Este documento presenta el contenido temático de un libro sobre literatura dividido en 6 unidades. La primera unidad se enfoca en narrativa como cuentos, leyendas y mitos de diferentes culturas. La segunda unidad trata sobre lírica y presenta poemas de varios autores. La tercera unidad cubre dramática e incluye obras de teatro. La cuarta unidad se centra en didáctica. El documento proporciona ejemplos de autores y obras incluidas en cada unidad temática con el objetivo de ofrecer una visión general del conten

1. BIENVENIDOS Estrategias docentes para la formación de competencias en el español.

3. 9.- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10.- Mantiene un a actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3.- Elige y practica estilos de vida saludables. Participa con responsa-bilidad en la sociedad. Trabaja en forma colabora-tiva. Se auto-determina y cuida de sí. 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Competencias genéricas (perfil de egreso del bachiller). Aprende de forma autónoma Se expresa y se comunica. Piensa crítica y reflexiva-mente. 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramienta apropiados. 7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencias Genéricas presentes en “Recréate con la literatura”.

4. Competencias disciplinares presentes en “Recréate con la literatura”. Evalúa críticamente un texto mediante la comparación de sus contenidos con otros diversos, así como con conocimientos previos y preconcepciones. Adapta un mismo texto para distintos destinatarios y propósitos. Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características formales y el contexto en el que se produjeron. Consulta fuentes bibliográficas y las cita de manera apropiada y consistente en un texto. Plantea hipótesis sobre fenómenos de su entorno a partir de los contenidos de un texto o conjunto de textos. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera clara, coherente y creativa. Lee en voz alta en forma clara y comprensi-ble.. Relativiza el valor de una afirmación antes de sustentarla, y reconoce la diversidad de hipótesis que pueden explicar un fenómeno. Identifica y ordena los datos, ideas y conceptos expresados o implícitos en un texto. Determina y usa el tipo de lenguaje más adecuado para un contexto y propósito comunicativo específico. Competencias disciplinares del área de la comunicación. Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias. Identifica y rectifica distintos tipos de falacias en un supuesto argumento. Valora la relevancia del pensamiento y la comunicación lógica en su vida cotidiana y académica. Maneja las tecnologías de la información y la computación para obtener información y procesarla, interpretar y expresar ideas. Valora y describe el papel del arte y la literatura en la reproducción o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de sus distintos géneros. Anticipa las implicaciones sociales, culturales y económicas del desarrollo de la tecnología de la información y la comunicación. Describe aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad del español.

5. Forma en que las competencias docentes promueven las del bachillerdesde la perspectiva de “Recréate con la literatura”. Competencias genéricas. (qué formo) Competencia disciplinar. (en qué contexto académico se enmarca) Qué hago como docente para promover las competencias del bachiller. (qué hago) Competencias docentes. (cómo soy) C.G 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C.G 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. C.G 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica , con acciones responsables. C.D.B 21 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación parta obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas. C.D.B 11 Determina y usa el tipo de lenguaje más adecuado para un contexto y propósito comunicativo específico. C.D.B 10 Argumenta un punto de vista en público de manera clara, coherente y creativa. C.D.B 14 Valora la relevancia del pensamiento y la comunicación lógica en su vida cotidiana y académica. C.D.B 1 Identifica y ordena datos, Ideas y conceptos expresados o implícitos en un texto. En la mayoría de las actividades se invita al estudiante a usar las tecnologías de la información para hacer búsquedas, investigaciones, etc. a partir de ellas se pueden interpretar con mayor facilidad los textos . En este texto la creatividad es el eje central de las actividades de aprendizaje que realiza el estudiante. Continuamente se invita al estudiante a exponer sus puntos de vista basados en argumentos y evidencias sólidas, suficientes y claras. Siempre que la ocasión lo permite se reflexiona sobre los problemas ecológicos, de contaminación, etc, y cómo poder contribuir en la solución. C.D 1 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. COMPETENCIA QUE PERMEA EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO.

6. Qué hago como docente para promover las competencias del bachiller. (qué hago) Competencias genéricas. (qué formo) Competencia disciplinar. (en qué contexto académico se enmarca) Competencias docentes. (cómo soy) C.G 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C.G 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. C.G 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica , con acciones responsables. El Caso Molinet, cuento. El ejercicio concluye con la siguiente pregunta para ser reflexionada por escrito ¿Qué comentarios te merece impartición de justicia en México? Justifica con evidencias tu respuesta. Enciclopedia, cuento. Se le cuestiona sobre los aspectos que tendría que modificar si de simple estudiante se convirtiera en estudiante enciclopedista, lo anterior se revisa a través de un texto analógico; se analizan las ventajas y desventajas de la educación enciclopedizada y la especializada; caso hipotético. Para solucionar : Si uno de ustedes fuera el director de una prepa, qué modificaciones harían al plan de estudios vigente. Tema de etimologías grecolatinas. Se le pide al alumno que resuelva una serie de ejercicios prácticos. La montaña de los ancianos, leyenda japonesa. Se establecen analogías entre culturas; se visita un asilo de ancianos; elaboración de un texto relativo al trato de los ancianos; elaboración de texto argumentativo respondiendo a la pregunta ¿Valoramos realmente a los ancianos? La luna enamorada, teatro. Después del análisis de la obra, se reflexiona sobre el contenido y las relaciones causa-efecto del desequilibrio ecológico. C.D. B 2 Interpreta distintos textos a partir de su contenido, sus características Formales y el contexto en el que se produjeron. C.D.B 4 Plantea hipótesis sobre fenómenos de su entorno a partir de los contenidos de un texto o conjunto de textos. C.D.B 17 Describe aspectos elementales sobre el origen , el desarrollo y diversidad del español. C. D. B 14 Valora la relevancia del pensamiento y la comunicación lógica en su vida cotidiana y académica. C.D.B 13 Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar representar la realidad que estructura nuestras percepciones y experiencias diarias. C.D 2 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

7. Qué hago como docente para promover las competencias del bachiller. (qué hago) Competencias genéricas. (qué formo) Competencia disciplinar. (en qué contexto académico se enmarca) Competencias docentes. (cómo soy) C.G 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos preestablecidos. C.G 6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. C.G 7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. C.D.B 16 Relativiza el valor de una afirmación antes de sustentarla, y reconoce la diversidad de hipótesis que pueden explicar un fenómeno. C.D.B 8 Adapta un mismo texto para distintos destinatarios y propósitos. C.D.B 3 Evalúa críticamente un texto mediante la comparación de sus contenidos con otros diversos, así como con conocimientos previos y preconcepciones. C.D.B 11Determina y usa el tipo de lenguaje más adecuado para un contexto y propósito comunicativo específico. Episodio del enemigo, cuento. Se solicita que elaboren estrategias ingeniosas para resolver situaciones hipotéticas. Un superhombre, cuento.Reflexionar y argumentar en forma analógica la postura de Schopenhauer y el machismo mexicano. Horizonte cultural. Invitación a llenar los vacíos de información por medio de la investigación. Es parte importantísima de la estrategia general de enseñanza, pretende autoformación en el alumno. Aparece en todas las lecturas. C.D 5 Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

8. Qué hago como docente para promover las competencias del bachiller. (qué hago) Competencias genéricas. (qué formo) Competencias docentes. (cómo soy) Competencia disciplinar. (en qué contexto académico se enmarca) Continuamente se habla sobre valores, cuando se llega a encontrar algún antivalor se conduce la reflexión para llegar a descubrir el valor. En la mayoría de las lecturas se aborda el tema. Se concientiza al estudiante sobre la importancia de aprender a colaborar y trabajar con personas que no son Cercanas. El civismo es una parte importante En este libro, aparece frecuentemente. C.D.B 14 Valora la relevancia del pensamiento y la comunicación lógica en su vida cotidiana y académica. C.D.B 10 Argumenta un punto de vista en público de manera clara, coherente y creativa. C.D.B 21 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y procesar, interpretar y expresar ideas. C.G 8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. C.G 9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad , región, México y el mundo. C.G 1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. C.D 8 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. COMPETENCIA QUE PERMEA EN TODAS LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO.

9. CONTENIDO TEMÁTICO El libro consta de 6 unidades las cuales están distribuidas de la siguiente manera:

10. Unidad 1 Narrativa: Cuento, Leyenda, Mito y Novela Cuentistas tales como: Manuel González Zeledón (El clis de Sol), Bruno Aceves (Dos vidas), Juan de Dios Peza (Aquí no se sientan los indios), Francisco Rojas González (La tona), Jesús de León (Advertencia sobre su uso), Francisco Hinojosa (Enciclopedia), Augusto Monterroso (Dinosaurio), Amado Nervo (Un superhombre), Jorge Luis Borges (Episodio del enemigo), Arthur Conan Doyle (El embudo de cuero), Paco Ignacio Taibo II (El caso Molinet). Leyendas de diferentes lugares como: México (El mole, La tumba del tesoro, El rosario de Amozoc, La calle del niño perdido), Japón (La montaña de los ancianos), Irlanda (El fantasma de la cocina). Mitos como: Las primeras Hazañas de Cuchulainn (Celta), Gilgamesh se salva del Diluvio (Babilonia), Orfeo y Euridice y Dédalo e Icaro (Grecia), Sedna, la hija del mar (esquimal), La derrota de Mara ante Buda (India), Pigmalión y Galatea (Chipre). Novelas como por ejemplo: Dr. Jekyll y Mr. Hyde (Robert L. Stevenson), Crónica de una muerte anunciada (Gabriel García Márquez) y El retrato de Doryan Gray (Oscar Wilde).

11. Unidad 2 Lírica Poesía de: Jaime Sabines (Me encanta Dios), Fray Miguel de Guevara ( Soneto a Cristo crucificado), Netzahualcóyotl o Nezahualcóyotl (Yo Netzahualcóyotl lo pregunto), Nicolás Guillén (La muralla), Sor Juana Inés de la Cruz (Sátira filosófica), Luis G. Urbina (Así fue), Alfonsina Storni (Dolor), Antonio Machado (Cantares).

12. Unidad 3 Dramática Obras de teatro del reconocido dramaturgo Emilio Carballido (La exhortación de San Pablo y Dificultades), y de Patricia Ávila Díaz (La luna enamorada o la tierra con fortuna), que si bien no es muy conocida la incluimos aquí por el tema ecológico que se aborda. Por la extensión de las obras mismas sólo se presentan tres, ya será decisión del maestro elegir otros autores; estas modificaciones dependerán del gusto y la habilidad que se tenga para manejar el tiempo; puede idear estrategias para que el factor tiempo no sea un obstáculo y pueda culminar con éxito su proyecto teatral.

13. Unidad 4 Didáctica El ensayo se aborda casi al final del contenido temático con la finalidad de esperar a los alumnos a que adquieran la habilidad necesaria para su elaboración. Esta unidad exige de procesos cognitivos complejos como la inferencia, la analogía, la reflexión, la opinión personal, la investigación documental, la adquisición de vocabulario y el dominio de una ortografía y redacción depurada. Se presentan ejemplos de ensayos desde la óptica de una novel escritora hasta la experiencia depurada de ensayistas profesionales. Los temas tratados en el ensayo son: La fidelidad, El liderazgo como parte fundamental del ser humano y su historia, Los emos, La física en la vida diaria, Un espacio para leer y Medios, closet de la homofobia. Dos de los ensayos aquí mencionados fueron escritos por jóvenes de 15 y 17 años, ejemplos que sirven para motivar a nuestros alumnos a que participen en concursos literarios.

14. Unidad 5 Periodismo En esta unidad el maestro buscará en sus alumnos el despliegue de todas las capacidades adquiridas como redactores, habilidad requerida en el periodismo. La versatilidad de este género es muy aceptada por los alumnos ya que ellos se involucran con mucho entusiasmo en la aventura de ser periodista ya que se les pide que salgan a buscar la noticia, la crónica, el reportaje, la opinión, etc., no sin antes claro, de estudiar las características de cada género. Los ejemplos aquí presentados son vistos desde la perspectiva de periódicos nacionales, ejemplos de ellos son: El Universal, La Jornada, el Zócalo, El pueblo, Milenio y extranjeros como El País, La Nación y El Diario de la Pampa. Se cuenta también con un breve vocabulario de conceptos periodísticos que seguramente ayudará al estudiante a realizar su trabajo de “periodista”. Quizá esta unidad despierte el interés de aquellos alumnos que quieran tomar como profesión el periodismo.

15. Unidad 6 Etimologías grecolatinas Se pretende que en este apartado el alumno aprenda el origen de las palabras, que seguramente ha escuchado en su entorno. La práctica y el uso de términos nuevos, le permitirá incrementar su vocabulario, expresarse con fluidez, escribir con limpieza sintáctica y como fin último la comprensión de diferentes tipos de textos . Para la práctica de las etimologías se cuenta con una serie de ejercicios prácticos y un breve diccionario de términos etimológicos. Los ejercicios contenidos en esta unidad son variados y entretenidos.

18. Etimologías grecolatinas: La práctica de las etimologías permite a los alumnos ampliar su vocabulario. El vocabulario en contexto, el semántico, la ortografía y la práctica de las etimologías, comparten un todo que permite al alumno mejorar su expresión oral y escrita. Trabajo arduo pero significativo.

19. Enciclopedia, cuento. En equipo se realiza la resolución de una situación hipotética, para el diseño de un nuevo plan de estudios del nivel medio superior. Actividad de aprendizaje Ejemplo. La buena enseñanza: principios y práctica. Desde la perspectiva de “Recréate con la Literatura”. El Caso Molinet, cuento. El ejercicio concluye con la siguiente pregunta para ser reflexionada por escrito ¿Qué comentarios te merece impartición de justicia en México? Justifica con evidencias tu respuesta. Actividad de aprendizaje. Ejemplo. 1.- conocimientos previos estructurados. 2.- contexto motivador. 3.- la actividad del estudiante. 4.- la interacción con los demás. Un Súper hombre, cuento. El maestro actúa como mediador para que los alumnos entiendan diferentes posturas filosóficas con el propósito de comprender en profundidad el texto analizado. Actividad de enseñanza. Ejemplo. La gran mayoría de las estrategias de aprendizaje usadas en “Recréate con la literatura” están basadas en la Resolución de problemas, aprendizaje de aventura, aprendizajes sensoriales, grupos de debate, aprendizaje socializante, entre otros. Contextos de enseñanza en los que se pueden usar procesos mentales de nivel superior. Hace que los aprendizajes estén basados sobre fomenta El maestro debe de ser: supervisor de avances, consultor, líder del grupo, en este sentido la actividad educativa se centra en lo desarrollado por el alumno. Ayuda a que sus alumnos lleven a cabo actividades de enseñanza y aprendizaje autodirigidos. Fomenta que sus alumnos realicen actividades de “Horizonte cultural”. Invitación a llenar los vacíos de información por medio de la investigación. Es parte importantísima de la estrategia general de enseñanza, pretende autoformación en el alumno. Aparece en todas las lecturas. Ejemplo. enseñanza aprendizaje Etimologías grecolatinas.Por equipos y en forma creativa (mediante dinámicas y ejercicios originales) , ayudan a su compañeros, primero a que conozcan y entiendan del tema, luego realizan la aplicación de las palabras con etimología en situaciones simuladas por el equipo. Ejemplo. Etimologías grecolatinas. Una vez realizadas las dinámicas y ejercicios el mismo equipo se encarga de evaluar los avances de sus compañeros y retroalimentan sobre los aprendizajes realizados. Ejemplo. Nuestro interés es que los alumnos lleguen al nivel abstracto ampliado y que usen desde el conocimiento declarativo hasta el funcional. En la presente diapositiva se muestran ejemplos que involucran procesos mentales superiores y muy complejos, sin embargo y lamentablemente no todos nuestros alumnos se pueden desempeñar en lo abstracto – funcional, en este sentido el trabajo del docente dentro y fuera del aula, deberá de estar fundado en el avance que sus alumnos muestren, tendrá que planear estrategias de enseñanza y aprendizaje y crear ambientes favorables para que los más “atrasados” avancen, la ayuda que presten los estudiantes más adelantados es fundamental.

21. Amor.

22. Familia.

23. Solidaridad.

24. Amor de pareja.

25. Rectitud.

26. Constancia.

27. Magnanimidad.

28. Amistad.

29. Discreción.

30. Amor a Dios.

31. Credulidad.

32. Ecofilia.

33. Compromiso social.

34. Perseverancia.

35. Valentía.

36. Decisión.

37. Valor para cambiar.

38. Transformación.

39. Liderazgo.

40. Perdón.

41. Justicia.

42. Solidaridad.

43. Fe.

44. Lealtad.

45. Patriotismo.

46. Respeto.

47. Obediencia.

48. Sociología.

49. Etnología.

50. Geografía.

51. Sociología.

52. Filosofía.

53. Física.

54. Economía.

55. Antropología.

56. Educación Artística.

57. Orientación Vocacional.

58. Historia.

59. Psicología.

60. Jurídicas.

61. Civismo.

62. Historia de la Cultura.

63. Biología.

64. Zoología.

65. Ecología.

66. Astronomía.

67. Ética.

68. Dibujo.

69. Honor.

70. Cuidado de sí.

72. Serenidad.

73. Paciencia.

74. Compasión.Interdisciplinariedad. Valores.

76. Aprendizajes de aventura.

77. Aprendizajes sensoriales.

78. Grupos de debate.

79. Aprendizaje socializante.

80. Aprendizaje autodirigido.

81. Efecto Pigmalión.

82. Aprendizaje lúdico.

83. Observaciones.Uso funcional de los conocimientos O aprendizaje con comprensión. Marco Constructivista.