Evaluación

1. Dirección de Evaluación de la Calidad Educativa M.E.C. y T. – La Rioja
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MATERIAL CURRICULAR PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN LA ETAPA DE AISLAMIENTO SOCIAL, PREVENTIVO Y OBLIGATORIO
RÚBRICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL INFORME PEDAGÓGICO POR GRADO
CIENCIAS NATURALES
5° GRADO
La siguiente rúbrica constituye un insumo para la construcción del Informe de Diagnóstico Inicial Por Grado, específicamente para la Parte II
referida al “INFORME PEDAGÓGICO” de los estudiantes del grado, para el espacio curricular CIENCIAS NATURALES de 5° Grado.
Presenta los criterios de evaluación considerados básicos e indispensables a incluir en un Informe de Diagnóstico Inicial. El docente puede adaptar
esta rúbrica a su grupo de estudiantes, a su planificación e incluir otros criterios que amplían y/o profundizan los aprendizajes, en función de los
acuerdos institucionales existentes. Para completar el Informe deberá señalar para cada uno de los criterios de evaluación incluidos en la segunda
columna el nivel de desempeño logrado por los estudiantes del grado durante la etapa de Diagnóstico Inicial, y deberá para ello colocar una X en
el casillero del nivel que corresponda.

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EJES DEL DISEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Los estudiantes son
capaces de:
NIVELES DE DESEMPEÑO
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL
ESTUDIANTE?
¿QUÉ SABE Y QUÉ PUEDE HACER EL
ESTUDIANTE?
Logros Iniciales Logros Básicos Logros en
Progreso
Logros Destacados
EJE 2:
LOS SERES VIVOS: UNIDAD
DIVERSIDADINTERRELACIONES
Y CAMBIOS
Comparar las
adaptaciones de
plantas y animales
acuáticos en relación a
plantas y animales
terrestres
-Identifica con ayuda,
solo algunos seres
vivos que viven en el
agua.
-Reconoce algunos
animales y plantas
acuáticas.
-Reconoce algunas
adaptaciones de
los seres vivos que
habitan ambientes
acuáticos, con
información de
textos.
-Compara e interpreta
las adaptaciones de
plantas y animales
acuáticos en relación a
plantas y animales
terrestres
EJE 3:
LOS FENÓMENOS DEL MUNDO
FÍSICO
Identificar acciones
que realizan las
personas o las
máquinas, en donde
pueden observarse
diferentes tipos de
fuerzas como empujar,
tirar, golpear,
traccionar, saltar.
-Identifica algunas
acciones que
realizan las personas
o maquinas con
ayuda de un adulto.
-Identifica pocas acciones
que realizan las personas
o las máquinas, con la
ayuda de imágenes.
-Identifica varias
acciones
autónomamente,
que realizan las
personas o las
máquinas.
-Identifica muchas
acciones que realizan
las personas o las
máquinas, y propone
otras.

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EJES DEL DISEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Los estudiantes son
capaces de:
NIVELES DE DESEMPEÑO
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL
ESTUDIANTE?
¿QUÉ SABE Y QUÉ PUEDE HACER EL
ESTUDIANTE?
Logros Iniciales Logros Básicos Logros en
Progreso
Logros Destacados
EJE 3:
LOS FENÓMENOS DEL MUNDO
FÍSICO
Describir a partir de
situaciones
experimental de la
vida cotidiana, el
trabajo producido por
una fuerza, mediante
textos escritos.
-Reconoce
solamente fuerzas,
pero necesita guía
para observar el
efecto.
-Comprende con
explicación del docente el
trabajo producido por
una fuerza, como por
ejemplo un molino de
viento.
-Reconoce a partir
de un ejemplo,
otras situaciones
en donde se
observa que las
fuerzas producen
trabajo.
-Describe, por medio
de textos escritos,
situaciones en las
cuales se observa el
trabajo que produce
una fuerza.
Reconocer y explicar
los 3 efectos básicos
que se producen
cuando se aplican
fuerzas: movimientos,
deformación y roturas.
-Reconoce que
algunas fuerzas
producen roturas de
las cosas.
-Reconoce e identifica
con ayuda del docente el
efecto de movimiento y el
de rotura de las fuerza.
-Reconoce e
identifica los tres
(3) efectos, a partir
de ejemplos dados
en textos e
imágenes.
-Reconoce y explica en
forma oral o escrita
mediante ejemplos , los
tres (3) efectos de las
fuerzas.

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EJES DEL DISEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Los estudiantes son
capaces de:
NIVELES DE DESEMPEÑO
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL
ESTUDIANTE?
¿QUÉ SABE Y QUÉ PUEDE HACER EL
ESTUDIANTE?
Logros Iniciales Logros Básicos Logros en
Progreso
Logros Destacados
EJE 3:
LOS FENOMENOS DEL MUNDO
FISICO
Diferenciar fuerzas de
contacto y sus efectos.
-Reconoce algunos
tipos de fuerzas de
contacto a partir de
imágenes.
-Nombra el efecto de la
fuerzas pero no
diferencia los tres (3)
tipos básicos de efectos.
-Clasifica tipos de
fuerzas de
contacto a partir
de una lista dada
por el docente
-Completa una tabla en
la cual describe, y
reconoce el tipo y el
efecto de una fuerza.
Comparar fuerzas
eléctricas con
magnéticas .
-Descubre con guía
que algunos cuerpos
al ser frotados se
atraen entre sí, como
por ejemplo dos
globos inflados.
-Comprende que la causa
de la atracción es debido
a la aparición de fuerza
eléctricas.
-Experimenta las
fuerzas de
atracción y
repulsión con
diversos
materiales y
registra resultados.
-Establece semejanzas
y diferencias entre
fuerzas magnéticas y
fuerzas eléctricas a
partir de diseño
experimental , real o
simulado .

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EJES DEL DISEÑO
CURRICULAR
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Los estudiantes son
capaces de:
NIVELES DE DESEMPEÑO
¿QUÉ NECESITA FORTALECER EL
ESTUDIANTE?
¿QUÉ SABE Y QUÉ PUEDE HACER EL
ESTUDIANTE?
Logros Iniciales Logros Básicos Logros en
Progreso
Logros Destacados
EJE 3:
LOS FENOMENOS DEL MUNDO
FISICO
Extraer conclusiones
en base a situaciones
experimentales con
fuerzas a distancia
como la magnética
-Descubre con guía ,
que los imanes
atraen algunos
objetos metálicos.
-Realiza un listado los
elementos que pueden
ser atraídos pos imanes
-Elabora hipótesis
acerca de que
materiales pueden
ser atraídos por
imanes.
-Comprueba en forma
autónoma y extrae
conclusiones con ayuda
de algún texto o
información
multimedial acerca de
los materiales
magnéticos.
EJE 4:
LA TIERRA EL UNIVERSO Y SUS
CAMBIOS
Caracterizar los
subsistemas
terrestres: hidrósfera,
biosfera, atmósfera y
geosfera.
-Reconoce diversas
zonas del planeta
Tierra observables en
fotografías
satelitales.
-Distingue los
subsistemas terrestres:
hidrósfera, biosfera,
atmósfera, geósfera
-Extrae
información de
textos y de
material
multimedia acerca
de las
características de
los subsistemas.
-Elabora un informe
sencillo con las
principales
características de los
subsistemas terrestres.

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Referencias para la interpretación del Informe de Diagnóstico Inicial:
A continuación, se detallan cada uno de los niveles de desempeño de los estudiantes de 3° a 7° grado
Logros iniciales: El estudiante requiere afianzar saberes. Necesita más tiempo para lograrlo y/o apoyo escolar. Manifiesta dificultades en los aprendizajes esperados
para la etapa de diagnóstico inicial. El Informe incluirá sugerencias para poder brindarle ayuda tanto escolar como extraescolar que le permita alcanzar los
aprendizajes esperados para el año escolar.
Logros Básicos: El estudiante dispone de saberes elementales para la etapa de diagnóstico inicial. Está en camino de lograr los aprendizajes previstos para el
trimestre. Está camino a lograrlo, pero necesita de apoyo y acompañamiento, durante un tiempo razonable para lograrlo satisfactoriamente. El Informe incluirá
sugerencias para poder brindarle ayuda tanto escolar como extraescolar que le permita alcanzar los aprendizajes esperados.
Logros en Progreso: El estudiante evidencia un progreso favorable o satisfactorio acordes a lo esperado para la etapa de diagnóstico inicial. Dispone de los saberes
necesarios para avanzar en los aprendizajes del año escolar.
Logros Destacados: El estudiante manifiesta los aprendizajes de manera solvente o destacada con relación a lo previsto para la etapa de diagnóstico inicial. Dispone
de los saberes necesarios y podrá profundizar o ampliar los mismos durante año escolar.
La descripción de los Niveles de Desempeño hace referencia a los contenidos y capacidades desarrolladas por el estudiante y son inclusivos unos a otro (del de menor
complejidad al de mayor complejidad). Por ejemplo: un estudiante que se encuentra en un nivel de desempeño “Logros Básicos” quiere decir que ha desarrollado
los contenidos y capacidades esperadas para los niveles “Logros Iniciales “ y “Logros Básicos” inclusive, pero necesita desarrollar y/o fortalecer los contenidos y
capacidades descriptas en los niveles “Logros en progreso” y “Logros destacados”.