Trabajo Final Redes como Entornos Educativos Aula RS_050

2. 1. PROYECTO :ADULTOS CIPAIS ESC ESP 3
ÁREA: Educación Especial
DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO
RESPONSABLES
El proyecto se basa en la creación de un lugar –página en la red social Facebook, en el
que CIPAIS (Centro para la Inclusión Social), que funciona en la Escuela de Educación
Especial Nro 3; vehiculice las acciones que se realizan en la institución, con el fin de
ayudar al desarrollo/ adquisición / sostenimiento de ciertas habilidades sociales de los
educandos adultos con discapacidad intelectual,
motora y neuromotora, que concurren en el Turno Vespertino. Citando a David
Buckingham –“ Sin embargo -en tercer lugar- también argumentaré que la alfabetización
digital no se trata sólo de la lectura crítica de los nuevos medios: también se trata de
escribir en los nuevos medios. Pienso, ciertamente, que algunas de las posibilidades más
positivas y excitantes de estas tecnologías tienen que ver con l
a manera en que los jóvenes puedan usarlas para producir y distribuir sus propios
medios.”-La Educación para los medios en la era digital-.
Junto con la participación de los sujetos educacionales en el proyecto y la permanente
interrelación con sus pares, además de la orientación y guía de la comunidad educativa,
ayudar a propender una mayor inclusión y el sentimiento de autoeficacia ,interacción y
pertenencia de los Adultos con discapacidad intelectual, motora y neuromotora, a través
del uso de las redes sociales, a esta sociedad tan globalizada y digitalizada.

3. PARTICIPANTES DEL PROYECTO:
Docentes: -Maestros de Grupo Escolar.
- Maestro Reeducador Vocal.
Población integrada por adultos especiales con edad cronológica a partir de los treinta años,
con retraso madurativo y otras patologías sobreagregadas.
•Nivel de conocimiento: preoperatorio-operatorio y operatorio formal.
•Comunicación: alteraciones en el lenguaje que van desde la fonoarticulación a la esfera
linguoespeculativa y metalinguística.
•Motricidad: alteraciones en la motricidad gruesa y fina, ´postura, autoimagen, flexibilidad,
coordinación, relación espacial y coordinación.
•Social:
-Déficit de ejecución de aquellos individuos, que si poseen
habilidades sociales dentro de su repertorio habitual de
conductas pero debido a diferentes factores cognitivos,
emocionales y/o motores impiden o traban la ejecución de
esas habilidades en los momentos y lugares requeridos.
-Dificultad para desarrollar relaciones humanas fuera del contexto
familiar y social.
- Capacidad limitada para aplicar sus habilidades a situaciones prácticas

4. OBJETIVOS:
•Trabajar en forma grupal procedimientos relativos a la comprensión, producción, reflexión acerca de los hechos del
lenguaje, a la interacción comunicativa.
•Acercar a los alumnos a las redes sociales, “principal objetivo entablar contactos con gente” -Los adolescentes y
Redes Sociales - Ministerio de Educación Presidencia Nación –Set 2010.
•Informar sobre sobre comunicación , comunidad y cooperación , el valor de las 3C. ..“Los adolescentes y Redes
Sociales - Ministerio de Educación Presidencia Nación –Set 2010”.
•Crear y mantener una red social, como funciona.
•Trabajar el espíritu crítico, la opinión independiente y lograr la argumentación en la comunicación interpersonal.
David Buckingham -La Educación para los medios en la era digital- “La educación para los medios implica una forma
de alfabetización para la crítica; y es bastante fácil ver cómo podría extenderse esto provechosamente a los medios
digitales”.
•Llegar al acuerdo y el respetar al otro en el desacuerdo en los diferentes momentos de la interrelación comunicativa.
•Trabajar el sistema de Comunicación, donde se consideren aspectos sustanciales como lograr la comprensión del
lenguaje, en todas sus connotaciones: oral, gráfico, etc., en el ejercicio linguoespeculativo y las habilidades para
visualizar y audibilizar.
•Desarrollar estrategias que permitan una actuación competente y adecuada al contexto comunicativo en que se
encuentren en la escuela o en la sociedad.
•Participar en grupos y poder conceptualizar las ideas en distintas cuestiones de complejidad que se presentaren.
•Aprender a valorar la conducta sociointeractiva según las actividades planteadas.

5. RED A UTILIZAR:
FACEBOOK
 Según lo ya especificado en el Título del Proyecto y siendo el mismo, nombre
de la Página, abierta bajo la categoría Educación, es que se eligió esta red
social horizontal , para que nuestros alumnos puedan transitar, intercambiar y
darse a conocer en la globalización digital, transformándose en sujetos
inclusivos.
 Compartiendo pensamiento con Ines Dussel “..En la educación, son muchos los
que están explorando usos posibles para las redes sociales, con el supuesto de
que hay que estar donde hoy están las nuevas generaciones y la sociedad más
general. Hay un uso claro y evidente, que tiene que ver con servir de cartelera o
café para encontrarse y compartir novedades, eventos y emociones colectivas.
Por otro lado, los muros de Facebook también sirven como espacios de una
memoria colectiva donde vamos archivando recuerdos e imágenes que nos
ligan con otros.” http://elmonitor.educ.ar/secciones/cultura-digital/lasredes-
sociales-en-la-escuela-posibilidades-y-limites-de-las-nuevas-plataformas

6. APLICACIONES QUE SE UTILIZARÁN
 En la preparación de la Página se utilizarán diferentes aplicaciones: con la
recopilación de fotos y videos,sacados por los alumnos en los talleres de la
escuela (cerámica, reciclado, música, danza, gimnasia, fotografía ,etc),
mostrando los diferentes aprendizajes y haceres, como así también de los
eventos que se realizan dentro y fuera de la escuela: actos escolares, bailes
interescolares, visitas, etc.
 Pinnacle 14: Con el uso del cañon y la Pantalla Smart en el aula de computación
y en trabajo colectivo , participación y elección de las fotos sacadas o videos
producidos, los alumnos como con otras aplicaciones que se nombrarán
crearán y editarán videos para su subida a la página de facebook.
 Slideshare: armado de power point con las fotos seleccionadas , uso de esta
aplicación para compartirla en la página.
 You Tube: los videos seleccionados previamente sobre las actividades en los
talleres son subidos a la página, posteriormente a su registración e instalación
You Tube for pages.

7.  2. ESTRATEGIAS E IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Administradores de la Red: los docentes a cargo del Proyecto
 -Maestros de Grupo Escolar .
 - Maestro Reeducador Vocal.
Invitaciones:
Los administradores invitarán a otras instituciones, y además en consenso con la población educacional presente en el armado
se incluirán invitaciones hacia personas físicas expresadas por los alumnos (familiares, amigos).
Actividades de los miembros:
• - Reconocer los componentes esenciales en los sucesos: actores, circunstancias, acciones, consecuencias, conexiones
temporales y lógicas, ordenamiento cronológico.
 - Aprender a valorar la conducta sociointeractiva según las actividades planteadas.
 - Interactuar con el grupo de pertenencia y debatir puntos de vista diferentes.
 - Opinar sobre la subjetividad, validez y autenticidad de las diferentes fuentes de información que aparecen como
emergentes durante la experiencia en los diferentes ámbitos en que se desarrolle el proyecto/taller.
 - Presentar la red social. Localización, dirección, ubicación.
 - Identificar por el nombre en Facebook.
 - Informar y acompañar en el gestionamiento de la identidad digital.
 - Aprehender como configurar la página.
 - Aprehender nivel deseado de privacidad.
 - Aprehender como definir la privacidad en fotografías, álbums, videos, etc.
 - Informar y explicar el decálogo de seguridad en el ciber espacio (pág 15 - http://www.eset-
la.com/pdf/documento_redes_sociales_baja.pdf)
 - Identificar y usar aplicaciones en Facebook.
 - Identificar y usar aplicaciones internas y externas en la pagina creada.
 - Documentar por medio de la fotografía y video con cámara fotográfica propia y de la escuela.
 - Explorar, reconocer y usar del cañon, Pantalla Smart.
 - Adquirir conocimentos y manejo de retoque de fotografías (ej: del paquete Microsoft Office el Picture Manager, de la web
Pic Monkey,etc).
 - Elegir material fotográfico para mostrar en la Page Face.
 - Trasladar fotografías al armado de video, con las diferentes aplicaciones.
 - Apertura del C.I.P.A.I.S, hacia la comunidad barrial , tomando contacto con los diferentes exponentes de la sociedad
(abordaje de la estrategia discursiva: para conectarse con las personas barriales y lograr su aceptación y autorización para
ser fotografiados).

8. Tiempo y etapas del proyecto:
 Período de diagnóstico: 2 (DOS) clases.
 Período de Trabajo del Proyecto: a partir de su inicio y durante el tiempo de gestión de la
conducción a cargo del establecimiento.
Criterios e instrumentos de evaluación:
 Se desarrollará una evaluación permanente de la acción y sus resultados. Esto proveerá
oportunamente los elementos de juicio que señalen la necesidad de introducir modificaciones
y ajustes en el plan, como así también la aceptación de nuevas propuestas.
 Debido a que el trabajo lo realizan los alumnos con discapacidad mental, motora y
neuromotora; en la evaluación final se analizará el trabajo de las personas involucradas en el
proyecto, los recursos con que se contó para llevarlo acabo, las estrategias, los cambios de
conducta y los aprendizajes logrados por los participantes, según los diferentes estructuras de
aprendizaje, capacidades cognitivas y motoras manifiestas.

9. 3. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA SEGURIDAD Y PRIVACIDAD DE LOS
INTEGRANTES DE LA RED Y CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES DIGITALES:
La configuración de la privacidad es algo en lo que debemos hacer hincapié cuando hablamos con
nuestros alumnos, debido a que facebook es una red social que va cambiando los cánones de
privacidad en forma continua, por los cambios tecnológicos y necesidades del usuario, por tal motivo
se debe estar atento y revisar hasta las publicaciones realizadas con anterioridad debido al timeline.
Tener en cuenta que se puede modificar la forma de cada publicación que se haga (público, solo yo,
amigos, amigos de mis amigos, etc).
El robo de información es uno de ellos como lo citado en la “Guía de Seguridad en Redes”
http://www.eset-la.com/pdf/documento_redes_sociales_baja.pdf “el robo de información se relaciona
directamente con el robo de identidad uno de los delitos informáticos que mas ha crecido en los
últimos años” existen “dos vectores de ataques mas importantes: Ingeniería social ………..
Información pública: una mala configuración de las redes sociales, puede permitir que información de
índole personal este accesible….”.
Por tal motivo, es importante el rol del adulto /docente informado y actualizado para orientar o ser
marco de referencia para aquellas personas que por edad u otras falencias no logren discriminar el
verdadero peligro que implica el uso de las redes sociales sin un margen de información fidedigna.
No olvidar principales medidas para minimizar riesgos como lo expuesto en la ya citada “Guía de
Seguridad en Redes”: “utilizar medidas de seguridad, configurar correctamente, usar protocolo http
para la navegación”….
Estando atentos y con las ideas claras de lo que se desea transmitir, (tanto para sí mismo, como
para los educandos) la construcción de las identidades digitales puede ser provechosa al máximo. El
mejor ejemplo está siguiendo lo aconsejado por Phillippe Boukobza www.ibermapping.es, en
http://generoidentidad.files.wordpress.com/2010/10/cultivar-dientidad-digital.jpg. Asimismo lo
expresado por Aina Giones-Valls en el artículo La gestión de una identidad digital
http://bid.ub.edu/24/giones2.htm…. Una identidad digital bien gestionada y homogénea con la
identidad analógica no sólo repercute en una vida más activa en todos los ámbitos sino que también
tiende a consolidar un entramado social más sólido fuera de Internet.”…

10.  ENLACE A LA PLATAFORMA EN LA QUE SE
DESARROLLARÁ EL PROYECTO
 https://www.facebook.com/pages/Adultos-Cipais-Esc-
Esp-3/1418197845058517?ref=hl

11. REFLEXIÓN FINAL
A la exposición que realiza Ines Dussel en su artículo “Posibilidades y límites de las nuevas plataformas” en
El Monitor Nro 31 Octubre 2013 .. …Puede la escuela prescindir del “difícil pero importante”? Es una
pregunta que habría que hacerse al sumarse a estas plataformas, sobre todo para el trabajo disciplinar “……
“La escuela puede utilizar estas redes para sus fines, pero además sería deseable que ayude a trabajar y
reflexionar sobre algunas de estas características de las nuevas plataformas”…”Tampoco habría que
renunciar a promover otras acciones en esas mismas plataformas: en esa exploración, quizás a alguno de
nuestros alumnos consiga darle forma al botón de “Dificil pero importante” que J. van Dijck reclama”……
Mi aporte a su comentario es el siguiente, desde 1981 la globalización, la democracia e Internet
marcaron a nuestros nuevos educandos, transformándolos en nativos digitales; dejando de lado lo
político y económico ,es valioso decir que la educación ha integrado las nuevas plataformas como
una herramienta para el saber, para darle ese sacudón intelectual , de que lo aprendido no es estático
sino que se transforma y se suma a nuevos saberes con los que nos regiremos para seguir
transformándolos y enriqueciéndolos. Porque los desarrollos tecnológicos tienen un impacto
importante en el día a día del sujeto individual y social imbuyéndolo en todo tipo de tecnologías
conectivas, por eso el incluirlas en lo pedagógico siempre es abrir nuevos horizontes y
democratización en la educación.
No olvidemos que nuestros Adultos con distintas discapacidades estarían en las población en riesgo
de ingresar en la manifestada “brecha digital”, por tal motivo nos compete como educadores no solo
acercarlos a las nuevas tecnologías sino también orientarlos en el uso de las herramientas para
gestionar su identidad digital porque como cita Aina Giones-Valls en el artículo La gestión de una identidad
digital http://bid.ub.edu/24/giones2.htm……” Para evitar la marginación que esta fractura conlleva, es
necesario que los ciudadanos desarrollen habilidades informacionales y digitales”….” Sin embargo, la
construcción de la identidad digital está ineludiblemente ligada al desarrollo de habilidades tecnológicas,
informacionales y una actitud activa en la red, participativa, abierta y colaborativa”…..