
• Rotación de cultivos
• Lucha contra la pobreza. En gran parte del mundo la causa de las malas
prácticas agrícolas es la pobreza.
La vegetación
Sobreexplotación: Cuando sobreexplotamos la vegetación se produce la deforestación,
es decir, la pérdida del bosque debido a la acción humana. Los bosques se utilizan para
gran cantidad de actividades humanas: explotar su madera, usar sus suelos como terreno
de cultivo, crear pasto para el ganado, explotar los minerales del subsuelo, Construir
carreteras y ferrocarriles, como zona urbana.
Contaminación: El principal agente contaminante de los bosques es la lluvia ácida
Soluciones: la reforestación con especies autóctonas.
La biodiversidad
Como consecuencia de la sobreexplotación y contaminación de los recursos del
planeta, agua, atmósfera, suelos y flora, estamos perdiendo biodiversidad “vida
diferente”. Los lugares con mayor biodiversidad son las pluviselvas tropicales. Estos

6. ecosistemas ocupan solo el 6% del planeta, pero alojan más del 50% de las especies de
seres vivos del mundo.
Causas:
• La deforestación que amenaza la vida
vegetal y las especies que viven sobre ella.
• La sobreexplotación de especies animales.
• El cambio climático.
Soluciones:
• Cambiar las técnicas agrícolas, empleando
otras que no hagan necesario la tala de
bosques para conseguir nuevas tierras de
cultivo.
• Eliminar las talas de la pluviselva para
conseguir madera.
• Crear santuarios de animales.
• Reducir los gases de efecto invernadero que destruyen ecosistemas.
http://www.diagonalperiodico.net/Una-vision-distinta-de-los-piratas.html
Atmósfera
Sobreexplotación: no existe sobreexplotación de este recurso
Contaminación: La atmósfera se contamina cuando le
añadimos gases que alteran el tipo de gases y la
cantidad en que estos gases están normalmente
contenidos en la atmósfera.
2. Causas
• motores de combustión
• calefacciones
• emisiones industriales
• emisiones de los transportes
3. Consecuencias
• Lluvia ácida: Las emisiones de
nitrógeno y dióxido de azufre de las fábricas al entrar en contacto con las
partículas de agua (H2O) en la atmósfera, se transforman en ácidos
(ácido nítrico y ácido sulfúrico) y llegan a la tierra en forma de lluvia
(lluvia ácida). Las principales consecuencias de ésta lluvia son la
destrucción del patrimonio histórico y de la vegetación.
• La bruma fotoquímica: El ozono y los óxidos de nitrógeno son el orígen
de la bruma fotoquímica o “smog”. Se produce cuando la luz del sol
incide sobre estos gases cerca del suelo. Entonces se forma una niebla
oscura y pesada de color rojizo cargada de componentes dañinos para los

7. seres vivos que irrita los ojos y los pulmones y afecta a las plantas de
bosques y cosechas.
• Destrucción de la capa de ozono: El ozono es un gas de la atmósfera
formado por tres moléculas de oxígeno (O3) y que tiene la particularidad
de no permitir el paso de los rayos ultravioletas, perjudiciales para los
seres vivos. La emisión a la atmósfera de CFC provenientes de los
pulverizadores consigue desintegrar el ozono en oxigeno molecular
destruyéndolo. Actualmente la capa de ozono presenta un gran agujero
en la Antártida. Las consecuencias de la destrucción de ésta capa de la
atmósfera está suponiendo por ahora el aumento de enfermedades de la
piel entre los humanos.
• Efecto invernadero: El dióxido de carbono (CO2) es un gas propio de la
atmósfera que tiene la particularidad de retener las radiaciones calóricas
manteniendo una temperatura en la superficie de la tierra de 37º C,
permitiendo el desarrollo de la vida. El volumen de éste gas en la
atmósfera representa menos de un 0’33% del aire pero las emisiones de
dióxido de carbono a la atmósfera por la actividad industrial está
aumentando la cantidad de éste gas en la atmósfera. En la actualidad hay
un 25% más de CO2 que en 1900 y entre el 2030 y el 2080 el CO2 habrá
aumentado en un 200%. La consecuencia de todo esto es el aumento de
la temperatura en la tierra y por tanto el derretimiento de los polos, la
subida de los océanos y la desaparición de las actuales costas.
El metano y el óxido de nitrógeno también son gases invernadero.
• El cambio climático: ¡Ojo con confundir efecto invernadero y cambio
climático! El efecto invernadero es un proceso natural que siempre ha
existido y que es necesario para nuestro planeta. Otra cosa es el
incremento del efecto invernadero, que tiene como consecuencia el
cambio climático.
Vamos a ver el documental titulado “Una verdad incómoda” realizado
por el político norteamericano Al Gore que durante los últimos 20 años
ha realizado una intensa actividad de concienciación sobre el cambio
climático, recibiendo por ello el Premio Nobel de la Paz en el año 2007.
Realizaremos después una serie de actividades a través de las cuales será
evaluada esta unidad.
Soluciones: Los problemas causados por la contaminación atmosférica afectan a todo el
planeta y no solo al lugar donde se produce la contaminación. De hecho el agujero de
ozono de la Antártida se ha formado a miles de kilómetros de las zonas más habitadas,
donde se emiten más gases CFC; El calentamiento global se produce en toda la tierra y
el viento puede desplazar las nubes de lluvia ácida centenares de kilómetros. Por ello
son necesarias actuaciones internacionales como:
• El Protocolo de Montreal
http://www.expresionesjovenes.com.ar/detalle_noti.php?id=1416
• El Protocolo de Kioto
http://es.wikipedia.org/wiki/Protocolo_de_Kioto_sobre_el_cambio_clim
%C3%A1tico

8. DESARROLLO SOSTENIBLE
Lee el punto 1.2 de la página 271 y el punto
5 de la página 278 de tu libro.
Entra ahora en la siguiente página Web y
reflexiona sobre las posibilidades que tú
tienes de participar en este proceso de
cuidar nuestro planeta:
http://www.sostenibilidad.com/ lee los
consejos y decide cuales aplicarás en tu
vida diaria Elabora una lista de otras cosas
que se puedan incluir.
Escucha ahora esta canción de Manuel Silva, ¡tendrás que aprendértela si quieres
aprobar esta unidad!.
Canciones para iniciar las sesiones:
Bebe

9. http://www.youtube.com/watch?v=Dx3SDGEtAJ8
http://www.musica.com/letras.asp?letra=815439
Macaco
http://www.youtube.com/watch?v=RE20uuhnOd4
http://www.quedeletras.com/letra-cancion-mama-tierra-bajar-51546/disco-
ingravitto/macaco-mama-tierra.html
Maná
http://www.youtube.com/watch?v=vlW2OdoA36A
http://letras.terra.com.br/mana/97724/
Marta Sánchez http://www.youtube.com/watch?
v=J1atqs536Nw&feature=PlayList&p=1AD77DD6BF0BCDD1&playnext=1&playnext
_from=PL&index=35
http://www.musica.com/letras.asp?letra=811414
Bersuit
http://www.youtube.com/watch?v=3eesRT3vFzw
http://www.musica.com/letras.asp?letra=801800
Bob Marley
http://www.youtube.com/watch?v=OFGgbT_VasI
http://www.musica.com/letras.asp?letra=1103791
http://www.musica.com/letras.asp?letra=86448
Guerreros del Arcoiris
http://www.youtube.com/watch?v=zozhlurQBu0
http://www.musica.com/letras.asp?letra=43769
Roberto Carlos
http://www.youtube.com/watch?v=vrbDac4t6rM&feature=related
http://www.musica.com/letras.asp?letra=811385
Canciones de Manuel Silva
http://www.colegio-jaimebalmes.com/webquest/clima/index.htm
Cuaderno de actividades prácticas 3º E.S.O.
14. EL EFECTO INVERNADERO
La Tierra sufre un recalentamiento debido al efecto invernadero. Pero ¿en qué consiste
este
efecto? Este experimento debe ponerse en práctica en un día soleado.
MATERIAL
- 1 Bolsa de plástico transparente
- 2 Termómetros
PROCEDIMIENTO
Mete un termómetro en la bolsa de plástico. Cierra la bolsa con un nudo y colócala en el
alféizar
de una ventana soleada. Sitúa el segundo termómetro junto a la bolsa, en el mismo
alféizar.
Transcurridos 10 minutos, observa la temperatura que marcan ambos termómetros.
RESULTADOS.
1. Anota los resultados
- TEMPERATURA TERMÓMETRO1:
- TEMPERATURA TERMÓMETRO 2 (dentro de la bolsa):

10. 2. ¿Existe diferencia entre la temperatura que marcan los termómetros?
3. ¿A qué puede deberse esta diferencia?
……………………………………………………………………………………………
………
………………………………………………
4. ¿Qué actúa a nivel de planeta Tierra como una gran bolsa de plástico, absorbiendo los
rayos de calor y reenviándolos de nuevo a la Tierra impidiendo así su salida al espacio
exterior?
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Los rayos solares atraviesan la atmósfera terrestre igual que atraviesan la bolsa de
plástico.
Cuando se convierten en rayos de calor, no consiguen disiparse fácilmente. Como
consecuencia son absorbidos por la superficie de la Tierra y la calientan como si se
encontrara dentro de un invernadero gigantesco.
5. ¿Qué soluciones propondrías para evitar este problema?
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Cuaderno de actividades prácticas 3º E.S.O.
15. LA LLUVIA ÁCIDA
Puedes comprobar si la lluvia que cae en tu región está contaminada utilizando papel de
pH o reactivo.
Material
- Agua de lluvia de dos días distintos.
- Escala de pH
- Papel medidor de Ph
¿Qué hacer?
Calcula el pH del agua de lluvia que cae sobre tu región en dos días distintos para
comprobar si hay o no contaminación en la aire de tu región.
Recoge agua de lluvia en dos días distintos y en dos tarros limpios y calcula su pH ,
utilizando un papel medidor del pH.
Cuando el pH es menor de 7 se habla de un pH ácido y cuando es mayor de 7 se habla
de un pH básico.
Resultados
• ¿Qué pH hay en el frasco 1 y en el frasco 2, utilizando la escala de pH que
aparece en el papel que utiliza para medirlo?
• ¿A qué se debe dicho pH? ¿Por qué?
La lluvia suele tener un ligero grado de acidez debido a los óxidos del aire que forman
ácidos débiles. El agua de lluvia no contaminada posee un pH de alrededor de 5,6.

11. Si el agua de lluvia de tu región posee un pH inferior, está contaminada con ácidos.
Cuando el agua de los lagos y ríos desciende por debajo del valor de 5 de la escala, la
mayoría de los peces muere.
Cuando los residuos producidos por el petróleo consumido en las fábricas (y la gasolina
de los automóviles móviles, los trenes y los aviones) se combina con el agua del aire, se
forman ácidos que se precipitan sobre el suelo, ya sea en forma de lluvia o de partículas
secas.
Esta nueva forma de contaminación se ha bautizado como veneno lento que cae del
cielo. Provoca daños a los árboles y cosechas y supone una grave amenaza para la vida
en los 1agos y los ríos como en la tierra. Incluso puede provocar el derrumbamiento de
algunos edificios.
¿Qué efectos causa la lluvia ácida sobre los ecosistemas de la Tierra?
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¿Qué soluciones propones para solucionar el problema?
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RECURSOS:
http://www.youtube.com/watch?v=jnCbSzzD-Nw
http://www.youtube.com/watch?v=Dgaxw_uV2s4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VptbIhPnnCs
http://www.youtube.com/watch?v=-DFzqGxMAZc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=69LmBht4c2A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=VZYHTMiGK04
http://www.youtube.com/watch?v=A7SbH4UJM9I&feature=related