La rúbrica presentada clasifica cuatro niveles de desempeño en la participación en diálogos: excelente, buena, regular y deficiente. Describe los criterios para cada nivel, incluyendo la frecuencia e integración de criterios previamente establecidos. Adicionalmente, explica que una rúbrica es una herramienta de evaluación que establece criterios y escalas para medir el desempeño de estudiantes en una tarea, proporcionando una valoración cualitativa en lugar de solo una calificación.

1. Excelente
Participa activa y
constantemente en
los diálogos con
base en los criterios
previamente
establecidos.
Buena
Participa con
frecuencia en los
diálogos y
generalmente lo hace
con base en los
criterios previamente
establecidos.
Regular
Participa
insuficientemente en
los diálogos y no
emplea algunos de los
criterios previamente
establecidos.
Deficiente
No participa en los
diálogos o participa
ocasionalmente
pero no lo hace de
acuerdo a los
criterios
previamente
establecidos.
¿Qué es una rúbrica?
Por: Abog. Luis A. Acosta García
Una rúbrica es una matriz de valoración, es un recurso para la evaluación y
calificación del aprendizaje, de los conocimientos o del desempeño de los
estudiantes en una actividad concreta (o en un módulo, bloque o materia) y
que establece criterios o indicadores y una escala de valoración para cada
uno de ellos. Es decir, una rúbrica fija los criterios en los que el profesor va a
centrar su atención para evaluar la actividad y, para cada uno de ellos,
establece una escala de valoración reflejará los desempeños esperados para
cada nivel, no solamente una calificación.
Por ejemplo…
Si estamos calificando la participación en un foro de debate, uno de los criterios de evaluación podría
ser: La frecuencia en las intervenciones.
Para este criterio, podríamos establecer una graduación o escala en la calificación que vendría
descrita por los siguientes desempeños:

2.  2. ¿Para qué sirve una rúbrica?
 Las rúbricas sirven para dotar a las organizaciones
de criterios homogéneos, coherentes y transparentes
para evaluar y calificar las tareas de los alumnos.
 Como profesor, puedo tener claro que hay que valorar la
calidad de los trabajos, pero si me quedo ahí, la valoración que
haga no va a ser muy objetiva, pues puede que no califique con
los mismos criterios a todos los alumnos o en diferentes
ediciones del curso. Es imprescindible, determinar los criterios
que voy a emplear y, además definir unos niveles de
calificación respecto a ese criterio. Y, para ello, lo mejor es
emplear una rúbrica.
 Desde luego, se pueden emplear en todo tipo de
actividades (trabajos grupales, presentaciones orales,
trabajos escritos individuales, prácticas, etc

3. VENTAJAS PARA LOS
ESTUDIANTES
Indica con exactitud
las áreas en las que
tiene falencias; así
puede planear los
correctivos a aplicar
Proporciona
realimentación
sobre sus
fortalezas y
debilidades.
Promueve la
responsabilidad.
Ayuda a mantener
el logro del objetivo
de aprendizaje,
centrado en los
estándares de
desempeño
establecidos.
Pueden usar las
rúbricas como
herramientas para
desarrollar sus
capacidades.
Conoce los criterios
de calificación con
que serán
evaluados.
Pueden evaluar y
hacer una
revisión final de
su trabajo antes
de entregarlo.
Aclara los criterios a
utilizar al evaluar su
trabajo y el de sus
compañeros.
Mejora la calidad de sus
aprendizajes pues
clarifica cuáles son los
objetivos del maestro y
de qué manera pueden
alcanzarlos.

4. VENTAJAS
PARA LOS
DOCENTES
Proporciona
criterios
específicos para
medir y
documentar el
progreso del
estudiante
Es fácil de
utilizar y de
explicar
Les permite
determinar de
manera específica los
criterios con los
cuales van a evaluar
y documentar el
progreso del
estudiante
Les permite describir
cualitativamente los
niveles de logro que
el estudiante debe
alcanzar.
Pueden
reutilizar las
rúbricas.
Reduce la
subjetividad en la
evaluación
Provee información de
retorno sobre la
efectividad del proceso
de enseñanza que están
utilizando

5. Matriz de Valoración o Rúbrica de Evaluación
¿Qué es? ¿Para qué sirve? Clasificación
Determinar la calidad de los
estudiantes en tareas específicas.
Facilitar la Calificación del
desempeño del estudiante.
Especificar qué se espera del
estudiante.
Especificar criterios de
evaluación.
Facilitar que los estudiantes
desarrollen conceptos y destrezas.
Comprehensiva, Holística
o Global: se utilizan
cuando se aceptan errores
mínimos en alguna de las
partes del proceso, sin que
alteren la calidad del
producto final.
Analítica: el profesor
evalúa inicialmente, por
separado, las diferentes
partes del producto o
desempeño y
posteriormente suma el
puntaje de éstas para
obtener una calificación
total.
Instrumento
de
medición,
en el que
se
establecen
criterios y
estándares
por niveles,
mediante la
disposición
de escalas.

6.  Muchas Instituciones Educativas utilizan actualmente las Rúbricas para
dar un valor más auténtico, más real, a la evaluación que
tradicionalmente se ha expresado en calificaciones sanativas mediante
números o letras.
 Hay dos tipos de Rúbricas: Analíticas y Holísticas.

7.  RÚBRICAS ANALÍTICAS,
basadas en niveles de
desempeño se compone de
seis componentes básicos:
 1) título de la Rúbrica;
 2) descripción de la tarea
o de la consigna que se va
a evaluar;
 3) escala con varios
niveles de desempeño;
 4) dimensiones de la tarea
y aspectos de estas a
evaluar; 5) porcentaje que
muestra la importancia
relativa de cada aspecto
en el desarrollo o
realización de la
tarea/consigna;
 6) Matriz de criterios que
describe el cruce de cada
nivel de desempeño con
cada uno de los aspectos

8.  RÚBRICAS
HOLÍSTICAS O DE
PUNTAJES
Adicionalmente, este
tipo de Rúbrica
incluye una columna
de “Puntos” y otra de
“comentarios” en la
que el docente realiza
anotaciones sobre el
desempeño real del
estudiante en relación
con el desempeño
esperado.

9.  En la Rúbrica analítica se consignan los criterios de
desempeño más altos esperados para cada aspecto y en el
campo “Comentarios” se especifica cuál fue el desempeño
real del estudiante frente a lo esperado, tal como se
observa en el siguiente ejemplo:

10. HERRAMIENTA PARA ELABORAR RÚBRICAS

Con el fin de apoyar y facilitar a los docentes el diseño de sus
Rúbricas, tenemos a la herramienta “Rubistar” y la recomendamos
ampliamente. Esta herramienta funciona en línea, ofrece una
versión en español y el registro y uso es gratuito.

 Esta herramienta facilita a los docentes la creación de Rúbricas
porque ofrece ideas tanto en los aspectos o categorías, como en los
criterios con los que estos se van a evaluar facilitándoles así no partir
de cero.

11. Excelente Cumplió Bien Cumplió
Preparación
•Buen proceso de
preparación.
•Muestra profundidad
en el desarrollo del
tema.
•Cumple con la
presentación de los
resúmenes.
•Aprovecha el tiempo
para aclaraciones.
Presenta el resumen y la
actividad planeada
sucintamente.
Sustentació
n Teórica
•Domina el tema
propuesto, logra
conectarlo y explicarlo
en sus diferentes
aspectos.
La evaluación logra
analizar el tema.
•Logra explicar el tema
relacionando los
diferentes aspectos de
éste.
•La evaluación tiene en
cuenta los diversos
aspectos presentados.
•Conoce el tema
superficialmente
•Logra explicar los puntos
planteados.
•La actividad de evaluación
es poco adecuada.
Manejo de
la
Discusión
•Bien liderada
•Suscita controversia
y participación.
•Es Organizada
•Puede contestar los
diferentes
interrogantes.
•La dirige
•No resalta los puntos más
importantes
•No llega a conclusiones.
Participació
n
•Pertinente.
•Activa
•Es fundamental para
el buen desarrollo de
cada uno de los
temas.
•Oportuna.
•Aporta buenos
elementos
•Presta atención a las
distintas
participaciones.
•Está presente.
•Presta poca atención a las
distintas participaciones.
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL

12. Criterios de
Evaluación
Puntuaciones
5
Excelente
4
Bueno
3
Regular
2
Deficiente
1
Pobre
Claridad en expresión escrita
El ensayo está claramente redactado y
articulado. No se presentan ambigüedades
en la expresión escrita.
Ortografía
El ensayo está libre de errores ortográficos.
Secuencia y profundidad
El ensayo presenta una secuencia lógica de
ideas. Se observa una profundidad en los
planteamientos.
Cita de teorizantes y/o expertos
curriculares
El estudiante cita teorizantes y/o expertos
en el área curricular para apoyar sus
planteamientos.
Estilo APA
El documento escrito está redactado
conforme a las reglas de estilo propuestas
por APA.
TOTALES PARCIALES
EJEMPLO DE RUBRICA PARA EVALUAR UN ENSAYO

13. ASPECTOS Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 PUNTAJE
Fundamentación
Fundamentación precisa,
clara y coherente, con
motivaciones profesionales de
elección de los temas
4 puntos
Fundamentación poco
consistente o sin
motivaciones
profesionales de
elección del tema.
3 - 2 puntos
Fundamentación
esquemática o
enumerativa.
2 -1 punto
Descripción
Desarrollo descriptivo con
balance crítico a partir de lo
estudiado en el curso.
6 - 5 puntos
Desarrollo descriptivo
con balance crítico
poco preciso.
4 - 3 puntos
Desarrollo
descriptivo sin
balance.
2 - 1 punto
Análisis
Análisis preciso de la
trascendencia del tema en el
desarrollo del país.
Relaciones entre elementos
importantes. 5 puntos
Análisis poco preciso
de la trascendencia
del tema en el
desarrollo del país.
4 - 3 puntos
Se queda en el
aspecto descriptivo
sin mayor
trascendencia del
tema. 2 - 1 punto
Desarrollo
Balance crítico y desarrollo
consistente de alternativas
viables.
5 - 4 puntos
Balance poco crítico y
desarrollo poco
consistente de
alternativas viables.
3 puntos
Balance y desarrollo
enumerativo de
alternativas.
2 - 1 punto
PUNTAJE OBTENIDO
RÚBRICA PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN