El documento propone mejorar la calidad de la educación en América Latina a través de tres estrategias: 1) Formar a los estudiantes de manera integral para la vida y el trabajo mediante una reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica. 2) Asegurar que la educación respete la diversidad lingüística y cultural fomentando relaciones armoniosas entre comunidades. 3) Reconocer la diversidad cultural de la región diversificando la oferta educativa para fortalecer las culturas sin ocultar
6. Alianza por la calidad de la educación
formación integral de los alumnos para la
vida y el trabajo Impulsar la reforma de los enfoques, asigna-
turas y contenidos de la educación básica
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10. la educación debe estar siempre al servicio de la diver-
sidad lingüística y cultural, y las relaciones armoniosas entre diferentes comunidades
lingüísticas de todo el mundo
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11. dada la enorme diversidad cultural que caracteriza a los pueblo
latinoamericanos, calidad educativa implica reconocer la necesidad de diversif icar
la oferta educativa a f in de asegurar no sólo el respeto sino el fortalecimiento de las
diferentes culturas Gobiernos y sociedades debemos impedir que la diversif i-
.
cación de los servicios de educación básica a los grupos culturales minoritarios siga
escondiendo una oferta empobrecida
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40. a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
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41. a)
b c)
• La diversidad y la interculturalidad.
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42. • Énfasis en el desarrollo de competencias y def inición de aprendizajes esperados.
• Incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura.
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43. lenguaje y comuni-
cación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural
social, desarrollo personal y para la convivencia.
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71. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
Comprensión e interpretación.
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72. Búsqueda y manejo de información.
Usos sociales de la lengua
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87. entrar
a) La resistencia de los alumnos
b) La dif icultad para leer y por lo tanto para comprender
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88. c) El desinterés por trabajar en equipo.
d) La falta de tiempo para concluir las actividades
e) Espacios insuf icientes para compartir experiencias.
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89. • Que sea útil
• Que sea conciso
• Que permita mejorar el desempeño docente
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91. De resolver con ayuda a resolver de manera autónoma
De los procedimientos informales a los procedimientos expertos.
informal
o experto
De la justif icación pragmática al uso de propiedades.
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125. espacio geográf ico y mapas, recursos naturales, población y cultura, economía
y sociedad,
geografía para la vida
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133. competencias para el aprendizaje permanente,
competencias para el manejo de la información, competencias para el manejo de situa-
ciones, competencias para la convivencia y competencias para la vida en sociedad
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136. Relación
Obser vación
Análisis
Síntesis
Representación
Interpretación
Adquirir conciencia del espacio
Reconocer la pertenencia espacial
Valorar la diversidad espacial
Asumir los cambios del espacio
Saber vivir en el espacio
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141. • Material cartográfico
• Imágenes geográficas
• Tecnologías de la información y de la comunicación
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142. recursos audiovisuales
Internet
• Libros y publicaciones periódicas.
• Estadísticas y gráficas.
• Reproducciones a escala.
• Prácticas escolares.
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159. a) Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Tiempo histórico
Espacio geográf ico
b) Manejo de información histórica.
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160. c) Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
a) Económica.
b) Social.
c) Política.
d) Cultural.
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163. Líneas del tiempo y esquemas cronológicos
Imágenes
Fuentes escritas
Fuentes orales
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164. Mapas
Gráf icas y estadísticas
Esquemas.
Tecnologías de la información y la comunicación
web
Museos.
Sitios y monumentos históricos.
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172. 1. U bicar la corporeidad como el centro de su acción educativa
entidad corporal
corporeidad,
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173. corporeidad
corporeidad
2. Superar el dualismo mente-cuerpo
3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz
el saber hacer, saber actuar y saber desem-
peñarse;
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174. 4. La diferencia entre educación física y deporte
5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
6. Valores, género e interculturalidad
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177. 1. Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse
2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad
motriz
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178. 3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego,
la iniciación deportiva y el deporte escolar
4. Desarrolle el sentido cooperativo
5. Aprenda a cuidar su salud
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201. leib-sein
Mèlich
Desarrollo motor.
Destreza motriz.
Deporte.
Deporte educativo.
Diversidad.
Educación para la paz.
Equidad de género.
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202. Espacio euclidiano
Espacio individual y espacio total.
Exterognosia
F lexibilidad.
F luidez.
Filogénesis.
Diccionario de psicología científ ica y f ilosóf ica
Focos.
Formas jugadas.
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203. Género.
Habilidades motrices.
, no-locomo-
ción
Hipótesis de la variabilidad.
Identidad corporal
Iluminación.
Incubación.
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218. el ambiente escolar, la vida
cotidiana del alumnado, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de
asignaturas.
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226. el ambiente escolar, la vida cotidiana del alum-
nado, la asignatura y el trabajo transversal con el conjunto de asignaturas.
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227. el respeto
a la dignidad de las personas; la resolución de conflictos y la negociación de intereses
personales y comunitarios; la equidad, la inclusión y la integración educativa; la par-
ticipación y la existencia de normas claras y construidas de manera democrática.
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242. • Título de la unidad
• Propósitos
• Las competencias cívicas y éticas
• La descripción de las competencias cívicas y éticas
• Las secciones didácticas
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243. • Una propuesta de trabajo transversal con otras asignaturas
• Los aprendizajes esperados
diálogo
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244. toma de decisiones
comprensión y la reflexión crítica
juicio ético
participación
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257. seis ejes de formación del proceso en enseñanza y aprendizaje,
Sensibilización
Contemplación
Expresión
Apreciación
Contextualización
Creación
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