Planificación Curricular

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

2. La planificación es un proceso que implica la
organización secuencial y cronológica de las
actividades, parte de un análisis y reflexión de
qué aprendizajes se deben lograr teniendo en
cuenta:
Las características de los niños y niñas
Sus necesidades de aprendizaje
El conocimiento de los lineamientos del nivel como
son los principios y enfoque.
El contexto en el que se desarrolla el trabajo
pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo
lo logramos?, ¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo
sabemos que lo estamos logrando?

3. La planificación o programación se caracteriza por:
 Ser dinámica y flexible
 Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
 Fomentar la participación de los padres de
familia y miembros de la comunidad
 Ser integral e integradora
 Responder a la realidad socio cultural de los
niños y niñas.

4. Programación Anual
Es la previsión general de las posibles unidades
didácticas que se trabajaran a lo largo del año
escolar, para desarrollar las competencias y
capacidades previstas, a partir de las situaciones
desafiantes del contexto y la calendarización de la
comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada, de acuerdo a las situaciones
emergentes que se presenten y de los intereses de
los niños y niñas.

5. Elementos de la Planificación Anual
Descripción general; Se especifican las metas
a alcanzar a o largo del año.
Organización de las unidades didácticas; La
situación significativa de la cual parte la unidad,
el título de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didácticas
Materiales/Recursos

6. Programación de Unidades Didácticas
Organización de la secuencia de sesiones de
aprendizaje, de lo que se espera lograr en la semana,
quincena o mes.
Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las
mismas que pueden ser modificadas, de acuerdo a las
situaciones emergentes que se presenten y de los
intereses y necesidades de los niños.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible en su planificación.

7. Elementos de la Unidad Didáctica
* Título: Debe ser motivador.
* Situación Significativa: Es el reto que
constituye el hilo conductor de toda secuencia
didáctica.
* Aprendizajes esperados: Selección de
* competencias, capacidades e indicadores.
* Secuencia didáctica: Organización secuencial
de actividades, en las que se desarrollan las
situaciones de aprendizaje.
Evaluación: Se utiliza para verificar el logro
de los aprendizajes esperados previstos en la
unidad didáctica.
* Recursos: Materiales que se prevé utilizar.

8. FORMAS DE
PROGRAMACIÓN
EN EL NIVEL INICIAL

9. Formas de Programación en el Nivel Inicial

10. Unidad de Aprendizaje

11. Proyecto

12. Talleres

13. Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe
considerar:
Registro de las características individuales de los
niños y niñas, sus intereses.
Necesidades de exploración e indagación
Actividades y estrategias metodológicas
Espacios, recursos y materiales a utilizar
Listado de Talleres
Organización de los talleres

14. Talleres
* Grafico plástica
* Música
* Dramatización
* Danza
* Indagación y descubrimiento
* Psicomotricidad

15. Organización de Talleres
Talleres a nivel de Institución Educativa
Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la
Directora, en la que cada aula se acondicionará para la realización
de un Taller determinado. Se comunica a niños y niñas las opciones
de talleres, para que ellos puedan elegir en forma voluntaria y
autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se
indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al
taller los niños que desean hacerlo.
En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán
promoviendo y el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así
como los indicadores (fascículo desarrollo de la expresión en
diversos lenguajes). Lo que potencia este tipo de planificación es la
elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y niñas de
diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un
eje (literario, musical, gráfico plástico, etc.).

16. Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los niños
que tiene a cargo acondiciona los espacios y
materiales para la ejecución de un
determinado taller en un determinado
tiempo y le brinda al niño y niña la posibilidad
de decidir los materiales con los que
elaborará su trabajo ya sea de manera
individual o grupal. Los talleres serán
ejecutados de acuerdo a los intereses y
necesidades de los niños y niñas.

17. Secuencia Didáctica
- Inicio: los niños y niñas conversan sobre el
desarrollo de la actividad y en Asamblea, recuerdan las
normas de uso y cuidado de los materiales. La docente
motiva a los niños y niñas a la creación libre de sus
trabajos a partir de la exploración.
- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran
libremente el material organizado por la docente, para
que observen las posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el
material elegido.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera
espontánea lo que han realizado. Se puede realizar
un recuento de lo vivido en el taller y su sentir en
relación al mismo.

18. Programación de Sesión de Aprendizaje
Es la organización secuencial y
temporal de las actividades de cada
día, para el logro de los aprendizajes
esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar
la atención simultánea y diferenciada.

19. Elementos
* Título: Sintetiza la situación de
aprendizaje
* Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, están consideradas en la U. D.)
* Secuencia didáctica: Inicio – Desarrollo -
Cierre
* Evaluación

20. ¿Cómo se da la Integración de áreas en la
sesión de Aprendizaje?
* En Educación Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad puede
desarrollar capacidades de diferentes áreas.
* Se planifican las actividades enfatizando
una de las áreas y las otras se integran a
través de las actividades.

21. Secuencia Didáctica de la Sesión de
Aprendizaje
Inicio de
la
actividad
Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se
propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al
niño, despertando su interés y se recogen los saberes
previos, con preguntas relacionados con las
capacidades a lograr.
También se puede recordar lo trabajado en una sesión
anterior.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son
cíclicos, nada es rígido.

22. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje
Desarrollo
de la
actividad
Las actividades deben considerar estrategias que
promuevan la movilización de las diferentes capacidades,
se debe especificar que harás tú como docente y los
estudiantes, a partir de la exploración y experimentación
para que los niños construyan sus propios aprendizajes o
consoliden aquellos que están en proceso de lograr, así
como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los
aprendizajes esperados.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son
cíclicos, nada es rígido.

23. Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje
Cierre de
la
actividad
Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma
que les permita sacar conclusiones de la experiencia
vivida, puntualizar lo principal de la sesión: idea, técnica
o procedimiento, solución a una dificultad u organización
para otra actividad.
Se realiza la evaluación
Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia
didáctica son cíclicos, nada es rígido.

24. Actividades de la Jornada Diaria
Ingreso y saludo
Registro de asistencia
Revisión del calendario
Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o Proyecto)
Refrigerio o lonchera
Recreo (Juego libre en espacios externos)
Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos
los talleres)
Juego Libre en los Sectores
Despedida.
La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.