Ejercicios de grafomotricidad y lectoescritura inicial

TEMA: GRAFISMOS Y TRAZOS
• Realizan los ejercicios grafo motores con figuras relacionadas a las vacaciones.
MARZO 1º PRIMARIA –COMUNICACION EDICIONES REN@TRIX

• Realizan ejercicios de pre escritura.

• Repasan los trazos y los continúan en el renglón.

• Completa las tejas de los techos
• Termina la decoración de los uniformes de las niñas.
• Delinea cuidadosamente

TEMA: MI NOMBRE , GRAFIAS Y FONEMAS / LECTURA
COMPRENSIVA
• Se conocen los niños mediante la dinámica: “Dame un abrazo y mi amigo serás”.
• Se abrazan en grupos de dos, tres, cuatro, cinco, diez, y así sucesivamente hasta lograr un
solo grupo unidos en un gran abrazo.
• Forman parejas para presentarse. El niño que inicia la presentación le tira una pelota a su
compañero, diciendo su nombre y su edad, el otro niño devuelve la pelota indicando la
misma información. Los niños se sientan en un círculo cada uno presenta a su pareja en los
siguientes términos.
“Les presento a…” “Él tiene ….años”
• Responden: ¿Todas las cosas tienen nombre? ¿Por qué? ¿Quién les puso nombre?
¿Quién eligió nuestro nombre? ¿Qué son los apodos?
• Dialogan sobre la importancia de tener un nombre y que nos llamen por él.
• Comparten con sus compañeros la historia y el significado de su nombre.
• Expresan sus sentimientos acerca de los apodos ofensivos.
• Se presentan tarjetas con los nombres de los niños escritos en letra cursiva y script.
• Agrupan los nombres de sus compañeros que empiecen con la misma letra.
• Leen y escriben nombres que empiecen con la misma letra.
Amparo Amparo
Omar Omar
Ana
Amparo
Alicia
Alex
Antonio
Alex
- Oscar
- Omar
- Olga
- Octavio
- Román
- Renato
- Rosa
- Rosario
- Elena
- Elard
- Emilia
- Ernesto

• Identifican sus nombres en los cuadros de asistencia y responsabilidades del aula.
CUADRO DE RESPONSABILIDADES
Ayudan en
la limpieza
de la
pizarra
Riegan
las
plantas
Ordenan el
periódico
mural
Ayudan a
repartir los
materiales
Ayudan a
ordenar las
sillas y
limpiar el
aula.
Luís
Ana
Juan
Rosa
Antonio
Jaime
Luisa
Roxana
Pedro
Andrea
Tomás
Walter
Sonia
Karina
Alvaro
Carlos
Eva
Alicia
Mary
Paul
RIMAS DE NOMBRES
Yo soy Alberto y
juego con
Roberto.
Yo me llamo Ana
y me gusta la
manzana.
Me llamo Mariela
y voy a la
escuela.
Yo soy Omar y
pesco en el mar.

Cartel de asistencia Año _______________ Mes _______________
Nº Nombres L M M J V L M M J V L M M J V L M M
1 Ana
2 Alfonso
3 Betty
4 Bertha
5 Carlos
6 Cesar
7 David
8 Eduardo
9 Fernando
1
0
Guillermo
1
1
Hugo
1
2
Jesús
• Forman su nombre con letras móviles.
• Se dibujan y escriben su nombre según su nivel de escritura y presentan sus trabajos en
voz alta.
• Recortan y pegan letras para formar su nombre en sus cuadernos.
A L E X
ALEX

• Escuchan la lectura del cuento “La niña que no tenía nombre”
LA NIÑA QUE NO TENÍA NOMBRE
Unos vecinos encontraron a una niña que caminaba perdida. Le
preguntaron su nombre, pero ella no parecía entender lo que se le
decía. Y cuando habló, lo hizo en un idioma que nadie conocía.
Las autoridades decidieron cuidarla y enviarla a la escuela del
pueblo. Pero los niños de la escuela la veían diferente a ellos. Se
burlaban de ella y no querían que participaran en sus juegos.
Un día, mientras los niños jugaban un compañero de la escuela
cayó a un hueco muy profundo. Y la niña que no tenía nombre fue
a salvarlo. Lo niños se dieron cuenta de que no había tratado bien
a la niña y le prometieron quererla y jugar con ella.
Al poco tiempo, las autoridades encontraron a los familiares de la
niña. Vivían en Madre de Dios. Entonces la niña fue totalmente
feliz porque la llamaban por su nombre, estaba con su familia,
podía hablar en su propio idioma y vivir en el lugar donde nació.
Rada Barnen/ Ministerio de Educación (Adaptación).

TEMA: MI NOMBRE Y DE MIS COMPAÑEROS
• Observan un texto verbal “Me gusta mi nombre”.
ME GUSTA MI NOMBRE.
Yo me llamo Alonso , tengo siete años, vivo cerca del
mar.
Mamá dice que ya estoy grande porque la ayudo mucho
con mis hermanos y porque yo voy a la escuela.
Me gusta mi nombre, no es muy largo ni muy corto. A mí me pusieron
el nombre porque mi abuelo se llama así.
Me gusta jugar a la pelota con mi amigo Maru. Maru
antes vivía en la sierra. Su nombre es bonito también.
significa río. Él vive con su mamá.
• Interrogan el texto ¿Cuál es el título del texto? ¿Cómo se llamará el niño de la lectura? ¿De
qué tratará el texto?
• Escuchan la primera lectura del texto “Me gusta mi nombre”.
• En una segunda lectura puedes parar en determinadas partes para ir conversando con los
niños y niñas acerca contenido del texto, por ejemplo: ¿Cómo se llama el personaje?,
¿Cuánto años tiene?, ¿Por qué le pusieron eses nombre?
• Realizan actividades de comprensión de lectura.
1. ¿Cómo es Alonso? Dibújalo.

2. ¿Dónde vive Alonso? Colorea el lugar en el que Alonso vive.
3. ¿Qué elegiría Alonso para jugar con Maru? Enciérralo:
4. Escribe como tú sepas el nombre de tu juego o juguete preferido.
____________________________________________________________
• Participan en la ronda “La mulata”
NOTA PARA EL MAESTRO: Revisar las sesiones de aprendizaje para encontrar los pasos
de la adquisición de la lecto-escritura desde el enfoque Comunicativo Textual.
La mulata
Mulata mulata verde
que ya se revisaba
Lorena se soltaba
Y Roberto la atrapaba

• Los niños producen un texto a través de la estrategia “Los niños dictan y la maestra escribe”
(estrategia que utilizarás hasta que los niños puedan escribir y crear textos solos)
NUESTROS NOMBRES
Los del primer grado, jugamos en el patio al
juego “pescando nuestros nombres”.
Primero a Elsa. Oscar y Ana y al final pescamos a
Ismael y Úrsula. Después catamos una canción.
Este juego nos gustó mucho porque aprendimos nuestros nombres y nos
divertimos mucho.
• Buscan las palabras significativas en pupiletras.
E L S A A B A C D
E F G H I J N K L
M I N O P Q A R S
T S U V W X Y Z A
B M C D O S C A R
E A F G H I J K L
M E N O P Q R S T
U L V U R S U L A
_________________ _________________ _________________

_________________ _________________
• Participan en el juego “Pescando mi nombre”
o La profesora elabora tarjetas de 30x10 cm. Con los nombres de los niños.
o Muestra las tarjetas una a una y les pregunta ¿Qué dice aquí?
o Los niños reconocen su nombre y se les entrega la tarjeta
o ¿Con letra empieza el nombre de Luis?
o Coloca las tarjetas en la espalda de cada niño, pero no su nombre sino el de otro niño.
o La profesora da las consignas del juego e inicia diciendo “Vamos a pescar el nombre
de Luis”
o Todos corren en busca de su nombre, el que lo encuentre recibirá un aplauso de sus
compañeros.
o Luego cada niño busca su nombre en los carteles colocados en la espalda de sus
compañeros.
• Repasan su nombre con diferentes colores siguiendo el trazo (de izquierda a derecha).
Luis María

TEMA: LAS VOCALES – TEXTOS CORTOS
• Participan en el juego “El tren de las vocales”.
• La profesora recorre el patio diciendo “Voy a la playa con mi tren cargado de osos”.
• Los niños deben descubrir la regla del juego y responder: “Si yo llevo a mis ovejas”
• Dialogan ¿Les ha gustado el juego? ¿Cuál era la regla del juego? ¿Qué palabras
mencionaron para poder subir al tren? ¿Cuáles son las vocales? ¿Saben escribir las
vocales? ¿Qué vocales hay en sus nombres?
LAS VOCALES
• Arman un rompecabezas de un osito.
• Cantan la ronda de la “o”.
Que salga el osito (bis)
que lo quiero ver bailar
después formaremos (bis)
una ronda y nada más.
Coro.
O-O-O O-O-O
El osito se perdió,
y no sé si escapó,
este ojito no lo vió.

• Colorean la letra “o” en el texto de la canción.
• Trazan la vocal trabajada en el aire, carpeta y en sus cuadernos.
• Trazan la “o” mayúscula y minúscula.
• Recortan y pegan figuras y palabras que empiecen con “o”.
• Leen la siguiente rima y encierra la vocal “o”
• Juegan a que los niños mencionen objetos que tenga la forma de arito como la “o”
rueda anillo sol
• En lluvia de ideas nombran palabras con “o” “i” “a”.
• Refuerzan la vocal en la siguiente ficha.
Análisis de palabras
Análisis fónico:
Pronuncia las palabras.
Otto en su moto, subió un coco.
Poco a poco rodó el coco
Otto paró y el coco cayó.

• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con o.
• Dibujan y pintan la vocal trabajada grande.
• Rellenan soportes con la vocal en estudio: dentro de la silueta de un oso la letra “o”.
• Dibujan y escriben palabras que empiecen con la vocal trabajada.
O J O O R E J A O L L A
o o o o
o o o
o o o
o o o
o o o
o o

• ¿Qué nombres empiezan con la letra o?

• Pinta los espacios cuyos números corresponden a los nombres que empiecen con o.
• Une la letra con el dibujo

• Observan tarjetas de palabras con “o” y asocian la imagen y la palabra.
• Recortan y pegan figuras y palabras que empiecen con la vocal trabajada.
• Leen y crean rimas con la “o”.
• Arman una iglesia con figuras geométricas de papel de color.
• Entonan la ronda de la “i”.
• Colorean la letra “i” en el texto de la canción.
• Trazan la “i” mayúscula y minúscula.
I - i - I- i - I - i
• Recortan y pegan figuras con “i”.
Vamos a la iglesia (bis)
vamos todos a rezar
roguemos al cielo (bis)
que aprendamos a leer.
Coro:
I – I – I I – I – I
a la iglesia yo me fui,
yo no sé, no te vi
la verdad, que me perdí.

• Juegan con aviones de papel.
• Colorean el dibujo de un avión.
• Entonan la ronda de la “a”.
• Colorean la letra “a” en el texto de la canción.
• Escribe la letra “a” mayúscula y minúscula.
A - a - A - a - A - a
Vamos al avión (bis)
que tenemos que volar,
volar por los aires (bis)
y después aterrizar.
Coro:
A – A – A A – A – A
El avión volando está
bajará, yo no sé
o más alto subirá.

• Recortan y pegan figuras y palabras que empiezan con “a”.
• Análisis de palabras
Análisis fónico
• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con i.
• Refuerzan la vocal en la siguiente ficha.
Análisis de palabras:
Pronuncia las palabras
Análisis fónico
• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con a.
• Escuchan la lectura de Blanca Nieves y los 7 enanos.

Refuerzan la vocal “e” en la siguiente ficha
Análisis fónico
• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con U.
• Colorean la figura de un enano.

• Entonan la ronda de la “e”.
• Colorean la letra “e” en el texto de la canción.
• Escriben la letra “e” mayúscula y minúscula.
E - e - E- e - E - e
• Recortan y pegan figuras y palabras que empiezan con “e”.
• Leen textos que contenga palabras con la vocal “a”.
• Responden preguntas de comprensión.
• Lee el cuento con tu profesora.
Que salga el enano (bis)
que lo quiero hacer cantar;
después subiremos (bis)
a la torre de papel.
Coro.
E – E – E E – E - E
El enano dibujó
de la E la colita,
yo no sé si la veré.
EL ÁGUILA, EL CUERVO Y EL PASTOR
Lanzándose desde una cima, un águila arrebató a un corderito.
La vio un cuervo y tratando de imitar al águila, se lanzó sobre un
carnero, pero con tan mal conocimiento en el arte que sus garras se
enredaron en la lana, y batiendo al máximo sus alas no logró soltarse.
Viendo el pastor lo que sucedió, cogió al cuervo, y cortando las puntas
de sus alas, se lo llevó a sus niños.
Le preguntaron sus hijos acerca de que clase de ave era aquella, y les
dijo:
Para mí, solo es un cuervo; pero él, se cree águila.

• Colorea la respuesta correcta.
1. ¿Quién arrebató a un corderito?
2. ¿Quién trato de imitar al águila?
3. ¿El pastor para quién llevo el cuervo?

• Leen el cuento.
• Colorea la respuesta correcta.
1. Realmente ¿Qué era lo que volaba en el jardín?
“ESTRELLAS VOLADORAS”
— ¡Mamá, mamá, corre ven a la ventana! — gritó María.
— ¿Qué pasa?
— Mira ¡en el jardín hay estrellitas voladoras!
— ¡Qué bonitas son! — contestó la mamá. Pero no son estrellas:
son luciérnagas. Se suelen ver en las noches de verano.
— ¿Son peligrosas las luciérnagas? ¿Pican? — preguntó María.
— No son nada peligrosas — contestó mamá.
María bajó al jardín. Al poco rato volvió a subir gritando:
— ¡Mamá, mamá! He cogido una luciérnaga y la he metido en este
tarro de cristal! Lo voy a poner en mi cuarto y así me alumbrará
toda la noche.
— ¡Oh, pobre luciérnaga! ¿Crees de verdad que te va a alumbrar?
¿No ves que ya no tiene luz?
— Porque las luciérnagas tienen luz solamente en la oscuridad —
dijo María. Apaguemos la luz y ya verás, mamá.
La mamá apagó la luz. Pero la luciérnaga del tarro no daba ni un
rayito de luz.
— ¿Y por qué no alumbra? — preguntó María.
— Porque está triste y se siente prisionera. ¿Qué harías tú si te
encerraran?
María comprendió que debía soltar a la luciérnaga. Se fue a la
ventana y abrió el tarro. La luciérnaga salió volando dejando un
rastro de luz.

2. Las luciérnagas solo se pueden ver cuando es de…
3. ¿Dónde metió María a la luciérnaga?

TEMA: TEXTOS DESCRIPTIVOS
• Leen un texto descriptivo.
1.- Colorea a Luis
2.- Colorea los carteles con las cualidades de Luis.
• Escriben el nombre de un compañero y escriben sus características y cualidades.
Conociendo a Luis
Luis tiene siete años. Es alto y de contextura delgada. Tiene el cabello
castaño y lacio. Sus ojos son grandes y de color miel.
Es muy curioso y preguntón. Además es alegre, conversador, juguetón y
muy generoso con todos sus compañeros.
lacio alegre juguetón
generoso conversador mentiroso
Mi compañero
_______________________________
______________________
Características
____________________
____________________
______________
Cualidades
_______________________
_______________________
______________

• Señalan las cualidades y características de sus compañeros.
• Diferencian acciones positivas y negativas, para una convivencia armoniosa.
• Nombran en lluvia de ideasnormas de convivencia del aula.
1. Ser puntuales. 2. Pedir la palabra al hablar.
3. Escuchar en silencio. 4. Traer útiles escolares.
5. Mantener limpia el aula. 6. Respetar a los demás.
7. Tener las manos limpias. 8. Cumplir con las tareas.

EVALUACIÓN:
• ¿Cuál es el nombre del amigo con el o la que más te diviertes? Dibújalo y escribe su
nombre.
• Colorea el círculo con lo que más te gusta de tu amigo o amiga.
- Que sea amable. 
- Que me ayude cuando lo necesito. 
- Que respete mis ideas. 
- Que me preste sus juguetes. 
- Que juegue conmigo. 
- Que compartamos la lonchera. 
- Que a veces nos peleemos. 
- Que sea gracioso o graciosa. 

• Dibuja 2 acciones que realices con tus amigos.
• Dibuja una norma de convivencia y colorea la norma que practicas.

TEMA: INFERENCIAS
• Leen el texto icono verbal “La escuela”.
La escuela
Todas las mañanas
cuando me despierto,
quiero ir a la escuela
porque me divierto.
Allí tengo amigos
y puedo jugar,
aprendo canciones
y muchas cosas más.
Todas las mañanas
cuando me despierto
le digo a mamá

¡Quiero ir a la escuela!
• Interrogan el texto: ¿Quiénes aparecen en las imágenes? ¿dónde van? ¿para qué van a la
escuela? ¿A quiénes encontramos en una escuela?
• Realizan actividades de comprensión del texto leído.
1. ¿Cómo se siente el personaje de la poesía? Completa.
2. ¿Por qué crees que el personaje se divierte? Dibuja y colorea
3. ¿Qué crees que hace el personaje cuando se despierte? Marca con una X.
4. ¿Qué haces tú cuando te levantas? Escribe lo mejor que puedas.
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
______________________________

• Dialogan sobre su colegio ¿Cómo se llama su colegio? ¿Quiénes trabajan en el colegio?
¿Qué lugares podemos encontrar en nuestro colegio? ¿Qué les gustaría hacer en el
colegio? ¿Cómo debemos cuidar los ambientes del colegio?
TEMA: GRAFIAS , FONEMAS Y LETRAS
• Participan en el juego “Al ritmo” mencionando palabras que tengan la misma vocal inicial.
• Leen la fábula “La zorra y los racimos de uva”.
• Responden preguntas de comprensión.
1. ¿Quién estaba con mucha hambre?
2. ¿Qué vio colgando de la parra?
3. ¿Qué hizo al no alcanzarlos?
“LA ZORRA Y LOS RACIMOS DE UVA”
Una zorra miraba racimos de uva que estaban maduros, y
que colgaban de una hermosa parra. Quería comérselos,
pero no sabía qué hacer para alcanzarlos.
Al ver que no tenía manera de cogerlas, y además ya
empezaba a desesperarse, dijo para tranquilizarse.
“No importa, no quiero uvas porque están verdes”.
Dio media vuelta y se fue
a. Dio media vuelta y se fue. b. Se quedo bebiendo agua.

• Extraen las palabras significativas “uvas” y las representan gráficamente.
• Responden ¿Qué letras conoces? ¿Qué vocales conoces? ¿Con qué vocal empieza la
palabra uva? ¿Qué otra palabras empiezan con “u”?
• Observan tarjetas léxicas y asocian palabra-imagen.
• Escriben palabras con “u” y las representan gráficamente.
• Trazan la letra “u” mayúscula y minúscula, cursiva y script.
• Recortan y pegan palabras y figuras con “u”.
• Resuelven fichas de aplicación.
U u U u U u U u
U Ñ A U N O U V A
c. Se quedo observando el racimo de uvas.

• Escribe la “u” dentro de cada dibujo que empiecen con esa letra y pítalas

Refuerzan la vocal “u” en la siguiente ficha
Análisis fónico: Pronuncian las palabras por ejemplo uva
• Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada dibujo que comience con U.
• Recortan y pegan las 5 vocales en sus cuadernos.

• Repasan la forma de las vocales.

• Completan palabras con las vocales que faltan.
RTN MRPS
MD
SLL
V

• Colorea tus útiles de aseo.

• Coloca las vocales a cada nombre.
• Relacionan las vocales con los dibujos que los contienen.
J A B O N C E P I L L O P E I N E
J _ B _ N
C _ P _ L L _
P _ _ N E
P _ P _ L
H _ G _ _ N _ C _
a
e
i
o
u

• Escribe la vocal por la que empiezan los nombres de los dibujos.

• Escribe la vocal que llevan los nombres de los dibujos.

• Escribe las vocales que llevan los nombres de los dibujos.

• Escriben las vocales que llevan los nombres de los dibujos.
MARZO 1º PRIMARIA –COMUNICACION EDICIONES REN@TRIX_____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ________ ____ ____ ____ ________ ____ ________ ____ ____ ________ ____ ____

_____ _____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____

• Leen el cuento “Minifú y Minifá” para reforzar las vocales.
MINIFÚ Y MINIFÁ
Era un gato y una gata, se llamaban Minifúy Minifá.
Un día Minifú se fue lejos y desde allí le mandaban cartas a Minifá.
La gatita lloraba y decía: “Yo no sé leer lascartas de Minifú”.
Un día Minifá fue a la escuela para aprender a leer y escribir.
De regreso, ella cantaba: “Soy la gata Minifá, a, a, a, que nunca a la
escuela fue , e , e, e,
A leer yo aprendí, i , i , i y al colegio asisto yo o, o , o , porque quiero a
Minifú u , u , u .
Minifá estaba contenta. Ahora podía leer las cartas de Minifú y también
escribirle”.
• Ordenan la secuencia de imágenes según el relato de la historia.
• Completan un crucigrama de los útiles de escolares.

EVALUACIÓN:
• Completa las palabras con las vocales adecuadas.
PRR
MRCLG
LNG
GLLN

• Escribe las vocales que llevan los nombres de los dibujos.
_____ _____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____

• Une cada dibujo con las vocales que tengan su nombre.
o-a
u-a
a-o
a-a
i-a

TEMA: LA LETRA “M”
• Extraen del texto (canción manitos limpias) las palabras significativas:
• Separan las palabras en sílabas a través de palmada, saltos, zapateos, etc.
• Separan las palabras en fonemas, enfatizando el sonido de cada letra.
• Reconocen la grafía y el fonema de la letra “m”
• Crean un texto de la experiencia del lavado de manos a través de la estrategia “Los niños
dictan la maestra escribe”
• Las posibles respuestas te ayudaran a crear el texto con tus niños, que se escribirá en un
papelote. (acompañar las palabras significativas según la letra que se quiere trabajar con su
dibujo respectivo) en este caso será “manos”
Preguntas Posibles
respuestas
¿Quiénes realizamos
la actividad?
Los niños y las
niñas de primer
grado.
¿En dónde
realizamos la
actividad?
En el patio o aula.
¿Qué hicimos en el
patio?
Nos lavamos las
manos.
¿Qué utilizamos para
lavar nuestras
manitos?
Agua y jabón.
¿Les gusto?, ¿Por
qué?
Sí, porque
aprendimos a
lavarnos las manos
y nos premiaron
con una pulsera
• Pintan objetos con el sonido “m”
Mano lápiz muleta misa
manos limpias

Silla mono botella mesa
• Pedirles a los niños que pronuncien en “cámara lenta” la palabra y luego hacerles notar el
sonido inicial.
m…ano m….ono m….ina l….oro
• Trazan la grafía de la letra “m” en el aire, en la carpeta, etc.
• Repasan con colores variados las diferentes grafías de la letra en estudio. (Seguir el trazo
correctamente). Las decoran usando una técnica grafico plástica.
• Dibujan objetos o seres que empiecen con el mismo sonido inicial que la letra “m”
• Recortan y pegan palabras y figuras que inicien con la letra “m” de revistas y periódicos.
M m M m

• Rellenan la manito con la letra “m”.
• Pedirles a los niños que pronuncien en “cámara lenta” la palabra y luego hacerles notar el
sonido inicial.
m…ano m….ono m….ina l….oro
• Preguntar ¿Cuáles de estas palabras comienzan con el sonido “m”.
• Encierran en palabras significativas y en el texto creado la letra m.
• Dibujan objetos o seres que empiecen con el mismo sonido inicial ma, me, mi, mo, mu.
• Refuerzan la letra en estudio a través de diferentes fichas prácticas.
• Pinta todas las casillas en las que encuentres la letra m, usa sólo un color.
a m m e m m M e m m m e u
M o i M i i o M o e i m i
m a e m u e a m o u o m o
M i u m i a i M e a a m e
o u i M e o u m i e i M a
i o e M o u e m u o e M u
a i a m a i e M a i o m i
e a e m i o a M i u a m e
u o i M e i u m e a u e M
¿Qué letra se formó? Escríbela

• Relaciona los dibujos con la sílaba inicial
me mu mi mo ma
Repaso.
• Leo:
Mamá mimo maní
misa masa mesa
mina mono mano
m m m m m m

• Completa
- El ________________ come _________________________
- El ________________ mira su ________________________
- La ________________ está en la _________________________
• Repasa:
• ¿Con qué sílabas empiezan estas palabras?
ma, me, mi, mo, mu
• Observ
•
M M M M M M

•
•
• a la lámina y escribo los nombres con letra inicial mayúscula.
1. _______________ y _________________ se dan la mano.
2. El mono mira a _______________ y a _______________
3. ______________ y _____________ imitan al mimo.
• Escribo la silaba de cada dibujo y formo una oración:
a mo a ma má
Amo a mamá

EVALUACIÓN:

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