Elaboración de un Texto Expositivo analizando los textos “Algunas razones para (no)regalar a Borges” y “Los oxímoron activan el cerebro”.( Texto elaborado bajo las normas APA. )

1. 1
Aplicación de estilos de escritura y herramientas de referencias
bibliográficas
I.F.D.C. V.M. Postítulo en Lengua y Literatura
QUIROGA SABRINA
San Luis- 18/11/2013
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Internacional.

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Elaboración de un Texto Expositivo analizando los textos “Algunas
razones para (no)regalar a Borges” y “Los oxímoron activan el
cerebro”.
Introducción
“El
uso
enunciados
de
la
(orales
y
lengua
se
escritos)
lleva
a
concretos
cabo
y
en
forma
singulares
de
que
pertenecen a los participantes de una u otra esfera de la praxis
humana. Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y
el objeto de cada una de las esferas no sólo por su contenido
(temático) y por su estilo verbal, o sea por la selección de los
recursos
léxicos,
fraseológicos
y
gramaticales
de
la
lengua,
sino, ante todo, por su composición o estructuración. Los tres
momentos
mencionados
composición
el
contenido
temático,
el
estilo
y
la
están vinculados indisolublemente en la totalidad
del enunciado y se determinan, de un modo semejante, por la
especificidad de una esfera dada de comunicación. Cada enunciado
separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso
de
la
lengua
elabora
sus
tipos
relativamente
estables
de
enunciados, a los que denominamos géneros discursivos”. (Morales,
2001)

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Los discursos según su forma, contenido, estilo y demás,
pueden agruparse en géneros. “El género es un conjunto de textos
que tienen un guión común, o el conjunto de trazo comunes que
definen y nos permiten reconocer y clasificar un1 conjunto de
textos” (JR Ribeyro, MV Llosa, 2007) Los géneros discursivos son
heterogéneos. En cuanto a un texto académico necesitan de un
conocimiento acabado y preciso en cuanto a su forma y estructura,
sus requerimientos, su lenguaje, sus características propias.
Se los denomina a éstos últimos Géneros Académicos, cuyas formas
que asumen la producción intelectual provienen de los centro de
educación
superior.
Y
dentro
de
los
géneros
académicos
se
encuentran los textos expositivos y textos argumentativos.
El presente escrito corresponde a un análisis de dos textos;
uno argumentativo, también llamado "discurso argumentativo", hace
referencia tanto a la expresión corporal o escrita como a la
teatral.
En
ambos
casos,
el
texto
argumentativo
tiene
como
objetivo "atacar" o defender una opinión mediante justificaciones
o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La
finalidad del emisor puede ser probar o demostrar una idea o
tesis,
refutar
la
contraria,
o
bien
persuadir
o
disuadir
al
receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas no
razonables.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en
estado puro y suele combinarse con la exposición. Mientras la

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exposición
demostrar,
se
limita
convencer
argumentativo
además
o
de
a
mostrar,
cambiar
la
la
ideas.
función
argumentación
Por
ello,
apelativa
en
intenta
un
presente
texto
en
el
desarrollo de los argumentos, aparece la función referencial, en
la parte en la que se expone la tesis.
El otro texto analizado es expositivo el mismo presenta de
forma
objetiva
hechos,
ideas
y
conceptos.
Su
finalidad
es
informar sobre un tema determinado, de manera que el autor en
ningún caso plasme sus opiniones, pensamientos y/o sentimientos.
Generalmente está escrito en 3ra persona.
En este caso este
texto expositivo es divulgativo, es decir,
que está informando
sobre un tema de interés. Va dirigido a un amplio sector de
público, pues no exige un conocimiento previo sobre el tema de la
exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes,
conferencias, coleccionable, etc)
Desarrollo
El texto “Algunas razones para (no) regalar a Borges”,
(Gamerro, 2011) es
un texto argumentativo ya que se está
defendiendo una opinión y a su vez se aportan razones. En cuanto
al modo verbal está escrito utilizando la 1º persona. Además para
reforzar esta afirmación, este texto es periodístico; un artículo
de opinión, que fue extraído de él diario Clarín.

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Como objeto de este texto tenemos al escritor Luis Borges,
al cual se hace referencia a lo largo de todo el texto, nombrado
como el gran maestro de la lengua española en el siglo XX, y uno
de los más grandes de todos los tiempos. Esta definición
demuestra que el autor de este texto, escritor y docente Gamerro
Carlos, citado como el emisor, busca persuadir a quienes somos
los receptores, para que adhiramos a esta concepción. Para ello
aporta razones defendiendo su postura.
El autor, utiliza recursos apelativos que claramente definen
al texto como argumentativo, cuando a través de la lectura se
observan términos empleados en 1º persona en plural; “Y no es su
significado lo que está en juego, sino la minuciosa potencia de
su lenguaje: cambiemos una sola palabra de la frase, por ejemplo,
o pongamos las mismas palabras en otro orden, y la convertiremos
en una vulgar receta de autoayuda”
Aparecen en el texto los recursos persuasivos, cuando
expresa que no es difícil leer a Borges, y que no es cierto que
este desprecie a sus lectores, y defiende su postura al aclarar
que en realidad Borges nos tiene confianza, y nos supone capaces
de convertirnos en mejores lectores. Y argumenta después, que esa
dificultad ante la lectura de Borges depende también mucho de por
dónde se empiece a leerlo.
Aquí hay una clara implicación
personal del autor, a través de la cual
lector persuadiéndolo.
se busca implicar al

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El autor pone ejemplos, y se apoya en opiniones de otros
autores. Se utiliza aquí la técnica de argumento de autoridad
donde se ponen en juego los discursos del saber. Dicha técnica
presupone su jerarquización: el que argumenta por autoridad se
dirige directa o indirectamente a un destinatario no experto.
También se refleja la técnica de la analogía; “Si un
académico estadounidense publica un libro sobre Borges, o sobre
Perón para el caso, tanto él como nosotros consideramos una
obligación traducirlo, publicarlo y leerlo”. Utiliza esta técnica
para asemejar la manera en que Borges lee la tradición
extranjera, que más que
extranjerizarnos a nosotros los
argentiniza a ellos.
Aparecen marcadores textuales que expresan relaciones entre
las distintas ideas; como comparaciones, cuando evoca a Beatriz
Sarlo cuando se refiere a una escritora, y utiliza la misma frase
de ella pero para referirse a Borges.
Concluye con una negociación donde acepta parcialmente el
argumento con el que empieza el texto, encontrando un punto en
común cuando expresa; “Quienes creen que Borges es el escritor de
“ellos”(sean quienes sean) no solo se lo pierden: les están
haciendo a “ellos”
el mejor de los regalos posibles.”
En cuanto al texto “Los oxímoron activan el cerebro” (Nicola
Molinaro, 2012)es un texto expositivo-explicativo con coherencia,

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cohesión y objetividad y a su vez está informando acerca de un
tema de interés general,
además de explicar conceptos como el
caso de definir que son los oxímoron,
también aparecen
argumentaciones. Se amplía el conocimiento y además se muestran
los nuevos resultados, en este caso en relación a un avance
médico.
Existe en el texto
una clara explicación causal cuando se
expresa que “canto menos natural es la expresión, más recursos
requiere para ser procesada en la parte frontal izquierda del
cerebro”
También se encuentra en el texto una definición por
descripción de características distintivas, al definir que es un
oxímoron y palabras o expresiones que lo conforman.
Existe una clasificación de términos
que señalan rasgos
característicos comunes en fenómenos diferentes que establecen
relaciones entre los mismos, y que los investigadores utilizan
como expresiones incorrectas, neutras, oxímoron
y pleonasmos,
para realizar el estudio.
Y para facilitar la comprensión de la información que
trasmite este texto, se da también una
comparación, que es
una operación que consiste en establecer una relación entre
unidades colocándolas dentro de una misma esfera cognitiva porque
presentan algún rasgo que permite emitir, sobre ellas, un juicio
de igualdad, semejanza, diferencia u oposición. Esto se refleja

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cuando se expresan los resultados de la investigación
contrastando el resultado de la actividad cerebral después de
haber percibido las expresiones, neutras, incorrectas, pleonasmo
y oxímoron.
También concluyendo el texto aparece una analogía para
establecer una similitud
de la importancia de esta investigación
en relación con otros aspectos relacionados a la cognición y el
lenguaje, como lo son el aprendizaje, bilingüismo, entre otros.
Y como todo texto expositivo, tiene una conclusión, que en este
caso refleja ser de propósito ya que indica otros aspectos del
tema que se desean profundizar, como es el uso de la resonancia
magnética durante el experimento para obtener imágenes de la
actividad cerebral.
Conclusión
“Un trabajo científico se propone siempre comunicar algo
concreto, algunos determinados conocimientos, y no estados de
ánimo, opiniones o sensaciones subjetivas. Se trata de reconocer
que,
en
prioridad,
específicos
que
un
obligan
trabajo
a
científico
realizar
un
posee
esfuerzo
unos
fines
tenaz
de
depuración para que en el mismo las ideas se expresen con la
mayor rigurosidad y objetividad posibles”. (Sabino, 1986).
Como
futuros
profesores
de
lengua
y
literatura,
debemos
convertirnos en buenos enunciadores académicos. Para ello es

9. 9
importante sobre todo saber reconocer después de la lectura de un
texto en que género se encuadra dicho texto.
Y
lógicamente
expresarnos
no
como
solo
productores
de
forma
de
conocimiento
verbal
sino
debemos
también
de
saber
forma
escrita , para poder trasmitir un saber a través de un texto
expositivo-explicativo, y también mantener nuestra postura con
sólidos argumentos y aportando nuestras razones a través de un
texto argumentativo.

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Fuentes Bibliográficas
GAMERRO, C. (2011). Algunas razones para (no) regalar a Borges.
Revista de Cultura, 14.
JR Ribeyro, MV Llosa. (2007). Los textos academicos: una
aproximación a su estructura y especificidad. Recuperado el
18 de 11 de 2013, de
http://scholar.google.com.ar/scholar?cluster=824252254480972
5925&hl=es&as_sdt=0,5&sciodt=0,5
Morales, L. (2001). La escritura al lado: géneros referenciales.
Providencia, Santiago Chile: Cuarto Propio.
Nicola Molinaro, M. C. (2012). Los oxímoron activan el cerebro.
NeuroImage, 59.
Sabino, C. (1986). El Proceso de investigación. Humanitas.
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