Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
VICTORIA EUGENIA VILLAMIL TORRES
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2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
Que no se te pare… El corazón!
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COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Identifico la interfaz del
autoeditor (Publisher) de
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Iintegración tecnológica como oportunidad de conexión con la realidad mundial y reconocimiento practicas saludables.
1.2. ...
La evaluación se hará de manera formativa, orientándola como una oportunidad de mejoramiento continuo. Finalmente
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Aquí se describe la forma como se desarrollara la evaluación del proyecto.

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Planificador proyecto victoria que no se te pare... el corazón!

  1. 1. Planificador de proyectosi 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1. Nombre y apellido del maestro VICTORIA EUGENIA VILLAMIL TORRES 1.2. Correo electrónico vevito825@hotmail.com 1.3. Nombre de la institución educativa I.E. Eustaquio Palacios – Sede General Anzoátegui 1.4. Dirección de la institución educativa Calle 1 A # 43 – 68 Barrio El Lido 1.5. Ciudad Santiago de Cali 1.6. Reseña del Contexto La I.E. está ubicada en las Comunas 19 y 20 de la ciudad de Cali; la sede General Anzoátegui ese encuentra en un estrato socioeconómico 4, pero atiende población estudiantil de estrato 1 y 0, donde abundan la población desplazada por la violencia y población “flotante”. Los estudiantes cuentan con énfasis académicos en la Educación Media Técnica en: Juzgamiento Deportivo, Procesamiento de Alimentos, Integración Multimedia. 1.7. Georeferencia
  2. 2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2..1. Nombre del proyecto Que no se te pare… El corazón! 2..2. Resumen del proyecto Con el desarrollo de este proyecto se pretende fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdico recreativas y deportivas que promuevan y permitan mejorar la calidad de vida y longevidad de nuestros estudiantes y diversos miembros de nuestra comunidad educativa. 2..3. Áreas intervenidas con el proyecto Las áreas que intervienen en este proyecto son: Educación Física, Recreación y Deportes; Ciencias Sociales, Tecnología e Informática y Matemáticas. 2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto Este proyecto se desarrolla en Educación Básica Secundaria, específicamente en el grado Octavo. 2..5. Tiempo necesario aproximado Se espera desarrollar este proyecto en el transcurso del año lectivo, de tal modo que al mes de octubre se logren ver algunos resultados. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1. Estándares de Competencias  Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas.  Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación.  Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.  Participo en discusiones y debates académicos.  Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.  Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.  Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. 3.2. Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Utilización de una nueva aplicación de office. Publisher.  Formas de organización de trabajos para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.  Elaboración de documentos en publisher aplicando diferentes formatos.  Utilización de las herramientas TIC .  Aplicar formatos de diseño de páginas.  Desarrollar formato de páginas: tamaño, orientación del papel, márgenes.  Crear, escribir, guardar, e imprimir un documento.  Aplicar formatos tipos de fuentes, tamaño, color, símbolos.  Uuso racional de algunos artefactos tecnológicos y el impacto en la sociedad. 3.3. Indicadores de desempeño
  3. 3. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES  Identifico la interfaz del autoeditor (Publisher) de páginas de texto y gráficos y las funciones de las barras de herramienta.  Reconozco y analizo algunas formas de organización de trabajos para solucionar problemas con la ayuda de la tecnología.  Presento documentos elaborados con diferentes formatos y atributos en el texto.  Concebir un documento como un material susceptible de ajustes y depuraciones  Utilizo las herramientas TIC para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.  Valoro la importancia del autoeditor como herramienta que facilita el diseño y la maquetación de las páginas.  Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos artefactos tecnológicos y el impacto en la sociedad. 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC Pregunta Esencial: ¿Cómo puedo, siendo estudiante, contribuir a la sana convivencia de mi escuela? Preguntas de Unidad: ¿De qué forma la recreación contribuye al afianzamiento de la sana convivencia? ¿Cómo se puede fortalecer la calidad de vida a través de las TIC? ¿Para qué necesito practicar una sana convivencia? Preguntas de Contenido: ¿Cuales actividades lúdicas recreativas fortalecen la sana convivencia? ¿Qué otras áreas del conocimiento promueve el deporte? 4. HABILIDADES PREVIAS Habilidades comunicativas y de integración grupal. Manejo de herramientas ofimáticas. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1. Conocimiento Disciplinar  La comunicación y la información  Tecnologías de la Información y la comunicación  Herramientas tecnológicas  Estructura de un proyecto  Estructura de un proyecto de Investigación  Interfaz del autoeditor Publisher,  Crear, escribir, guardar un documento,  Formato de páginas,  Formato y atributos de Texto y Gráficos.  Planeación y estructuración de un documento en Publisher 5.2. Conocimiento Pedagógico A través del método deductivo-activo, los estudiantes recibirán pautas básicas que permitan orientar su participación y la generación de un aprendizaje significativo. 5.3. Conocimiento Tecnológico Creación y transmisión de folletos ypresentaciones animadas 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Identificación de equipos de trabajo 5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar Lluvias de ideas para identificar saberes previos y necesidades reales. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico Reconocimiento de actualizaciones frente a las temáticas propuestas mediante diferentes herramientas ofimáticas. 1.1. Enfoque educativo CTS
  4. 4. Iintegración tecnológica como oportunidad de conexión con la realidad mundial y reconocimiento practicas saludables. 1.2. Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Ejemplos cotidianos de situaciones que afectanla calidadde vida. Reflexiones sobre casos particulares de seres queridos o conocidos. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1. Resumen del proyecto Este proyecto pretender fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdicas recreativas y deportivas que mejoren la calidad de vida y la longevidad. 7.2. Herramientas de planificación curricular Se consideran los estándares y competencias determinadas para cada área. 7.3. Recursos Cámara fotográfica, Pc, video beam. Internet Cancha múltiple, cronometro, pito, camisetas, tablero, marcadores. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1 Se fomentara el trabajo investigativo a través del uso de Internet; además, se manejara la difusión de información concerniente al proyecto a través de los correos electrónicos y los chats. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES En plenaria y mediante una lluvia de ideas se pregunta a los estudiantes sobre aquellas prácticas que para ellos motivan la sana convivencia. Desde el inicio del proyecto los estudiantes conformaran equipos de trabajo según afinidades, los cuales estarán a cargo de la exploración conceptual que requieran para el desarrollo del mismo, lo que podrán logran mediante la asignación de roles dentro de cada grupo. Con el transcurrir del proyecto, se indicarán una serie de cumplimientos que los estudiantes deberán presentar, frente a los cuales se acudirá a la elaboración de una rúbrica permitiendo que cada grupo sea veedor de su propio avance. Descripción de la evaluación Entre los diferentes instrumentos de evaluación, consideramos que los de mayor pertinencia para la revisión de resultados de este proyecto y análisis de los desempeños de nuestros estudiantes son: la lista de control, la escala de estimación y principalmente la rúbrica bien sean de tipo global o analítica.
  5. 5. La evaluación se hará de manera formativa, orientándola como una oportunidad de mejoramiento continuo. Finalmente se utilizaran dos rubricas que sinteticen el trabajo realizado, donde se enuncien todas las partes del proyecto y los niveles de ejecución. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE A través de la conformación de equipos de trabajo se pretende fomentar la inclusión. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons? iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraD erivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publicati ons/j ournal_articles/mishra- koehl er-tcr2006.pdf..

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