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Planifica..

  1. 1. EN EL JARDIN MATERNAL-NIVEL INICIALPLANIFICACION
  2. 2. Secuencias didácticas Los recorridos didácticos: Incluyen: JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LAS DIFERENTES PROPUESTAS: el por qué. FUNDAMENTACIÓN: aspectos que encuadran el trabajo. OBJETIVOS BÁSICOS. CONTENIDOS. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES organizadas en tres grupos: Propuestas Secuenciadas, que abarquen los diferentes ejes o campos de experiencias. Propuestas de Resignificación de las Actividades Cotidianas y de Crianza, incluyendo las variantes a realizar. Propuestas de Juego Espontáneo, que implican un listado de actividades muchas veces simultáneas.
  3. 3. MATERIALES: se explicitan para cada propuesta de actividad o secuencia.EVALUACIÓN: de la propuesta general y de las diferentes instancias llevadas a cabo, de todos los componentes didácticos, de los aprendizajes de cada niño, de lo grupal; incluye la autoevaluación docente
  4. 4. ITINERARIOS DIDACTICOS Presentan actividades o propuestas relacionadas. Buscan el acercamiento a aspectos de la cultura y de la realidad. Ofrecen la posibilidad de volver a transitar la misma experiencia ( o actividad) varias veces. Contemplan los diferentes tiempos de los niños de su edad. Posibilita que todos se vayan apropiando de las propuestas a su ritmo. No buscan hiperestimular o adelantar etapas. No fuerza articulaciones disciplinarias o relaciones complejas. Acompaña a los niños en su relación con situaciones de enseñanza formal.
  5. 5. Los itinerarios en  LO SOCIALsala de 2 y 3 años  Presentan experiencias relacionadas para conocer cuestiones de la identidad de losEs posible considerar que niños, características de los gruposalrededor de los 3 años los familiares o aspectos de las personas oniños comienzan a tener instituciones cercanas ( los maestros, elnoción de algunos recortes jardín etc.)disciplinares.  LO ARTISTICO Y COMUNICATIVO:El docente puede orientar sus  Presentan experiencias que apunten aitinerarios hacia ciertos elementos o aspectos de algún lenguaje utilizado por los hombres en su expresión:aspectos pertenecientes a un la música, la plástica, la literatura, lacampo o una disciplina. expresión corporal-danza, la lengua oral y escrita.Sugerencia: Los itinerarios  LO FISICO –MATEMATICOpueden acercar a los niños a:  Presentan experiencias relacionadas con características o aspectos de los objetos y los espacios cotidianos: peso, tamaño, medida, temperatura, cantidades, espacio total.
  6. 6. Las experiencias que incluyen dentro de cada itinerario debenposeer un fuerte carácter lúdico. Deben : Propiciar un alto grado de participación.Incitar desde la invitación o el desafío ( “ ¿ A que se animan a…?¿Dale que…? ¿ Y si jugamos A…?Comprometer principalmente al niño desde el mirar, escuchar,tocar , ect.Posibilitar acciones exploratorias.Posibilitar distintos niveles de búsqueda y de resolución porparte del niño.
  7. 7. Unidades didácticasIncluyen:•JUSTIFICACIÓN de la selección del recorte: el por qué de la elección del recorte.•FUNDAMENTACIÓN: relevamiento de la información y aspectos que encuadran eltrabajo.•Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras: explicitan los saberesfundamentales que se van a trabajar.•Red DE CONTENIDOS: implica seleccionar aquello que se va a enseñar yestablecer las relaciones entre los diferentes contenidos.•Objetivos BÁSICOS que expresen las metas más impor-tantes a trabajar.•CONTENIDOS: contextualizados, pueden o no estar orga-nizados por áreassiempre y cuando mantengan un crite-rio de organización entendible.•Itinerario de propuestas de actividades vinculadas con el recorte y susmateriales:•Actividades de inicio: se incluyen las relacionadas con la presentación delrecorte, la indagación de saberes previos y, por lo general, una salida didáctica.•Actividades de desarrollo: desde el abordaje de todas las áreas, resulta másadecuado organizarías articulando este trabajo en las diferentes propuestas; esimportante proponer al menos una salida didáctica.•Actividades de cierre: donde se sintetiza lo trabajado, es interesante que incluyauna salida didáctica. Pueden estar ordenadas temporalmente, dando una idea delItinerario a seguir.Es interesante que se especifique a que área/s pertenecen
  8. 8. •Actividades no vinculadas: presentando los objetivos ycontenidos, pueden estar presentadas por áreas y deben estarorganizadas a modo de secuencias didácticas.•Actividades cotidianas: intercambio, saludo a la Bandera,merienda, juegos en el patio. Sólo se describen si se presenta untrabajo específico a realizar.•JUEGOS ESPONTÁNEOS: listado de propuestas a realizar en losmomentos de actividades menos dirigidas.•planificación de juego trabajo, trabajo juego, talleres u otros.•Planificación de las salidas didácticas.•Tiempo de duración estimado.•Materiales: se explicitan para cada propuesta de actividad osecuencia.•EVALUACIÓN: de la propuesta general y de las diferentesinstancias llevadas a cabo, de todos los componentes didácticos, delos aprendizajes de cada niño, de lo grupal; incluye la autoevaluacióndocente.
  9. 9. PROYECTOS DIDACTICOSProyectosImplican la selección de un producto final (material o no) y la «investigación» de losaspectos necesarios para la organi-zación de ese producto final, en el cual se plasmatodo lo investigado.Incluyen:• Propósito fundamental y producto al que se quiereARRIBAR•Justificación de la selección: el por qué de la elección.•FUNDAMENTACIÓN: relevamiento de la información y aspectos que encuadran eltrabajo.•Afirmaciones y/o preguntas problematizadoras: explicitan los saberes fundamentalesque se van a trabajar.•RED DE CONTENIDOS: la selección y organización de los contenidos que se van aenseñar y las relaciones entre los diferentes contenidos.•OBJETIVOS BÁSICOS que expresen las metas más impor-tantes a trabajar.•Con TENIDOS: contextualizados, pueden o no estar orga-nizados por áreas siempre ycuando mantengan un crite-rio de organización entendible.•Itinerario de actividades vinculadas con el proyecto: implica un trabajo en función delproducto final.
  10. 10. •ACTIVIDADES NO VINCULADAS, si esto fuera necesario:espe-cificando los objetivos y contenidos, pueden estarpresentadas por áreas y deben estar organizadas a modo desecuencias didácticas.•Actividades cotidianas: intercambio, saludo a la Bandera,merienda, juegos en el patio.Sólo se describen si se presenta un trabajo específico arealizar.•JUEGOS ESPONTÁNEOS: listado de propuestas a realizar enlos momentos de actividades menos dirigidas.•Tiempo de duración estimado.•Materiales: se explicitan para cada propuesta de actividad osecuencia.•Evaluación: de la propuesta general y de las diferentesinstancias llevadas a cabo, de todos los componentesdidácticos, de los aprendizajes de cada niño, de lo grupal;incluye la autoevaluación docente.
  11. 11. •Al finalizar el período de inicio y cada recorrido didáctico, unidad didáctica oproyecto, se realiza la evaluación: del tra-yecto realizado, del grupo, de cadaniño, de los docentes y de todos los componentes de la planificación.Además se realiza una evaluación semanal de todo lo sucedido.•La observación es el instrumento fundamental para seleccionar yorganizar todas las planificaciones
  12. 12. Algunos aspectos importantes a tener encuenta a la hora de planificar•Es importante ponerle un nombre a cada secuencia y a cadaactividad a fin de dar muestra de aquello que se va atrabajar, esto permite una mejor comprensión de laplanificación. Al seleccionar el nombre es importante plasmarel contenido principal que se va a trabajar acompañado porel material más significativo. Por ejemplo, es mejor ponerle«Juegos de meter y sacar con pelotas» que «Jugamos conpelotas», ya que la segunda opción se centrar demasiado enel material y deja de lado el contenido que es en realidad elaspecto principal.•En los cronogramas se debe escribir el nombre de laactividad completo y no, por ejemplo, «Actividad 1 de laSecuencia A». Así será más claro y cumplirá con su funciónde mostrar especí-ficamente qué propuestas se realizarán enuna jornada, en qué tiempos y en qué secuencia.
  13. 13. •Por esto mismo se hace necesario especificar loshorarios tentativos en los cronogramas a fin de organizarmejor los tiempos, la cantidad de actividades y lassupervisiones.•Planificar las actividades de juego espontáneo y lascotidianas; esto incluye los momentos de recibimiento, elpatio, mencio-nando qué propuestas se realizarán.•Consignar los materiales para cada actividad o secuenciay no de manera general, así se esclarece la propuesta yse determina qué elementos deben prepararse para cadaactividad.•Especificar qué canciones, poesías, cuentos... seutilizarán, a fin de garantizar elecciones adecuadas.•Entregar los días lunes las evaluaciones semanales y loscronogramas de la semana que comienza.
  14. 14. ASPECTOS IMPORTANTES A CONSIDERAR 1-Si bien podemos entrar a la planificación por cualquiera de los componentes didácticos( objetivos, contenidos, estrategias, actividades, materiales, espacios…) partir de la selección de las metas (objetivos) y los contenidos (saberes a ser enseñados) posibilita la elección de propuestas significativas y articuladas en función de los mismos. 2-La secuencia debe plantearse sobre la base de los contenidos y no de los materiales, para que tenga unidad de sentido y continuidad. Pensarla desde los materiales puede llevarnos a diseñar una secuencia que no tenga significado como tal, en las que se trabajen contenidos sin coherencia entre si, porque se sustenta en sostener el mismo material.
  15. 15. Sala de 3 años,Proyecto tecnología.Realizandochupechocos.  3- Existen actualmente diferentes términos para denominar las secuencias didácticas: los mini proyectos, terminología especifica para el jardín maternal, itinerarios didácticos, que se diferencian de las secuencias didácticas por referirse a lo disciplinar e implicar necesariamente la necesidad de complejizar los trayectos, secuencias a largo plazo. Lo importante es comprender y poner en marcha esta necesidad de realizar propuestas secuenciadas que impliquen tanto la posibilidad de complejizar como de reiterar o establecer una variante, y articulen el trabajo de las diferentes aéreas en propuestas integradoras y significativas.  4-Para que se cumpla con los propósitos del trabajo con propuestas secuenciadas es fundamental plasmar esta relación en cada una de las actividades, cerrándolas y retomando al iniciar cada propuesta lo trabajado en las actividades previas a la secuencia.
  16. 16. El dcom ocentemed o  Será muy importante que el iad maestro pueda trasmitir su or. disponibilidad para acompañar estas experienciasLas actividades o desde:experiencias que el  La expresividad ( pero sinmaestro exageraciones opropongan, deben exclamaciones innecesarias)  Claridad y lenguaje sencillo,involucrar a los pero sin infantilizaciones.niños desde varios  Disposición corporal( sinaspectos para mostrar como debe hacerseobtener su deseo todo)de participar y su  Manejo de los tiempos ( sincompromiso. apresurar ni estirarlos inútilmente).

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