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RÚBRICA
NOMBRE DEL CURSO:
CLAVE DEL CURSO :
FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RÚBRICA :
EJERCICIO : MAPA CONCEPTUAL
FASE ESPECÍFICA QUE
SE EVALÚA:
FECHA LIMITE DE
ENTREGA :
FECHA REAL DE
ENTREGA :
NOMBRE DEL ALUMNO:
ASPECTOS
A EVALUAR
Competente
sobresaliente (10)
Competente
avanzado (9)
Competente
intermedio (8)
Competente
básico (7)
No aprobado (6)
Exposición de los
aspectos más
importantes
Contiene
todos los
aspectos
importantes
del tema o
temas,
expuestos de
forma clara y
ordenada
* Contiene un 75 % de
los aspectos más
importantes del tema
o temas, y están
expuestos de forma
clara y ordenada
* Contiene un 75%
de los aspectos
más importantes
del tema y no se
encuentran en
forma ordenada y
clara
* Contiene solo un
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aspectos más
importantes del
tema y no se
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tema y no se
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Presenta Jerarquías
Presenta en
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conceptos
jerarquías de
tercer nivel
(procesamient
o de
pensamiento)
Presenta en un 75%
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jerarquías de tercer
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tareas específicas)
Solo contiene en
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Ejemplos
Propone
ejemplos
claros y
relacionados
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ideas son
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Propone ejemplos
claros y relacionados
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aporta ideas nuevas
Propone ejemplos
claros pero no
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tema
Propone ejemplos
claros pero que
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relacionados con
el tema
Los ejemplos
propuestos no
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relacionados
con el tema
UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD EESSTTAATTAALL DDEE SSOONNOORRAA
RÚBRICA
Tipos de uniones
Todos los
conceptos que
así lo
requieren
presentan
uniones
cruzadas
Un 75% de los
conceptos que así lo
requieren presentan
uniones cruzadas
Solo un 50% de los
conceptos que
requieren uniones
cruzadas las tienen
Menos del 50%
de los conceptos
que requieren
uniones cruzadas
las tienen
No hay uniones
cruzadas en los
conceptos
presentados
Proposiciones
Las ideas
principales
presentan
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El 75% de las ideas
principales presentan
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Solo un 50% de las
ideas principales
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Ninguna idea
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Conexión de
conceptos
Todos los
conceptos
presentan una
conexión
adecuada con
el o los
siguiente
Un 75% de los
conceptos presentan
una conexión
adecuada con él o los
siguiente
Un 50% de los
conceptos
presentan una
conexión adecuada
con el o los
siguientes
Menos del 50%
de los conceptos
presentan una
conexión
adecuada con el
o los siguientes
No hay
conexiones
adecuadas o
correctas entre
los conceptos
Enlaces
Utiliza palabras
en un 100%
de los enlaces
entre los
conceptos y
todas
concuerdan con
el tipo de
relación
Utiliza palabras en un
75% de los enlaces
entre los conceptos y
todas concuerdan
con el tipo de relación
Utiliza palabras en
un 50% de los
enlaces entre
conceptos y
algunas de ellas no
concuerdan con el
tipo de relación
Utiliza palabras
en menos del
50% de los
enlaces entre
conceptos y estas
no concuerdan
con el tipo de
relación
No utiliza
palabras en los
enlaces entre
los conceptos
SUBTOTAL POR
ESCALA DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL DEL
EJERCICIO
FECHA DE LA
EVALUACIÓN
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES
*En la columna en blanco, colocar una “X” dependiendo de la evaluación obtenida por cada aspecto a evaluar.
UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA
RÚBRICA
INSTRUCCIONES:
Fase(s) en la que se utiliza la rúbrica.- Fase o fases de la secuencia didáctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realización del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase específica que se evalúa.- Fase que se evalúa en el momento de la utilización de la rúbrica.
Fecha Límite.- Fecha límite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluación se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entregó su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realizó el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluación:
Competente básico.- Realiza un desempeño mínimo aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, bajo supervisión.
Competente intermedio.- Realiza un desempeño aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeño de excelencia en la mayor parte de los saberes señalados en las rúbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estándares de desempeño de todos los saberes, de
acuerdo a lo señalado en las rúbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los
mismos.
Marcar con una “X” lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluación final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmético simple, con los siguientes pasos:
• Obtener la suma por cada escala de evaluación después de multiplicar por el valor indicado.
• Obtener la suma total de las escalas de evaluación y dividirla entre el número de aspectos a evaluar.
• Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.

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  • 1. UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD EESSTTAATTAALL DDEE SSOONNOORRAA RÚBRICA NOMBRE DEL CURSO: CLAVE DEL CURSO : FASE(S) EN LA QUE SE UTILIZA LA RÚBRICA : EJERCICIO : MAPA CONCEPTUAL FASE ESPECÍFICA QUE SE EVALÚA: FECHA LIMITE DE ENTREGA : FECHA REAL DE ENTREGA : NOMBRE DEL ALUMNO: ASPECTOS A EVALUAR Competente sobresaliente (10) Competente avanzado (9) Competente intermedio (8) Competente básico (7) No aprobado (6) Exposición de los aspectos más importantes Contiene todos los aspectos importantes del tema o temas, expuestos de forma clara y ordenada * Contiene un 75 % de los aspectos más importantes del tema o temas, y están expuestos de forma clara y ordenada * Contiene un 75% de los aspectos más importantes del tema y no se encuentran en forma ordenada y clara * Contiene solo un 50% de los aspectos más importantes del tema y no se encuentran expuestos en forma clara y ordenada * Contiene menos del 50% de los aspectos mas importantes del tema y no se encuentran expuestos en forma clara y ordenada * Presenta Jerarquías Presenta en todos los conceptos jerarquías de tercer nivel (procesamient o de pensamiento) Presenta en un 75% de los conceptos jerarquías de tercer nivel (mapas organizadores de tareas específicas) Solo contiene en un 50% de los conceptos jerarquías de tercer nivel (redes de lluvias de ideas) No contiene jerarquías de tercer nivel Contiene jerarquías de primer y segundo orden Ejemplos Propone ejemplos claros y relacionados con el tema, además sus ideas son innovadoras Propone ejemplos claros y relacionados con el tema , pero no aporta ideas nuevas Propone ejemplos claros pero no todos son relacionados con el tema Propone ejemplos claros pero que no están relacionados con el tema Los ejemplos propuestos no son claro ni relacionados con el tema
  • 2. UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD EESSTTAATTAALL DDEE SSOONNOORRAA RÚBRICA Tipos de uniones Todos los conceptos que así lo requieren presentan uniones cruzadas Un 75% de los conceptos que así lo requieren presentan uniones cruzadas Solo un 50% de los conceptos que requieren uniones cruzadas las tienen Menos del 50% de los conceptos que requieren uniones cruzadas las tienen No hay uniones cruzadas en los conceptos presentados Proposiciones Las ideas principales presentan proposiciones El 75% de las ideas principales presentan proposiciones Solo un 50% de las ideas principales presentan proposiciones Menos del 50% de las ideas principales presentan proposiciones Ninguna idea principal presenta proposiciones Conexión de conceptos Todos los conceptos presentan una conexión adecuada con el o los siguiente Un 75% de los conceptos presentan una conexión adecuada con él o los siguiente Un 50% de los conceptos presentan una conexión adecuada con el o los siguientes Menos del 50% de los conceptos presentan una conexión adecuada con el o los siguientes No hay conexiones adecuadas o correctas entre los conceptos Enlaces Utiliza palabras en un 100% de los enlaces entre los conceptos y todas concuerdan con el tipo de relación Utiliza palabras en un 75% de los enlaces entre los conceptos y todas concuerdan con el tipo de relación Utiliza palabras en un 50% de los enlaces entre conceptos y algunas de ellas no concuerdan con el tipo de relación Utiliza palabras en menos del 50% de los enlaces entre conceptos y estas no concuerdan con el tipo de relación No utiliza palabras en los enlaces entre los conceptos SUBTOTAL POR ESCALA DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN FINAL DEL EJERCICIO FECHA DE LA EVALUACIÓN NOMBRE Y FIRMA DEL EVALUADOR OBSERVACIONES *En la columna en blanco, colocar una “X” dependiendo de la evaluación obtenida por cada aspecto a evaluar.
  • 3. UNIVERSIDAD ESTATAL DE SONORA RÚBRICA INSTRUCCIONES: Fase(s) en la que se utiliza la rúbrica.- Fase o fases de la secuencia didáctica a la que corresponde el ejercicio. Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realización del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones). Fase específica que se evalúa.- Fase que se evalúa en el momento de la utilización de la rúbrica. Fecha Límite.- Fecha límite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevaluación se sugiere especificar fecha y hora. Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entregó su ejercicio o actividad. Nombre del Alumno.- Alumno que realizó el ejercicio. Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio. Escala de evaluación: Competente básico.- Realiza un desempeño mínimo aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, bajo supervisión. Competente intermedio.- Realiza un desempeño aceptable de los saberes señalados en las rúbricas, con independencia. Competente avanzado.- Realiza un desempeño de excelencia en la mayor parte de los saberes señalados en las rúbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo. Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estándares de desempeño de todos los saberes, de acuerdo a lo señalado en las rúbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los mismos. Marcar con una “X” lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar. La evaluación final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmético simple, con los siguientes pasos: • Obtener la suma por cada escala de evaluación después de multiplicar por el valor indicado. • Obtener la suma total de las escalas de evaluación y dividirla entre el número de aspectos a evaluar. • Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.