Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas como el aprendizaje basado en proyectos, definan políticas sobre TIC e identifiquen 10 claves para la innovación educativa como fomentar la creatividad y formar ciudadanos para el siglo XXI

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: HUILA
Municipio: SAN AGUSTIN
Radicado:
Institución Educativa: CARLOS RAMON REPIZO CABRERA
Sede Educativa: COLEGIO
Nombres y apellidos del
docente:
JORGE ANTONIO VALDES MAZORRA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
En la unidad didáctica sobre la fotografía y sus usos en las ciencias sociales como fuente de
investigación histórica se acude a un aprendizaje basado en proyectos y flexible. El objetivo de la
unidad no solo es brindar una práctica sobre el método de investigación sino que establezcan los
usos de la fotografía como fuente de investigación histórica.
Para iniciar la práctica se conforman grupos de estudiantes, yo siempre prefiero que trabajen con
sus compañeros más cercanos sin imponer otro tipo de agrupación. Se les entrega la fotocopia de
la guía y en primer momento la leen para escuchar sus preguntas y resolver dudas. Así se asegura
que la guía de trabajo sea comprendida.
Como en un primer momento se pide que planteen una justificación adicional a la que trae la guía,
cada grupo aprende que es una justificación y expresan sus particulares intereses. En este
momento inicial también el tema de investigación puede variar, hay estudiantes que se interesan
por una temática específica, por ejemplo, la arquitectura, la moda o la historia de los fotógrafos.
En un segundo momento se elaboran las preguntas de investigación en relación con el tema
definido por cada grupo y con las cuales se enfrentaran a la búsqueda de textos y fotografías en
internet. Aquí he considerado clave incluir un taller sobre elaboración de preguntas usando la
herramienta para el aprendizaje significativo de la red de problemas.
En un tercer momento ellos hacen una pesquisa en la red de fotografías y textos y las organizan
utilizando un formato de organización de fuentes: textuales y visuales.
En un cuarto momento ellos elaboran una presentación con diapositivas ppt con sus conclusiones.
Un solo grupo hizo algo diferente, decidió investigar a uno de los fotógrafos del pueblo y realizarle
una entrevista sobre su historia personal como fotógrafo en el pueblo. A ellos les di unas
orientaciones sobre la forma como elaborar una entrevista.
Como conclusión, creo que después de la presentación de los trabajos se evidencio el interés que
despertó en estudiantes el uso de las fotografías en la investigación social. Por ello quiero
profundizar más en esta línea de innovación educativa.

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO
54 DEL 15
DE ENERO
DE
2016
http://www.mintic.gov
.co/portal/604/w3-
article-14672.html
Decreto Único Reglamentario
del sector de Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones, 1078 de
2015, para reglamentar los
criterios para la formulación,
presentación, aprobación,
ejecución y verificación de las
obligaciones de hacer como
forma de pago por el uso del
espectro radioeléctrico
Cuantificar el valor de las
inversiones de los planes,
programas y proyectos en
donde se hayan autorizado
o establecido la ejecución
de obligaciones de hacer,
en aquellos casos en que la
cuantificación de dichas
inversiones no se
enmarque dentro del ámbito
de competencias de la
CRC, en los términos de lo
previsto en el artículo 22 de
la Ley 1341 de 2009, según
concepto emitido por esta
entidad.
LEY DE TICS
EN COLOMBIA
http://es.slideshare.n
et/flomasi/ley-de-tic-
en-colombia-
4057529
Promueve el acceso y uso de
las TIC a través de la
masificación, garantiza la libre
competencia, el uso eficiente
de la infraestructura y el
espectro, y en especial,
fortalece la protección de los
derechos de los usuarios.
Promoción de la Inversión.
El Derecho a la
comunicación, la
información y la educación
y los servicios básicos de
las TICS
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

9. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes.
2. Interactuación sobre los contenidos.
3. Foco en los intereses del aprendiz.
4. Objetivo: desarrollo de competencias.
5. Importancia de la Educación Emocional.
6. Fomento de la creatividad.
7. Extraer la Inteligencia colectiva.
8. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI.
9. La inclusión social como eje.
10.Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.