Presentacion de todo el modelo

11
Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección General Adjunta de Materiales Educativos
Planteamiento pedagógico
de los libros de texto
gratuitos y los libros para el
maestro de Lengua
materna. Español
1° y 2° grados y su
propuesta editorial
2° grado

2
Ubicación de la asignatura en el
Plan de Estudios
Lengua materna. Español
Lengua materna. Lengua indígena
Segunda lengua. Lengua indígena
Segunda lengua. Español

3
en Plan y Programas de estudio
Prácticas sociales del lenguaje:
El lenguaje no es solamente un
sistema de palabras y reglas, sino
que implica también un conjunto de
comportamientos recurrentes y
expectativas compartidas por una
comunidad.
Ámbitos: Estudio, Literatura y Participación
Social.
Aprendizajes esperados: Se van
desarrollando paulatinamente con trabajo
sostenido a lo largo del ciclo escolar.

4
en Plan y Programas de estudio

5
Alfabetización inicial
5
• Elaboran diferentes conocimientos acerca
de la lengua escrita antes de poder leer y
escribir convencionalmente.
Los trabajos de psicología genética han demostrado que los
niños:
• Hacen grandes esfuerzos por leer las
escrituras que están a su alrededor:
libros, carteles, nombres escritos.

6
Alfabetización inicial
6
• Se preguntan para qué sirven las letras,
qué representan, qué pistas gráficas sirven
para saber qué es lo que está escrito, o
qué letras son adecuadas para escribir
algo. Es decir, tienen una preocupación
central por saber qué representa la
escritura y cómo lo representa.
• Cuando tienen oportunidad de “leer y
escribir”, ponen en acción lo que piensan
sobre la escritura y, con ello, reelaboran
sus pensamientos, logrando concepciones
cada vez más cercanas a lo convencional.

7
Una semana de trabajo
Aprendamos a
Leer y Escribir
Tiempo de LeerActividad Puntual Proyecto
1 día 1 día3 días
Para desarrollar los aprendizajes esperados se propone una organización semanal:
cinco sesiones, cada una de cincuenta minutos. Esto permite realizar diversidad de
actividades en periodos cortos de tiempo.
Estructura del libro de texto
Ideas para
escribir mejor
2°

8
Modalidades de trabajo en el
libro de texto
Proyectos

9
Actividad puntual
libro de texto

10
libro de texto
Actividades para seguir
aprendiendo sobre el
sistema de escritura o
para reflexionar acerca de
algunos aspectos formales
de los textos.
Aprendamos a leer y escribir
Ideas para escribir mejor
Actividades recurrentes

11
Actividades para empezar a descubrir la relación
entre lo que se escucha y se escribe. Inicios
iguales de palabras. Palabras cortas y largas.
Finales iguales de palabras.
Identificación de correspondencia sonoro-gráfica;
palabras contenidas en otras; escritura de
nombres de compañeros; uso del orden
alfabético; identificación del recorte silábico.
Mayúsculas y minúsculas; reflexión sobre cuántas
letras, cuáles y en qué orden; diversidad de
tipografías; segmentación de palabras.
Aprendamos a leer y escribir

12
Conocimiento alfabético,
ortográfico y sintáctico.
Alternancia entre
mayúsculas y minúsculas.
Morfología de las palabras.
Puntuación.
Segmentación.
Orden alfabético.
Uso de metáforas.
Ideas para escribir mejor

13
Actividades recurrentes
• Conocer variedad de textos
• Leer con diferentes
modalidades en situaciones
comunicativas distintas
• Leer con propósitos variados
• Leer para comprender y
expresarse en el mundo
• Participar en la
interpretación de textos
Tiempo de leer
Modalidades de trabajo
en el libro de texto

14
libro de texto
• Narraciones de diversos subgéneros
• Poemas y canciones
• Adivinanzas y rondas
• Cuentos con lobos
• Cuentos dentro de otros cuentos
• Cuentacuentos (apoyo al proyecto)
• Actividades con lecturas del Libro
de texto
• Actividades con el Libro de lecturas
• Actividades con la selección libre
de textos

15
Libro para el maestro
I. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua
1. Las prácticas sociales del lenguaje como enfoque para
los contenidos
2. El proceso de adquisición de la lengua escrita y las
condiciones
didácticas que lo favorecen
3. ¿Qué es fácil y qué es difícil para los niños de primer
grado?
4. Enfoque: principios generales de enseñanza de la
lengua
5. La evaluación formativa como elemento rector para la
planeación
6. El libro de texto del alumno
7. Alternativas para seguir aprendiendo como maestros

16
Orientaciones generales
II. Sugerencias didácticas específicas
Bloque 1
Actividad puntual. Conocemos la escuela
Actividad puntual. Organizamos las actividades
Actividad puntual. El reglamento del salón
Proyecto. Carteles para una exposición
Anexos
Anexo 1. Dosificación anual
Anexo 2. Secuencias didácticas específicas
Producción de un texto con apoyo del docente
La puntuación expresiva: signos de interrogación
y de exclamación
Libro para el maestro

17
Ejemplo de semana de
trabajo

18
Evaluación diagnóstica
(3era semana del ciclo
escolar)
• Propósito: Que los alumnos
muestren su nivel de
conocimiento sobre el sistema
de escritura
• Escritura de nombres de
animales (LT, pp. 26 y 27;
LM, pp. 63-65)
Ev_Diag_LM.pdf
Evaluación formativa (A
lo largo de todo el ciclo
escolar)
• Propósito: Valorar los avances
de los niños en la participación
en las prácticas sociales del
lenguaje y el aprendizaje del
sistema de escritura
• Recopilación de información
en situaciones de lectura,
escritura y oralidad (Pautas
para evaluar)
Evaluación sumativa (Al
final de cada bloque)
• Propósito: Valorar y
comunicar el progreso de cada
alumno respecto de los
objetivos propuestos y
aprendizajes esperados en el
ciclo escolar}
• Propuestas de evaluación al
final de cada bloque
Ev_Bloque_LM.pdf
Propuesta de Evaluación

19
Conoce tu libro
Actividad puntual
Aprendamos a
leer y escribir
Ideas para
escribir mejor (2°)
Tiempo de leer
Proyectos
Actividadesrecurrentes
Tareas
Recortables
Evaluación
• Cuaderno de palabras
• Pasaporte de Lectura
• Mis lecturas favoritas (2°)
• Fichero de palabras (2°)
• Visita a la biblioteca

2323
Planteamiento
pedagógico de los
libros de texto
gratuitos y los
libros para el
maestro de
Matemáticas
1° y 2° grados y
su propuesta
editorial

24
Ubicación de la asignatura en
el Plan de Estudios
Pensamiento Matemático
Matemáticas

25
Propósitos para la educación
primaria
1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
2. Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
3. Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
lugares y para comunicar trayectos.
4. Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
regulares, círculos y prismas.
5. Calcular y estimar el perímetro y el área de triángulos y cuadriláteros, y estimar e
interpretar medidas expresadas con distintos tipos de unidad.
6. Buscar, organizar, analizar e interpretar datos con un propósito específico, y luego
comunicar la información que resulte de este proceso.
7. Reconocer experimentos aleatorios y desarrollar una idea intuitiva de espacio
muestral.

28
Enfoque
• Está basado en la resolución de problemas.
• Promueve el trabajo colaborativo,
favoreciendo las interacciones entre los
alumnos y con el maestro.
• El maestro interviene para propiciar que los
estudiantes reflexionen acerca de sus
producciones, identifiquen sus errores, los
subsanen grupalmente con la orientación del
maestro, lleguen a acuerdos, socialicen el
conocimiento.
• Se busca que el grupo y la escuela se
conviertan en una comunidad de
aprendizaje.

29
Estructura de los libros
Tres bloques correspondientes a los tres momentos establecidos para
dar a conocer a padres de familia la evaluación de sus hijos.

30
Bloque
Cada bloque está integrado por varios Trayectos en los que se
desarrollan contenidos que abonan a la consecución de los aprendizajes
esperados. Cada trayecto se desarrolla en varias lecciones.

31
El planteamiento didáctico se basa en trayectos que han sido concebidos como
caminos que conducen a la construcción de conceptos y procedimientos matemáticos,
los cuales en conjunto pretenden ayudar a que todos los estudiantes alcancen los
aprendizajes esperados.
Las actividades planteadas dentro de cada lección tienen una función específica y, a su
vez, cada lección contribuye al logro del propósito de cada trayecto. Con ellas se
establece una relación de ideas, conceptos y procedimientos, así como el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
Trayecto

32
Lección
Cada lección está estructurada de la siguiente manera:
Actividades Cierre Un paso más

33
Intención didáctica
Al pie de cada lección se incluye la intención didáctica o propósito para
precisarle al docente lo que se busca lograr.

3636
Planteamiento pedagógico
y propuesta editorial de los
Libros de Texto Gratuitos y
los Libros para el Maestro.
Conocimiento del medio.
1° y 2° grado de primaria.

1. Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características
naturales y sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
2. Reconocer el funcionamiento del cuerpo humano y practicar medidas
de cuidado personal.
3. Identificar que tienen derechos, así como características propias,
habilidades y una historia personal que forma parte de su identidad.
4. Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir
una postura respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar
donde viven.
5. Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el
impacto que tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el
medioambiente.
Propósitos para educación primaria

Componente
curricular:
Campos de
formación
académica
Campo:
Exploración y
Comprensión del
Mundo Natural y
Social
Asignatura:
Conocimiento del
Medio
La asignatura en el Plan de estudios

 Interacción con su entorno natural y
social.
 Experimentación y actividades
prácticas.
 Exploración de fuentes de
información.
 Planteamiento de preguntas.
 Descripción y registro de lo
observado.
 Representación de hechos o
fenómenos.
Enfoque pedagógico

 Reflexión, socialización y
diálogo.
 Práctica de medidas para el
cuidado de la salud y del medio.
 Construcción de acuerdos.
 Desarrollo de actitudes y
valores.
Enfoque pedagógico

43
Los Libros de Texto
Gratuitos para
Conocimiento del medio

Tres bloques
Secuencias didácticas
Inicio
“Lo que
pienso”
Desarrollo
Tres apartados
Cierre
“Integro mis
aprendizajes”
“Lo que aprendí”
Evaluación de bloque
Estructura del LTG
-Corresponden a uno o más
-Se desarrollan en 4 o 5 sesiones.

Organización y distribución de las
secuencias didácticas

Tres bloques
Inicio
Lo que pienso
Desarrollo
Tres subtemas
variables
Cierre
Integro mis
aprendizajes
Lo que aprendí
Estructura del LTG
-Corresponden a uno o más
-Se desarrollan en 4 o 5 sesiones.

• Los alumnos comunican lo
que saben y lo que piensan
sobre el tema y realizan una
primera reflexión.
• El maestro identifica su
modelo explicativo inicial.
Apartado 1: Lo que pienso
Estructura de las secuencias didácticas

Apartados 2, 3 y 4: Tres subtemas variables

• Se busca llevar a los alumnos hacia la construcción
de nuevas explicaciones sobre el fenómeno natural
o social planteado.
• Cada subtema se desprende del tema general.
• Constan de una serie de actividades diversas que
promueven el desarrollo de habilidades de
indagación científica.

Actividades típicas
Análisis de
fotografías e
ilustraciones
Representación
gráfica
Registro de
información
Comunicación
y negociación
de ideas

Rutinas de pensamiento
• Formas de proceder dentro del aula que
presentan características fijas o estables.
• Promueven que el pensamiento, y no la
memorización, ocupe un lugar
preponderante en el salón de clases.

Apartado 5: Integro mis aprendizajes
• Orientado a reunir y
estructurar lo aprendido en
el desarrollo y a reflexionar
sobre ello.
• Se propone a los niños
actividades planteadas en un
contexto diferente

Apartado 6: Lo que aprendí
• Actividades orientadas a
identificar el aprendizaje
alcanzado y favorecer la
reflexión sobre el propio
proceso de aprendizaje.

Álbum de mis recuerdos
(segundo grado)
Recursos para apoyar el aprendizaje
Carpeta de actividades
Actividades para hacer en casa
Recortables

Recursos para apoyar el aprendizaje
Microhistorias

Secciones de apoyo
Otros lugares
Todo cambia
Dato interesante
Visita la biblioteca
Mis nuevas palabras

Tres bloques
Inicio
Lo que pienso
Desarrollo
Tres subtemas
variables
Cierre
Integro mis
aprendizajes
Lo que aprendí
Estructura del LTG

59
Articulación con el
Libro para el Maestro

Número de secuencia, título, páginas del
libro para el alumno
Ejes curriculares, temas y aprendizajes
esperados a los que corresponde
Propósito general de la
secuencia didáctica
Planeación de la secuencia:
-
N
ú
m
e
r
o
Sugerencias didácticas específicas

Secuencia
didáctica
Apartado 1
Lo que
pienso
¿Cómo guío el proceso?
¿Cómo extender?
¿Cómo apoyar?
Pautas para evaluar
Apartado 2
Desarrollo
Apartado 3
Desarrollo
Apartado 4
Desarrollo
Apartado 5
Integro mis
aprendizajes
Apartado 6
Lo que
aprendí
Acerca de…
Sobre las ideas
de los niños
Microhistoria
Para saber
más…
Evaluación
de bloque

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