1. 12/junio/2014
Ana BayleySandoval Quiahua N.L.32
Cuadro de doble entrada:
La práctica educativa. Cómo enseñar
Antoni Zavala Vidiella
Unidades de análisis Secuencias de enseñanza-
aprendizaje odidácticas
Secuencias de contenido
Semejanzas Proponen los instrumentos que
nos permitan introducir en las
diferentes formas de
intervención aquellas
actividades que posibiliten una
mejora de nuestra actuación en
las aulas como resultado de un
conocimiento más profundo de
las variables que intervienen y
el papel que cada una de ellas
tiene en el proceso de
aprendizaje de los chicos y
chicas
Más que proveernos por la
adscripción acrítica de uno u
otro modelo de organizar la
enseñanza, hemos de
disponer de criterios que nos
permitan considerar qué es
más conveniente en un
momento dado para unos
objetivos determinados,
desde la convicción de que
no todo vale igual, ni vale
para satisfacer las mismas
necesidades.
Diferencias Esta variable es más fácil de
reconocer como elemento
diferenciador de las diversas
metodologías o formas de
enseñanza.
Su manera de articularse son
uno de los rasgos diferenciales
que determinan la especificidad
de muchas propuestas
didácticas.
Las actividades que la
conforman y las relaciones que
se establecen deben servirnos
para comprender el valor
educativo que tienen, las
razones que las justifican y la
necesidad de introducir
cambios o actividades nuevas
que la mejoren
Los contenidos conceptuales
son los que han centrado el
análisis, dejando de lado los
otros, de tal manera que la
mayoría de las
consideraciones se han
hecho en relación con estos
contenidos. Por consiguiente
las actividades propuestas
tienen por objetivo la
significatividad en el
aprendizaje de los
contenidos conceptuales.
Esta inclinación está
determinada por las mismas
características de las
secuencias.