1. Pasado y Presente de la TecnologíaPasado y Presente de la Tecnología
Educativa:Educativa:
El desarrollo de la disciplina en laEl desarrollo de la disciplina en la
carreras de Ciencias de lacarreras de Ciencias de la
Educación de la UBA y la UNLPEducación de la UBA y la UNLP

2.  Concepción artefactual de laConcepción artefactual de la
TecnologíaTecnología
 Auge de los mediosAuge de los medios
audiovisualesaudiovisuales
 Enfoque Conductista delEnfoque Conductista del
aprendizajeaprendizaje
 La Tecnología EducativaLa Tecnología Educativa
reemplazó el debatereemplazó el debate
didáctico (Litwin, 2005)didáctico (Litwin, 2005)

3. Relación entre educación y Tic enRelación entre educación y Tic en
el contexto actualel contexto actual
 Existen visionesExisten visiones artefactuales,artefactuales,
substantivas y críticassubstantivas y críticas de la tecnologíade la tecnología
(ver Sancho: 1994)(ver Sancho: 1994)
 Aportes delAportes del constructivismoconstructivismo y ely el enfoqueenfoque
socio- culturalsocio- cultural
 Auge de lasAuge de las Nuevas Tecnologías de laNuevas Tecnologías de la
Información y la ComunicaciónInformación y la Comunicación
 Educación a Distancia:Educación a Distancia: aprendizaje en red,aprendizaje en red,
teleformaciónteleformación, e-learning,, e-learning, aprendizajeaprendizaje
virtual, etc.virtual, etc.

4. Barberà y Badia (2004)Barberà y Badia (2004) LaLa educación a distanciaeducación a distancia
deja de ser una educación de “segunda categoría”deja de ser una educación de “segunda categoría”
ElEl profesor presencialprofesor presencial pasa a ser unpasa a ser un
profesor virtualprofesor virtual
Conocimientos y las habilidades necesarias para
convertirse progresivamente en un buen profesor virtual:

5. Cabero (2006): “Los problemas hoy no son
tecnológicos, sino que se derivan de saber qué
hacer y cómo hacerlo, y por qué queremos hacerlo”.
Variables críticas para analizar en la formación en red:Variables críticas para analizar en la formación en red:

6. Edith LitwinEdith Litwin
Profesora en laProfesora en la
Cátedra deCátedra de
Fundamentos deFundamentos de
la Tecnologíala Tecnología
Educativa- UBAEducativa- UBA
Hasta 2010Hasta 2010
Didáctica tecnológica
Campo de conocimientos sobreconocimientos sobre
las prácticas de enseñanzalas prácticas de enseñanza:
Incorporación de las mejores
tradiciones de la tecnología educativa
Análisis de las prácticas de
enseñanza que va más allá del buen
uso que se haga de las tecnologías
Las tecnologías se hallan implicadas
en las propuestas didácticas

7. Beatriz FainholcBeatriz Fainholc
Profesora de laProfesora de la
cátedra decátedra de
TecnologíaTecnología
Educativa-Educativa- UNLPUNLP
Desde 1986Desde 1986
Hasta laHasta la
actualidadactualidad
Tecnología EducativaTecnología Educativa
Apropiada y CríticaApropiada y Crítica
Objeto de estudio:Objeto de estudio:
Las “Las “acciones tecnológico-educativasacciones tecnológico-educativas
mediadas”mediadas” como herramientas (histórico-como herramientas (histórico-
culturales- didáctico- semiológicas) enculturales- didáctico- semiológicas) en
diversos soportes, que provocan diversosdiversos soportes, que provocan diversos
dominios en ladominios en la estructura y funcionesestructura y funciones
psicológicas de la persona que aprendepsicológicas de la persona que aprende..
Niveles de análisis:Niveles de análisis:
1- La mediación cultural1- La mediación cultural
2- La mediación comunicacional2- La mediación comunicacional
3- La mediación semiológica3- La mediación semiológica
4- La mediación tecnológica4- La mediación tecnológica

8. ¿¿Enfoque sociológico vs. enfoqueEnfoque sociológico vs. enfoque
didácticodidáctico??
¿O dos enfoques diferentes pero¿O dos enfoques diferentes pero
complementarios para analizar la relacióncomplementarios para analizar la relación
entre educación y Tic en el siglo XXI?entre educación y Tic en el siglo XXI?

9. Referencias bibliográficas:Referencias bibliográficas:
 Barberá, E. y Badia, A. (2004). “Capítulo 1. Del profesor presencial al
profesor virtual” en Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la
innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Antonio Machado
Libros, Madrid, pp. 15-37
 Cabero, J. (2006) “Bases pedagógicas del e-learning” en Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol. 3, n.º 1. UOC.
Publicación en Línea: http//www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
 Fainholc, B. (2007) Programas, profesores y estudiantes virtuales. Una
sociología de la educación a distancia. Santillana, Buenos Aires
 Litwin, E. (2005), “La tecnología educativa en el debate didáctico
contemporáneo”, en Litwin, E. (Coord.), Tecnologías educativas en
tiempos de Internet. Amorrortu editores, Buenos Aires, pp. 13-34
 Sancho, J. (1994), “Cap. 1. La tecnología: un mundo de transformar el
mundo cargado de ambivalencias”. En Sancho, J. (comp.), Para una
tecnología educativa. Horsori, Barcelona, pp. 13-37

10. Referencias bibliográficas:Referencias bibliográficas:
 Barberá, E. y Badia, A. (2004). “Capítulo 1. Del profesor presencial al
profesor virtual” en Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la
innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Antonio Machado
Libros, Madrid, pp. 15-37
 Cabero, J. (2006) “Bases pedagógicas del e-learning” en Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), Vol. 3, n.º 1. UOC.
Publicación en Línea: http//www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf
 Fainholc, B. (2007) Programas, profesores y estudiantes virtuales. Una
sociología de la educación a distancia. Santillana, Buenos Aires
 Litwin, E. (2005), “La tecnología educativa en el debate didáctico
contemporáneo”, en Litwin, E. (Coord.), Tecnologías educativas en
tiempos de Internet. Amorrortu editores, Buenos Aires, pp. 13-34
 Sancho, J. (1994), “Cap. 1. La tecnología: un mundo de transformar el
mundo cargado de ambivalencias”. En Sancho, J. (comp.), Para una
tecnología educativa. Horsori, Barcelona, pp. 13-37