Ofrecer recursos a aquellos mentores y mentoras que trabajan con adolescentes: qué formas de ayuda son válidas y cuáles son inútiles, cómo ayudarles a encontrar una trayectoria vital y educativa, cómo hacerles entender que aprender tiene sentido, hacerles descubrir que ellos también tienen cualidades y capacidades y que junto con su mentor/a también podrán aprender.

1. HERRAMIENTAS Y FORMAS DE
HACER PARA ESTAR AL LADO
DE LOS ADOLESCENTES
Jaume Funes noviembre 2014

2. Resulta que son jóvenes como yo
䡦 Los tiempos de adolescencia y de juventud
䡦 Formas de ayuda que valen y formas inútiles
䡦 De las reglas educativas a las reglas terapéuticas

3. Itinerarios y recorridos
!
䡦 Atención a la adulteración de las palabras. Un
apunte sobre las leyes educativas.
䡦 Por qué se desvían, se paran o entran en vía muerta
las trayectorias educativas y vitales de las personas
䡦 Cómo ayudar a encontrar el camino posible y
positivo y mantenerlo

4. ¿Para qué sirve estudiar? ¿Acaso este es mi mundo?
䡦 La composición de una
clase adolescente
䡦 Vender la moto de
madurar o de justificar los
aprendizajes
䡦 Tienen que descubrir que
aprender tiene algún
sentido
䡦 Como responder a los "por
qué" y los "para qué“ sirve
lo que estoy haciendo
䡦 Ser pobre en la
sociedad de consumo
䡦 Sin oportunidades que
justifiquen la vinculación
䡦 El síndrome de la estafa

5. Notas, etiquetas, repeticiones y sanciones
䡦 De las dificultades a las inhabilitaciones
䡦 Por qué se complican las adolescencias
䡦 Ayudar a descubrir que tienen calidades y
capacidades
䡦 Cómo se ayuda a aprender. Cómo se mantiene el
deseo de tener un proyecto de vida

6. Mentores, acompañantes y referentes
䡦 Modelos de acompañamiento
䡦 Educar en la adolescencia es acompañar
䡦 Disponibilidades y flexibilidades
䡦 Pactos para aprender juntos.