El documento describe la televisión educativa, identificando sus funciones, características formales y objetivos. Explica que la televisión educativa permite el acceso a la enseñanza a distancia y a grupos minoritarios. También cubre contenidos específicos. Debe integrarse en los diseños curriculares presenciales como un medio motivador. La televisión educativa puede desempeñar un papel innovador y motivador en el proceso de enseñanza.

1. Tecnología Educativa y Medios
Innovadores
Curso:
Uso educativo de medios
Tutora:
Clara Janneth Santos Martínez
Estudiante:
María del Rosario Arenas Montaño,
29 de marzo de 2014

2. TELEVISIÓN EDUCATIVA
“ Sistema de enseñanza a distancia que
responde a planes perfectamente
diseñados de formación reglada, en
campos concretos del conocimiento y que
utiliza el medio televisión como un
instrumento más para tratar de
aproximarse a los alumnos” (MARTÍNEZ
SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. 1999)

3. (MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia.
1999) identifica tres aspectos
• Sus funciones.
• Sus Características formales.
• Sus Objetivos.

4. SUS FUNCIONES
• Con relación a las situaciones
geográficas. Facilita el acceso a la
enseñanza formal a personas que, por
razones geográficas, no pueden asistir a
los centros presenciales.
• Con relación a las situaciones sociales.
Atiende a las necesidades educativas de
grupos sociales minoritarios.

5. • Con relación al acceso a enseñanzas
muy específicas. Oferta contenidos muy
específicos, que interesan a grupos
minoritarios y muy dispersos

6. SUS CARACTERÍSTICAS
FORMALES
• Formas de difusión. La televisión puede
ser en directo o en diferido.
• Formas de presentación: la forma de
presentar la información y la forma de
presentar los contenidos. El primero trata de
reproducir el espacio escolar presencial, el
segundo trata de hacer un programa de
televisión.

7. • Interacción: Materiales complementarios.
La interacción se interpreta como proceso
comunicativo en el que el emisor de un
mensaje recibe una respuesta singular y
acorde con las demandas planteadas.
Dice VIRILIO, P. (1.997), que "... la
interactividad es el fin de la televisión"

8. SUS OBJETIVOS
• Mejorar los sistemas presenciales, con la
ampliación física del sistema educativo
formal.
• transformarse en un medio didáctico,
capaz de mostrar determinados
contenidos con una forma de
representación diferente a las que utilizan
otros medios

9. LA EVALUACIÓN DE LA
TELEVISIÓN EDUCATIVA
• No se contempla como una acción
finalista, sino que se entiende como una
fase del modelo que ayuda a tomar
decisiones.
• Es un proceso singular que la aproxima y
diferencia a la vez de otros modelos
didácticos.

10. • Evaluación de los programas y los
materiales que los acompañan, respecto
a aspectos técnicos, didácticos,
económicos, políticos, estéticos, etc.,
dado que ellos unidos hacen la Televisión
Educativa.

11. Es por ello que la evaluación debe
contemplar, por un lado, el tipo de
aprendizaje que proporciona, y de otro, los
aspectos materiales que los configuran.

12. ZABALZA, J.M. (1.985), sostiene que la
televisión educativa puede desempeñar :
• Una función innovadora, en la medida de
que cada medio conllevar un nuevo tipo de
interacción, dando pie a un cambio en el
proceso de ensenanza
• Una función motivadora, aproximando la
realidad al que aprende, diversificando las
posibilidades de acceso a esa realidad

13. LA INTEGRACIÓN DE LA TELEVISIÓN EN
LOS DISEÑOS CURRICULARES
PRESENCIALES
La televisión debe de ser un medio
motivador en el diseño el currículo
brindando la posibilidad de uso de
diferentes sistemas de signos para
presentar la información.
Haciendo de este medio un espectáculo
atractivo que va más allá que el propio
contenido.

14. • Debe llevar al aula presencial la
actualidad, tanto en los contenidos, como
a su forma de presentarlos, a la par que
aportar elementos, tradiciones culturales
definitorios de otras realidades sociales.
• Medio que puede tener sentido en sí
mismo.

15. • Medio de expresión de los alumnos.
Función que va más allá que el
aprendizaje del simple manejo del medio y
tiene que ver con su sistema simbólico y
con los elementos expresivos que maneja.

16. • Puede tener una proyección significativa
en el campo de la investigación, entendida
como análisis y estudio de realidades,
(CEBRIAN de la Serna, 1.992)

17. Los docentes deben incorporar la
televisión educativa dentro de su
programación curricular para que su
impacto sea efectivo, exigiendo a los
estudiantes una participación efectiva.
(MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco,
Murcia. 1999), al respecto afirma “Que la
televisión educativa tiene posibilidades
dentro de los diseños curriculares es algo
que no es posible cuestionar…”

18. CONCLUSIONES
“Con la familia y la escuela, la televisión
conforma el triángulo de los escenarios
donde nos construimos como seres
humanos y quiero reiterar que se trata de
un triángulo cuyas relaciones afectan a
todas sus partes” ROBLEDO GÓMEZ,
Ángela (1998)

19. “No podemos olvidar que la televisión es “vida
cotidiana” ya que ocupa un espacio mucho más
amplio y agresivo que la instancia escolar; es
parte de la rutina diaria de todos los ciudadanos, y
en sus narrativas, expresa la incertidumbre
dramática de la vida diaria. RINCON, Omar.
1998.

20. BIBLIOGRAFIA
• CASTRO ARBOLEDA, Gonzaga Televisión Un
dispositivo cultural y educativo. Disponible:
http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev2
6/castro.htm
• CEBRIAN de la Serna, 1.992, las ciencias sociales,
históricas o físicas.
• MARTÍNEZ SÁNCHEZ, Francisco, Murcia. Televisión
educativa: su eficacia y sus pretensiones”. 1999
URL: http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.ht
m

21. • RINCÓN, Omar. 1998. Formas de actuar y hablar juntos.
Políticas culturales de medios de comunicación.
Televisión regional, local y educativa. En: signo y
pensamiento No.32 p. 41-60. 1998
• ROBLEDO GOMEZ, Ángela María. La Televisión:
imaginación y conflicto. En : La televisión Entre amigos y
enemigos. Comisión Nacional de Televisión, Santafé de
Bogotá, 1998 p. 10 .

22. • VIRILIO, P. (1.997): El cibermundo, la política de lo
peor, Cátedra, Madrid.
• ZABALZA, J.M. (1.985): Teorías y prácticas del diseño
curricular, Universidad de Santiago de Compostela.