Diapositiva sobre el uso y la importancia del aprendizaje de las matemáticas

2. El futuro deseable es en gran medida un logro intelectual y detrás del
logro existe una motivación por aprender. La fuerza propulsora de esta
motivación es un significado personalmente construido. Promover las
condiciones para que el alumno adquiera un aprendizaje significativo es
sembrar semillas para cosechar los frutos del futuro deseable. Un
aprendizaje significativo promueve visualización de metas y el
entusiasmo, la seguridad y confianza para perseguirlas
En el caso de la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, siempre
esperamos que los estudiantes adquieran precisión, velocidad y facilidad
en el uso de los conceptos matemáticos pero si eso se logra con el costo
de no entender porque las cosas suceden, entonces el aprendiz ha
perdido una oportunidad maravillosa de desarrollar su intelecto y
entender un proceso de razonamiento fundamental al ser humano

3. UTILIDAD DE LA MATEMATICA
¿Cuantas veces oímos para que nos sirve esto? Por parte de nuestros
alumnos para responder a esta cuestión primero debemos definir cuándo
una cosa es útil debe satisfacer una necesidad del hombre. Veamos
diferentes utilidades de la matemática según la profesión :
Un Pedagogo son útiles porque nos enseñan a pensar y a razonar con
precisión.
Un artista son útiles porque llevan a la percepción y creación de la belleza
visual
Un profesor de matemáticas podría asegurar que las matemáticas son útiles
porque le permiten ganarse el pan.
El astrónomo o el físico dirán que las matemáticas resultan útiles porque
son el lenguaje de la ciencia.
Un ingeniero civil asegurará que las matemáticas le permiten construir un
puente de manera mas exacta.

4. Como vemos, los significados de "utilidad matemática" abarcan
elementos de tipo estético, filosófico, histórico, psicológico,
pedagógico, comercial, científico, tecnológico y matemático.
Pero cuando nuestros alumnos nos indagan
no se refieren a estos tipos de utilidad
matemática, sino en el sentido mas general,
es decir, utilidad común dado que la vida se
desarrolla en gran medida a través de
actividades de producción y consumo, de
compra, venta e intercambio, se debería
tener un concepto claro y sólidamente
asentado de la posición que ocupa nuestra
disciplina con respecto a estas actividades
básicas.

5. Algunos ejemplos de utilidad común :
Cuando la cajera del supermercado halla el total de nuestra
compra
cuando en el estudio del Arquitecto se confecciona un presupuesto,
tenemos aplicaciones claras de las matemáticas a nivel de utilidad común.
Estos cálculos pueden ser triviales y realizables por personas sin gran
refinamiento matemático; pero son matemáticas a pesar de todo, y los
cálculos relativos a descuentos, mediciones y precios constituyen el grueso
del total de operaciones matemáticas a nivel de utilidad común.
Cuando vamos en el coche con un hijo adolescente, y nos lanza la pregunta
de “¿cuánta falta para llegar?” si le decimos lo que queda por recorrer en
kilómetros son incapaces de adivinar razonablemente cuánto tiempo llevará
recorrer ese camino.
Los jóvenes están acostumbrados al uso de
es la falta de habilidad para cálculo mental.

6. Para que enseñar Matemática
Porque es un bien instrumental necesario para
comprender el mundo, operar sobre él y
enriquecerlo.
Porque bajo determinadas propuestas didácticas
contribuye a la formación del pensamiento lógico.
Porque es un bien cultural, patrimonio de la
humanidad, que debe ser mantenido y puesto a
disposición de todos.
Porque está socialmente incluido en las
comunicaciones.

7. Importancia de la Matemática y su
Didáctica en la Formación del Maestro
Aprender matemática es atrapante, colabora ampliamente en el desarrollo
de las funciones intelectuales,…” Pero, ¿Cómo hacer para que a todos los
alumnos les resulte natural aprenderla? ¿Cuáles son las estrategias que el
docente debe utilizar a la hora de enseñar Matemática
La formación matemática y didáctica de los maestros requiere contemplar
diversos tipos de conocimientos que están estrechamente relacionados
entre sí. El formador de maestros debe dar respuestas a preguntas tales
como, qué matemáticas enseñar, cómo enseñar dichas matemáticas, qué
conocimientos didácticos precisa el futuro maestro, cómo enseñar tales
conocimientos didácticos y qué tipo de conexiones se deben establecer
entre los diversos conocimientos implicados.

8. Por qué estudiar Matemática?
Por una necesidad individual y social: cada uno debe tener nociones de
matemática para resolver, o cuando menos reconocer, los problemas con
los que se encuentra mientras convive con los demás.
Las necesidades matemáticas que surgen en la Institución Educativa deben
guardar relación con las necesidades matemáticas de la vida en sociedad.
La Matemática hoy en día, forma parte del Proyecto Educativo de
cualquier sociedad, para convertirnos en personas medianamente
informadas o “educadas”, es necesario saber algo de matemática. Sin
embargo, la pregunta es: ¿Qué matemática debe aprenderse hoy para
adquirir la información necesaria que nos reclama el interés social y
nuestro propio?
Y ¿En que consiste ese algo de matemática que todos debemos saber?.
Este es en síntesis, la interrogante que todo docente del área de Matemática
debe hacerse al elaborar sus documentos
técnicos pedagógicos:
Programación Anual, unidades didácticas y sesiones de Aprendizaje.