EDUCACION

1. La evaluación como construcción conceptual.
LAS MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN.

2. El evaluador dirige su atención a algún
aspecto de la realidad hacia el cual le
orienta su interés.
Diseña su trabajo en función de las
finalidades que persigue
Explicita los referentes que dan cuenta de su
concepción de la realidad objeto de estudio.
La evaluación

3. Diseña o elige
instrumentos para
encontrar los datos que
necesita y determina los
procedimientos más
adecuados para obtener
información
Determina que tipo de evidencias
empíricas necesita relevar.
A partir de los fines y de los referentes conceptuales
por los que se opta.

4. Grant Wiggins (1998)
señala que los
docentes están
siempre más urgidos
por lo que tienen que
« dar» y por cubrir el
programa.
Que por constatar si
los alumnos
comprenden y se
interesan por lo que
se enseña.
Señala que el
proceso de planificar
–desarrollar la clase-
evaluar lo aprendido.
Debería invertirse
antecediendo el
diseño de la
evaluación a la
planificación.

5. A) ¿Qué espero que sean capaces de hacer mis estudiantes?
B) ¿Cuál será la evidencia de que lo han logrado?
C) ¿Cómo voy a enseñar para que lo logren?
LOS DOCENTES DEBERÍAN PLANTEARSE LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:

6. La
Evaluación
formativa
Regulación retroactiva de los
aprendizajes
Posibilita un doble aprendizaje
Por un lado, indica al estudiante en que
parte del proceso se encuentra, respecto
a diferentes fases por las que se puede
pasar en su desarrollo
Por otro lado informa al docente sobre
los efectos de su labor de enseñanza,
indicando los logros y las dificultades del
que aprende.
Por cada aspecto del aprendizaje que no
se lora, se organizan actividades de
mejora y de recuperación. Estas deberán
incluir una cierta variedad metodológica.

7. Regulación
interactiva
de
los
aprendizajes
Implica la realización de un proceso constante de regulación
entre la enseñanza y el aprendizaje que permite ofrecer ayuda
ajustada a cada estudiante a partir del diagnóstico continua.
Seguir en forma personalizada los procesos de aprendizaje.
Que el alumno reciba devoluciones e información en forma continua durante el desarrollo del proceso de
aprendizaje.
La evaluación en el aula debería priorizar la propuesta de
actividades auténticas y ofrecer devolución continua real.
Efectuar devoluciones que permitan al alumno identificar personalmente cuáles son sus logros y sus
falencias , así como pista para avanzar en la superación de las últimas