Musicoterapia como herramienta en la medicina infantil.

1. Módulo VII: Musicoterapia como herramienta en la medicina
infantil
Tarea:
1) Beneficiosobondadesde laMusicoterapia:
- Trabajar la atenciónylapresenciaa travésde las actividadesmusicales.
- Desarrollarlosaspectosverbalesyno- verbales(gestos,contactovisual…)de la
comunicaciónpormediode cancionesydel trabajode expresióncorporal.
- Favorecerel control de conductasdesadaptativasconel trabajode musicoterapia.
- Potenciarlaestabilidadyel equilibrioemocional atravésde lassesionesde musicoterapia.
-Mejorarla coordinaciónmotrizgruesayfina.
-Aumentarlaatención.
-Desarrollarlaconscienciacorporal.
-Desarrollarel autoconcepto.
- Desarrollarlashabilidadessociales.
-Desarrollarlacomunicaciónverbal ynoverbal.
-Mejorarla comunicaciónyexpresiónde laspacientesatravésde lassesiones.
- Facilitarel aprendizaje.
- Interrumpiryalterarpatronesde conductaritualistasyrepetitivos.
- Reducirlaansiedad,lasrabietasylahiperactividad.
- Educar la percepciónsensorial ylaintegraciónsensoriomotora(auditiva,visual,
táctil y kinestésica).
2) Resumen
La importancia dela musicoterapia en el desarrollo Temprano con niñosy niñasde riesgo,en
Musicoterapia con bebésde 0 a 6 mesesen cuidadosintensivos pediátricos. Losniñosson máso
menosvulnerablesa la hospitalización dependiendo dela etapa del desarrollo en la que se
encuentren y de las circunstanciasy/o característicasde su hospitalización.la estancia con los
padreses másbreveque en otrasunidadescomo oncología,trasplantes,pediatría,diálisis, etc.

2. Hay estudiosquedemuestran quelosniñoscon enfermedadescrónicas,o variashospitalizaciones
pueden superarmejorestassituacionesderiesgo para su desarrollo,cuando cuentan con los
soportesadecuadosdentro y fuera delhospital.Lasdiferentestécnicasde intervención en
musicoterapia (activa,pasiva y combinada),ofrecerecursosnecesariospara que,deuna forma
estética y bella, los niñospuedan distraerseanteel dolor,mejorarla regulación homeostática,así
como obtenerun espacio sonoro musicaladecuado y coherenteen el medio ambienteen el que se
encuentran.La intervención del musicoterapeuta utilizando diferentesinstrumentosmusicalesy la
voz,permite enmascararlossonidosdealarmasy monitoresde unidadesqueproducen una gran
contaminación acústica como CuidadosIntensivosPediátricosy Neonatología. Lossentidosson
funcionalesen el momento delnacimiento,y aunqueunosnecesitan mástiempo queotrospara su
total funcionamiento,como porejemplo la visión,el oído es funcionalincluso antesde nacer.La
observación delritmo de la respiración en el sueño profundo y en la somnolencia,el ritmo desus
movimientoscorporalesy susacciones,el juego rítmico de interacción en la alerta tranquila con el
adulto y los objetosy la intensidad y tono del llanto,son elementosque se incluyen en la acción
musical porpartedel musicoterapeuta a la hora de devolveral niño un espacio sonoro,coherente,
organizado adecuado a suscircunstancias.Eluso terapéutico de la música por un especialista que
sabemanejary utilizar los parámetrosmusicalesdeforma adecuada,contribuyea quehaya
comunicación deladulto con el bebé y promueveun espacio comunicativo multimodalque
favorecesu desarrollo. Se debeobservarcuáles la situación en la quese encuentra un bebécuando
ingresa a los cuidadosintensivoscómo essu vida allí, el medio ambienteque le rodea,quésonidos
son los queescucha y cómo es su interacción con el adulto. Los estudiosquevaloran la conductade
los niñosingresadosa cuidadosintensivosrefieren queen la mayoría delas ocasioneslospacientes
se encuentran durmiendo,en coma o bajo losefectos de la medicación paralizantemuscular
administrada,y,cuando despiertan,desarrollan un afecto neutro,indiferente,altamenteatípico
para un niño sano en cualquier otra circunstancia.La mayorpartede los niñospermanecen
callados,sin interactuarcon el adulto deninguna forma.Crearespaciospara favorecerel
desarrollo psicológico y afectivo del niño hospitalizado,promoverla interacción del adulto con el
bebéen las mejorescondicionescomunicativasy favorecerel equilibrio emocionalfamiliar,
permitiendo a los padrescompartiralmáximo la experiencia con el niño hospitalizado,esuna
tarea muy importantedel equipo asistencialde CIP.La musicoterapia ofrecela posibilidad de llevar
a cabo estosobjetivosdeuna manera no invasiva,favoreciendo la comunicación delniño con el
adulto y creando un espacio estético,dondelo bello es también útil al convertirseen elemento
terapéutico.

3. 3)
4)
MUSICOTERAPIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL
ConsideramoslaMusicoterapiacomolaterapiabasadaenla producciónyaudiciónde lamúsica.
Esta músicaes escogidaporsusresonanciasafectivas,porlasposibilidadesque daal individuo
para expresarse anivel individual yde grupo.
Se utilizaconéxitoennumerosasinstitucionesespecializadasenlareeducaciónde niñode
EducaciónEspecial,porsusefectospositivos,produciendorelajamientooacción,porcrear una
atmósferade alegríay confianza.

4. Está demostradoque lasinclinacionesypreferenciasmusicalesde laspersonas,puedenaportar
cantidadde datos de extraordinariointeréssobre supropiapersonalidad,caráctery
comportamiento.Lamúsicaenriquece lavida,yporeste motivoesnecesarioque rodee al niño
disminuidounambiente musical ricoycontroladoenestímulos,puestoque estaexperiencia
sensorial esloque le vaa proporcionarundesarrolloemocional,psicofisiológicoysocial
equilibrado.
El aspectomotrizy dinámicode lamúsica,hacenque su aplicaciónseade vital importanciaen
algunasdeficienciasobservadasenniños coneducación especial.
Así encontramosde gran interéslaadaptaciónde laMusicoterapiaadeficientespsíquicosyfísicos,
niñoscon problemasde lecto-escritura,inadaptados,caracteriales,marginados,etc.
MATERIA: vidafisiológicaSONIDO:vida rítmica.Laestructurade lamúsica esun fiel reflejode la
estructuray el ordenque reinaenel mundoy que debe encontrarse enel serhumano,perono
sóloenel sentidointelectual deltérmino,sinotambiéndesde laperspectivade sensibilidady,en
muchosmomentos,de expresióninclusoirracional.
La Musicoterapiarelacionándolaconlostreselementosfundamentalesde lamúsica.La música
tiene unasconnotacionessegúnsunaturaleza,que sonparalelasalavidahumana:
VIDA HUMANA MÚSICA
MATERIA: vidafisiológicaSONIDO:vidarítmica
VIDA AFECTIVA:emociónSONIDO:vidamelódica
VIDA MENTAL: conocimientoARTE:vidaarmónica
Podríamostambiénrelacionarlasdiferentestécnicasyclasificaciónde actividades,segúnla
predominanciade unouotro componente,yaque nose dan por separadostotalmente,sinoque
estánrelacionadosenmayoromenorproporción,yse puedenpresentaraisladao
simultáneamente.RITMOMELODÍA ARMONÍA VidafisiológicaVidaafectivaVidamental Acción
SensibilidadConocimientoRITMOTERAPIA MELOTERAPIA ARMONOTERAPIA
Se empleade tresmaneras:
Activa:el niñojuega,canta,manipulainstrumentosuotrosobjetos.
Receptiva:el niñoescucha.
Receptivo-ActivaInterdisciplinar:comoapoyoaotras actividades:dibujo,expresióncorporal,
modelado,tejido,cosido, etc.
Tres principiosfundamentalesparalapráctica musicoterapéutica:
“El establecimientoorestablecimientode lasrelacionesinterpersonales”.
Se refiere ala propiedadque posee lamúsicade establecerrelacionesinterpersonalesdeseablesa
travésde actividadesgrupales,yaque loque predominaeslacomunicaciónnoverbal,yesto
conllevalaexpresiónde emocionesyde accionesque noprecisan de una organizaciónlingüística
ni de explicaciones.“El logrode laautoestimamediantelaautorrealización”.Entendemosde

5. autoestimalaconfianzayla satisfacciónque se hallanenunomismo;esel respetoylabuena
opiniónacercade uno mismo.Laautorrealizaciónyautosatisfacciónque sienteunniñoal
conseguirunametapropuestacomopuede sercantar, tocar un instrumento,realizarunadanza
correctamente sintenerque compararni competir,esunade lasmetasque todo musicoterapeuta
o profesorde EducaciónEspecial debe perseguir.
“El empleodel podersingulardel ritmoparadotarde energíay organizar”.
El ritmoesorden,ya que ordenalossonidosenel tiempo.Sinél noexisteperiodicidad.Esel
elementomásestimulante generalmente entre losdisminuidospsíquicosyfísicos.Vivenciadode
una maneraespontánea,ymedianteejercicioscorporales,cancionesrítmicasymanejo
instrumental,podemosconseguirque ese mismoordenpase aformarparte de laexperienciadel
niño,mejorandolasdeficiencias que pudierapresentartantoanivel de lenguaje,como
psicomotrizode personalidad.
Entre losobjetivosmásimportantesque persigue laaplicaciónterapéuticade lamúsicaconlos
niñosde Educaciónespecial,destacaremoslossiguientes:
- El objetivogeneral noesformarmúsicos,sinomejorarlaafectividad,laconducta,la
perceptivomotricidad,lapersonalidadylacomunicación.
- Dotar al niñode unasvivenciasmusicalesenriquecedorasque estimulensuactividadpsíquica,
física yemocional.
Vivenciadel fenómenomusical ensusmanifestacionesrítmicas,melódicas,armónicase
instrumentales.
EL MUSICOTERAPEUTA de EducaciónEspecial trabajacon RITMOTERAPIA,MELOTERAPIA,
ARMONOTERAPIA YJUEGOS MUSICALES y supropiaforma de comprenderlos.Hade conocer:
Los efectosde lamúsicasobre la mente,el cuerpoylasemociones.
El métodoadecuadoque debe utilizarencadamomento.
Los contenidostécnicosdel material conel que trabaja.
Las características y limitacionesde losniñosconlosque se ha de relacionar.
METODO EN MUSICOTERAPIA
En términosgeneralesentendemoscomométodolosprocedimientosutilizadosparaentendero
explicaralgo.Esel caminoque se ha de recorrerpara llegara un fin.El métodoesuno,pero
reviste formassegúnlapeculiaridadde lascienciasque loutilizan.
En Musicoterapiase utilizandosmétodosprincipalmente:
EL PASIVO:principalmentede escucha.
EL ACTIVO:el niñoparticipamediante laacción.

6. Las tendenciasde lapedagogíamodernaincidenenlapedagogíaactivaque tiene como
fundamentosbásicosel juego,lalibertadylacreatividad.
Las técnicasde escucha sonaplicadascomouna medicaciónocomo entretenimiento.Al ser
pasivasse utilizanconniñosde unascaracterísticasmuy especiales,que norespondenfácilmente
a la acción y pretendemosporlotantoromperbloqueosyacercarnosa su mundo.Tambiénlas
podemosutilizarde lasiguiente forma:
- “sesionesde relajaciónpsicomusical,utilizandoel podercalmante yreconfortante de lamúsica,
- técnicasde lasasociacionesde obrasensesionesindividuales,
técnicaspsiquiátricasclásicasbajoinducciónmusical,tantosi se tratade curas de sueñoo
métodosde choque”
CONDICIONESIMPORTANTES:
La motivacióneslaclave de todaactividadmusical yha de adaptarse a lasnecesidadesy
limitacionesde lasdistintasdeficienciasconlasque nosencontramos.Si deseamosque laacción
seaeficaz,ha de estarlo suficientementemotivada.
La presentaciónde losejerciciosyactividadeshade sermuyclara y desmenuzada.Paraelloes
precisodar lasconsignascon claridad,que éstasseanasequiblesala comprensiónde losniños,y
adaptadasa sudeficiencia.
Actuaremoslentamente paranoproducirtensión,angustia,frustraciónofatiga.
Procederemosgradualmente.Losejerciciosyactividadesse iránpresentandoyrealizandoen
progresiónde dificultad.Hastaque nose haya superadounafase,nose seguiráavanzando,pues
sería inútil plantearnuevasdificultadesque nosllevaríanal fracaso.
Los ejercicioshande servariados,cortosy atractivos;si esposible enformade juego,aunque
cuidandode no trivializarni minimizarlamateria.Lasaudicionesmusicalesmásinteresantesson
lasque tienenpiezascortasyvariadaspara evitarlaimpresiónde monotoníaydespertarel
interés.
A la horade sistematizarunaprogramación,tendremosencuentaque hade ser:continua,
estructurada,relacionadaconlateoría del aprendizajeyel desarrolloevolutivodelniño.

7. 5) Collage