El documento trata sobre el desarrollo psicomotor en niños de 2 a 6 años. Explica que en esta etapa los niños desarrollan habilidades motrices como caminar, correr, saltar y lanzar objetos de forma más coordinada. Asimismo, describe las etapas del desarrollo psicomotor según Piaget, incluyendo la aparición de la función simbólica y las organizaciones representativas. Concluye que entre los 2 y 6 años es decisivo el aprendizaje de nuevas habilidades motrices que continuarán madurando

1. AÑO DE LA INTEGRACION
NACIONAL Y
EL RECONOCIMIENTO
DE NUESTRA DIVERSIDAD
Psicología
Psicomotricidad
de 2 a 6 años
Mariela Sotelo
y Solís
Valenzuela

2. Definición de Psicomotricidad
 Según G. Núñez y Fernández Vidal (1994) :La
psicomotricidad es la técnica o conjunto de
técnicas que tienden a influir en el acto
intencional o significativo, para estimularlo o
modificarlo, utilizando como mediadores la
actividad corporal y su expresión simbólica. El
objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad
es aumentar la capacidad de interacción del sujeto
con el entorno.

3.  Una definición consensuada en el primer
congreso europeo de psicomotricistas en
Alemania (1996) ha llegado a la siguiente
formulación: Basado en una visión global de
la persona, el término "psicomotricidad"
integra las interacciones cognitivas,
emocionales, simbólicas y sensorio motrices
en la capacidad de ser y de expresarse en un
contexto psicosocial.

4. Psicomotricidad de 2 a 6 años
CONDUCTAS MOTRICES ENTRE LOS 2 Y 6 AÑOS. MOTRICIDAD
GRUESA
 El estudio de Emma Pikler publicado en 1972, basado en la
observación de 700 niños:
EQUILIBRIO: Los niños adquieren la capacidad de marchar
con exactitud sobre una línea a una edad notablemente
temprana. El 50% de los niños de tres años observados por
Bayley eran capaces de recorrer una distancia de 3 metros a
los largo de una línea recta de 2,5 cm de ancho sin salirse de
ella, sin embargo no adquieren hasta los cuatro años la
capacidad de realizar un recorrido circular.

5. CARRERA: Es la adquisición de la fuerza
suficiente para la carrera, se consigue hacia
los dos o tres años pero con dificultades para
girarse o pararse bruscamente. Los progresos
aparecen hacia los cuatro o cinco años,
cuando el niño controla con mayor precisión
la iniciación, la parada y los cambios de
dirección de la carrera. A los cinco o seis años
mantiene un control preciso de la actividad y
la utiliza frecuentemente en sus juegos.

6. TREPA: A medida que va desarrollando
fuerza en las piernas, equilibrio y
coordinación suficientes comenzará a subir la
escalera sin ayuda, como un adulto, hecho
que ocurre poco antes de los tres años. Sin
embargo el descenso se produce mucho más
tarde, hacia los cuatro años. De forma general
podría decirse que la seguridad en el ascenso
precede a la del descenso.

7. SALTO: el salto se caracteriza por un periodo de vuelo
provocado por el impulso de uno o dos pies y con
recepción sobre una o dos piernas.
 El niño aprende a saltar con los dos pies juntos antes
de hacerlo con uno solo.
 La mayoría de los niños no tienen capacidad de
realizar dicho salto antes de los tres años, a los tres
años y medio ya pueden realizar hasta tres o cuatro
saltos consecutivos con su pierna preferida y a los cinco
tienen capacidad suficiente para realizar más de diez,
lo que permitirá la participación en determinados
juegos.

8. LANZAMIENTO: Los primeros lanzamientos, por lo
general, consisten en rígidos movimientos de abajo
arriba que se van depurando a medida que el niño
descubre la eficacia de esta compleja tarea motriz.
 La mayoría de los niños son capaces de lanzar, a los
dos años una pelota de 22 cm de diámetro a una
distancia de 1,20 m, tan solo seis meses más tarde
pueden lanzar a unos 1,50 m y pueden alcanzar
una distancia de 5 ó 6 m cuando tienen seis años.

9. DESARROLLO PSICOMOTOR SEGÚN
J.PIAGET
Periodo pre operativo: desarrollo del pensamiento
simbólico y pre conceptual (2-7 años).
 Por la aparición de la función simbólica y de la
interiorización de los esquemas de acción en
representaciones, el niño empieza a traducir
la percepción del objeto a una imagen mental.
Pero la noción de cuerpo todavía está muy
subordinada a la percepción.
 Este periodo se divide en dos estadios:

10. Estadio 1º : La aparición de la función simbólica.
 Esta función desarrolla la capacidad de que una palabra o un objeto
reemplaza lo que no está presente.
El juego simbólico: el juego simbólico, en contraste con el ejercicio, permite al niño de
este periodo representar mediante gestos diferentes formas, direcciones y acciones
cada vez más complejas de su cuerpo.
 La imitación y la aparición de símbolos mentales: la imagen mental nace en la
actividad sensoriomotriz y la imitación es el acto por el que se reproduce un
modelo.
El uso de los símbolos mentales exige una imitación diferida en la que el niño no se
limitará a copiar un modelo, sino que deberá usar un símbolo mental a partir del cual
será capaz de reproducir la acción.
Es una necesidad para recuperar su estabilidad emocional y para su ajuste a la
realidad.

11. • El lenguaje: es el tercer aspecto de la función
simbólica y viene determinado por el uso de las
palabras.
 En el estadio sensorio motor las palabras estaban
relacionadas con las acciones y los deseos del niño.
Con la aparición de la función simbólica, el niño
empieza a utilizar palabras que representan cosas o
acontecimientos ausentes.
 El lenguaje del niño del periodo sensorio motor
estaba ligado a la acción tiempo y espacio próximo. El
del periodo pre operativo permite introducir al
pensamiento relaciones espacio-temporales más
amplias, librándose de la pura acción inmediata. A los
3 años, el niño puede además de percibir, representar
las partes de su cuerpo.

12. · El dibujo: la primera
forma del dibujo aparece
entre los 2 años y medio.
Es la época del grafismo
en la que el dibujo no es
imitativo, sino un juego
de ejercicio. El dibujo
permite que el niño
represente todo lo que
sabe de su esquema
corporal y de las
relaciones espaciales.

13.  Estadio 2º : Organizaciones Representativas.
 Una característica importante de este periodo es el
egocentrismo.
 Es una tendencia a centrar la atención en un solo rasgo
llamativo de su razonamiento, lo que produce que no pueda
proyectar las relaciones espaciales ni aceptar el punto de vista
de los demás.
 Aparece en el lenguaje, razonamiento, juicios y explicaciones
del niño, porque es esencialmente de orden intelectual y sirve
para ordenar la actividad psíquica del niño.
 Durante el periodo preoperatorio se desarrolla en el niño la
lateralidad, que consiste en el conocimiento del lado derecho e
izquierdo del cuerpo. Este conocimiento hace posible la
orientación del cuerpo en el espacio.

14.  Las nociones de derecha e izquierda no son más
que el nombre de una mano o una pierna para el
niño, porque no puede instrumentarlas como
relaciones espaciales.
 Las referencias en su orientación espacial serán
las de su cuerpo: arriba-abajo, delante-detrás,
derecha-izquierda. Estas relaciones las posee a
nivel perceptivo (no representativo) y por eso las
establece como ejes referenciales

15. CONCLUSION:
 El desarrollo de la psicomotricidad entre los 2 a 6 años
es un aspecto decisivo en el crecimiento de los niños.
El niño pasa en estos años de aprender a andar a lograr
con 6 años una buena coordinación fina (manual) y
gruesa; que continuará madurando en la segunda
infancia. Así, en esta etapa, gracias al aprendizaje y en
entrenamiento que va realizando en los diferentes
entornos en los que se desarrolla (en el hogar, en la
escuela infantil, en parques...) el niño va desarrollando
su musculatura y la coordinación de sus movimientos
de manera que a medida que se produce un
importante crecimiento físico, el niño irá dominando
diferentes habilidades psicomotrices.

16. NIÑOS JUGANDO CON UN BALON

17. DESARROLLO DEL EQUILIBRIO

18. APLICACIÓN DE LOS FUNDAMENTOS DE LA
PSICOMOTRICIDAD

21. GRACIAS POR SU ATENCION