1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
• La planificación es un proceso que implica la organización
secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis
y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en
cuenta:
• Las características de los niños y niñas
• Sus necesidades de aprendizaje
• El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los
principios y enfoque.
• El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?,
¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos
logrando?

3. Ser dinámica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
Fomentar la participación de los padres de
familia y miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los niños
y niñas.
La planificación o programación se
caracteriza por:

4. Programación Anual
Es la previsión general de las posibles unidades
didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar,
para desarrollar las competencias y capacidades
previstas, a partir de las situaciones desafiantes del
contexto y la calendarización de la comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes
que se presenten y de los intereses de los niños y niñas.

5. Elementos de la Planificación Anual
Descripción general; Se especifican las metas a
alcanzar a o largo del año.
Organización de las unidades didácticas; La
situación significativa de la cual parte la unidad,
el título de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didácticas
Materiales/Recursos

6. Programación de Unidades Didácticas
Organización de la secuencia de sesiones de aprendizaje, de
lo que se espera lograr en la semana, quincena o mes.
Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las
mismas que pueden ser modificadas, de acuerdo a las
situaciones emergentes que se presenten y de los intereses y
necesidades de los niños.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de
realizar y flexible en su planificación.

7. Elementos de la Unidad Didáctica
• Título: Debe ser motivador.
• Situación Significativa: Es el reto que constituye el hilo
conductor de toda secuencia didáctica.
• Aprendizajes esperados: Selección de competencias,
capacidades e indicadores.
• Secuencia didáctica: Organización secuencial de actividades, en
las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje.
• Evaluación: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad didáctica.
• Recursos: Materiales que se prevé utilizar.

8. FORMAS DE PROGRAMACIÓN
EN EL NIVEL INICIAL

9. Formas de Programación en el Nivel Inicial

10. Unidad de Aprendizaje

11. Proyecto

12. Talleres

13. Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
•Registro de las características individuales de los niños
y niñas, sus intereses.
•Necesidades de exploración e indagación
•Actividades y estrategias metodológicas
•Espacios, recursos y materiales a utilizar
•Listado de Talleres
•Organización de los talleres

14. Talleres
• Grafico plástica
• Música
• Dramatización
• Danza
• Indagación y descubrimiento
• Psicomotricidad

15. Organización de Talleres
Talleres a nivel de Institución Educativa
Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la
que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se
comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en
forma voluntaria y autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se
indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al taller los niños
que desean hacerlo.
En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán promoviendo y
el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así como los indicadores
(fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes). Lo que potencia este
tipo de planificación es la elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y
niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje
(literario, musical, gráfico plástico, etc.).

16. Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los niños que
tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales para la ejecución de un determinado
taller en un determinado tiempo y le brinda al
niño y niña la posibilidad de decidir los materiales
con los que elaborará su trabajo ya sea de manera
individual o grupal. Los talleres serán ejecutados
de acuerdo a los intereses y necesidades de los
niños y niñas.

17. Secuencia Didáctica
- Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado
de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la
creación libre de sus trabajos a partir de la exploración.
- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que
han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el
taller y su sentir en relación al mismo.

18. Programación de Sesión de Aprendizaje
Es la organización secuencial y temporal de las
actividades de cada día, para el logro de los
aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atención simultánea y diferenciada.

19. Elementos
• Título: Sintetiza la situación de aprendizaje
• Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, están consideradas en la U. D.)
• Secuencia didáctica: Inicio – Desarrollo -
Cierre
• Evaluación

20. ¿Cómo se da la Integración de áreas en
la sesión de Aprendizaje?
• En Educación Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad puede
desarrollar capacidades de diferentes áreas.
• Se planifican las actividades enfatizando una
de las áreas y las otras se integran a través
de las actividades.

21. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje
Inicio de
la
actividad
Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se propone
un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño, despertando
su interés y se recogen los saberes previos, con preguntas
relacionados con las capacidades a lograr.
También se puede recordar lo trabajado en una sesión
anterior.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es
rígido.

22. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje
Desarrollo
de la
actividad
Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la
movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar
que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la
exploración y experimentación para que los niños construyan sus
propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en proceso de
lograr, así como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los
aprendizajes esperados.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.

23. Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje
Cierre de
la
actividad
Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que les
permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar
lo principal de la sesión: idea, técnica o procedimiento, solución a
una dificultad u organización para otra actividad.
Se realiza la evaluación
Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es
rígido.

24. Actividades de la Jornada Diaria
• Ingreso y saludo
• Registro de asistencia
• Revisión del calendario
• Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o Proyecto)
• Refrigerio o lonchera
• Recreo (Juego libre en espacios externos)
• Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por
todos los talleres)
• Juego Libre en los Sectores
• Despedida.
La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.

25. MUCHAS GRACIAS