Aula Actividades Especiales
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Luis Miguel Calquín Parraguez
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Aula Actividades Especiales
- 2. Diseño Gestión Construcción
- 3. Universidad de Talca: 2010: Obra de Titulación: Luis Calquín: Aula Actividades Especiales: San Vicente de Tagua-Tagua
- 4. Económico Ambiental Materiales de consumo masivo 8 Arquitectura Sustentable Espacios Públicos Requerimientos sociales Educación
- 9. SECCION SUPERIOR SECCION SUPERIOR SECCION INFERIOR Secciones Rígidas del Envase
- 10. “Contener la fuerza de la compresión dentro de los márgenes lineales que conforman el recipiente” . La Unidad
- 12. Fuerza Palanca Rodamiento Rodamiento Tubo sellado en su parte inferior Tubo contenedor de la unidad (desmontable para el retiro de la pieza) Mecanismo Compresión
- 13. Rodamiento Fuerza Palanca Rodamiento Tubo sellado en su parte inferior Tubo contenedor de la unidad (desmontable para el retiro de la pieza) Mecanismo Compresión
- 15. LATAS ALUMINIO 350 Y 250 CC (NO IMPORTANDO LA MARCA O EL DISEÑO) PIEZAS DE UNIÓN ALAMBRE GALVANIZADO n°16 TROZOS 5x5mm MANGUERA PLÁSTICA 7mm DIÁMETRO Tejido
- 16. Tejido
- 17. Tejido
- 21. 4 latas conforman un largo de 46,5 centímetros. Una superficie de 64 x 64 latas : 64 latas conforman un largo de 7,44 metros. 4096 latas conforman una superficie de 55,35 m2 4096 LATAS ---------------- 64,5 KG. -------------------- $ 23405 Tejido y Factibilidad
- 23. Ubicación
- 24. Ubicación
- 25. Ubicación
- 26. Ubicación
- 27. Hilera A12 Hilera A1 Forma manto completo Disposición de espacios Entorno
- 29. Entorno
- 31. Entorno
- 33. Entorno
- 35. Entorno
- 36. Orientación hileras a26 a0…. Orientación tejido
- 38. Orientación hileras a65 Orientación hileras a26 Orientación hileras a26 a0…. a0…. Orientación tejido Orientación tejido
- 40. Orientación hileras a102 Orientación tejido Orientación hileras a65 Orientación hileras a26 Orientación hileras a26 a0…. a0…. a0…. Orientación tejido Orientación tejido
- 43. Detalles
- 60. Hallar cualidades y posibilidades en un material se traduce en una búsqueda a través de la experimentación: tomar el objeto, cortarlo, estirarlo, comprimirlo, romperlo, encajarlo, e incluso hasta apedrearlo, como un sin fin de opciones más, puesto que estas pruebas van revelando un entendimiento a raíz de una progresiva sensibilización con el material. Oír con detalle el crujir del envase al ser comprimido con fuerza, posibilita entender resistencias que el propio material y su figura van asumiendo hasta llegar a un punto de estabilidad entre la fuerza que se busca obtener y la fuerza que ofrece el material en su nueva geometría. La Escuela de Arquitectura de la Universidad de Talca en repetidas oportunidades me aprovisionó y guió en este tipo de búsquedas y gracias a ello puedo entender pequeñas sutilezas que nos pueden enriquecer como arquitectos. Esta vez, este estudio intenta dar prueba de aquello; que con sólo un pequeño gesto, el gesto de aplastar de una manera diferente, significa la diferencia entre una pieza constructiva y la palabra basura.
- 62. UNIVERSIDAD DE TALCA ESCUELA DE ARQUITECTURA
Notas del editor
- Mi nombre es Luis Calquín Parraguez, estudie Arquitectura en la Universidad de Talca donde se suele culminar el proceso de formación a través del diseño gestión y construcción de una obra que contribuya a lo Publico.
- En la siguiente presentación expondré el proceso de diseño y construcción de mi Proyecto de Titulo y la idea es ir intercalando imágenes de la obra terminada en relación a estos procesos.
- Mi obra de titulación se llama Aula de ActividadesEspeciales y es el resultado del estudio de los materiales derivados de productos de consumo masivo, en especial de los que ya una vez cumplido en un corto plazo su vida útil, pasan a conformar la amplia cantidad de desechos de la población.
- Lasposibilidades que éstos pueden otorgar para la concepción de una arquitectura sustentable, en cuanto a temas ambientales como económicos, y la orientación de ésta arquitectura a responder requerimientos sociales de la población a nivel educacional y de espacios públicos, fue finalmente el objetivo de este ejercicio llevado a cabo.
- Para comenzar, mi interés apuntaba a los cuerpos topológicos, estudiar la superficie, como un dispositivo que se desarrolla, despliega y articula el modelo de organización. Incorporando una serie de condiciones materiales que permiten un desempeño de organización espacial y ambiental.
- Entonces la idea era reunir un conjunto de materiales que relacionados entre sí ordenadamente, contribuyeran al desarrollo de un cuerpo topológico
- Este cuerpo estaría estructurado a partir del estudio de las propiedades del desecho, encontrando en aquellos las peculiaridades y cualidades que permitieran agregar un nuevo valor como productos, previo a un proceso limpio.
- Realizando entonces un catastro del contenido de la bolsa de basura estándar y luego de analizar y estudiar las posibilidades de la mayoría de ellos se opto por la lata de alumio ¿Por qué? Solo el 2.9% de volumen corresponde a metales/ pero dentro de este margen resalto un material ligero (13gr. En vacío), inoxidable, de 350 a 400 años en bío-degradarse. Teniendo por tanto una ventaja en cuanto a lo efímero y en cuanto a su disposición un 15% de los 1410 millones lts. de bebidas gaseosas en chile se disponen en formato lata, unos 600 millones de latas anuales.
- Y luego de muchos intentos para entender y sacar provecho a las mejores propiedades del material, llegue a la conclusión que había que contener la fuerza de la compresión dentro de los márgenes lineales que conformaban el recipiente, era ahí que la lata como desperdicio y basado en el hecho de sólo aplastarla de una manera distinta y controlada se lograría constituir en una pieza de diseño, y por lo tanto reciclable en un 100%.
- Tenía la pieza constructiva, ahora la pregunta era como la podría generar en masa.
- Para ello diseñe un Mecanismo de palanca que rápidamente ajustara las latas a las dimensiones requeridas de una manera eficiente.
- El resultado era una pieza simétrica en cuanto a su anchura y altura se refiere.
- Algo relevante de mencionar, el hecho de que finalmente el proyecto se desenvolviera en un ambiente educacional requería que sus elementos no contuvieran vestigios de marcas comerciales, es así que sin la necesidad de generar residuos se lograba prescindir del logotipo del envase.
- Para generar un tejido se agregaron materiales cuyas características permitieran una buena interacción con la pieza. Importante eran propiedades en cuanto a durabilidad y resistencia. En esta ocasión también influyo el hecho de disponer de algunos materiales con anterioridad, esto ligado siempre a la idea de lograr un proyecto de bajo costo.
- Se conforma entonces un tejido, cuya pieza de compresión es la lata y el alambre galvanizado el elemento de tracción, mientras, las piezas plásticas aportan como los elementos que contribuyen en la unión y rigidez entre estos elementos.
- Podemos acá apreciar la isométrica del tejido y que a priori vendría siendo solo uno de los varios prototipos desarrollados, módulos de 3x3 con diversos tipos de alambres y uniones.
- La superficie se diseña para poder adoptar diversas formas, poseyendo el grado necesario de resistencia y adaptabilidad, con el objetivo de lograr las versatilidad necesaria para que, en la medida de lo posible, logre requerir de los elementos mínimos para su estabilidad.En este caso observamos la tensión que puede mantener el manto en trazos abiertos.
- Su adaptabilidad
- En cuanto al tejido y su factibilidad para llevarlo a cabo, en proporción si el tejido de 4 latas conformaban un largo de 46,5 centímetros. Una superficie de 64 x 64 unidades conforman un largo de 7,44 metros y por tanto una superficie 55,35 m2. En cuanto a su costo, el aluminio reciclado en la fecha de ejecución de la obra bordeaba los $370 x Kg. Dicha superficie supone entonces el costo de $23.405 en cuanto al numero de piezas.
- Finalmente la obra requirió de 7.166 unidades a un costo de $42.690. Reunir este numero de envases para trabajar no tomo mas de un día.La imagen del aula en funcionamiento, explica en parte la adaptabilidad y versatilidad mencionada anteriormente.
- En cuanto a su ubicación, el proyecto se emplaza en la Comuna de San Vicente, VI Región.
- En la Localidad de Callejones, al poniente de la Ciudad de San Vicente de Tagua Tagua.
- El proyecto lo alberga la Escuela publica el Libertador, un establecimiento con un alto riesgo social en la Comuna. Se escogió este lugar, entre uno de muchos motivos por la gravedad del daño en su infraestructura a causa del terremoto, cabe mencionar que su edificio nuevo llevado a cabo a principios de 2001 fue el único gravemente afectado, una perdida total de las salas de clases. Se sintió la necesidad y responsabilidad de ayudar a llenar ese vacío generado. Este proyecto no teniendo el animo de hacer juicios del porque sucedió este lamentable hecho en esta escuela (justamente la mas afectada social y económicamente) trato de apoyar en la medida de lo posible en su emprendimiento.
- El levantamiento se lleva a cabo en el sector sur de la Escuela, un patio arbolado de generosas proporciones y que en ese momento se hallaba en desuso.
- La forma en que se diseño el tejido tiene que ver con el entorno, la idea era que la forma conllevara un lugar central de estar, donde se pudieran realizar variadas actividades al aire libre, abriendo a la vez circulaciones desde los pasillos del establecimiento hacia el sector sur del patio, abrir circulaciones y mantener vistas entre y hacia los arboles existentes, el proyecto se gestaría como un aula al aire libre, pero también como un lugar de estar y esparcimiento, para los alumnos también se convertiría en un patio de juegos.
- …..
- El proyecto se estructura a través de la unión del tejido con arcos de fierro estriado de 16 y 12 mm de espesor, estos se disponen en planta a modo de crucetas, este método permite junto con la rigidez y ligereza del tejido lograr luces y aperturas que proporcionales a las dimensiones de los arcos, los volvieron menos perceptibles en comparación a otros elementos estructurales, logrando una gran estabilidad y unión en la forma final. A la vez permitió fácilmente orientar y adaptar la forma proyectada.
- Esta imagen habla sobre una las circulaciones y aperturas generadas en el interior del Aula, en este caso hacia uno de los arboles.
- En este corte la orientación y la importancia de estasaperturas, la altura del Aula.
- Se puede apreciar el espacio central, y un mueble para disponer exposiciones que se llevo a cabo a pocos días de la entrega, la idea era aprovechar todo y no desperdiciar nada.
- El manejo de las alturas, como se distribuyen las circulaciones, en este caso horizontal.
- Acá se puede percibir bien, la luz lograda y la esbeltez buscada en cuanto a lo estructural. También la altura generada en el espacio central.
- Y nuevamente en el corte apreciar las cuatro circulaciones principales y mas claramente la relación entre los arboles.
- En cuanto al proceso de construcción del tejido, consto de 3 etapas. El manto estaba constituido de 102 hileras numeradas las cuales iban siendo ingresadas al total mediante un proceso similar a un telar, en una escala mayor.Comenzó desde la hilera numerada a26 hacia la hilera a0, este proceso tiene que ver con reducir distancias desde un centro hacia los costados.
- Y no cubrir una única y larga distancia.
- Desde la hilera a26 a la a65.
- Dimensiones que iba adquiriendo.
- Finalmente desde la Hilera a65 a la a102.
- La envergadura total del manto.
- ….
- Los detalles de fundación y unión, tenían la intrínseca relación con un proyecto móvil, que pudiera desmontarse y volver a montar en otro establecimiento.Las fundaciones estaban compuestas por anclas de hormigón para viñas, a un costo de $990 la unidad. Estos elementos se adaptaron a modo de sobrecimientos anclados a tierra, y acondicionaron a la vez para recibir uno o mas arcos dependiendo de su ubicación en planta.
- Este es el detalle de cómo el manto en su borde se une a un fierro de 8mm que sigue su forma, la idea era generar un borde rígido, resistente.
- Es un detalle simple pero que habla del ahorro de recursos y del porque el elemento estriado del fierro.
- Y la imagen de uno de los apoyos que recibe tres cargas, también el detalle de fijación del apoyo al elemento horizontal que amarra los apoyos entre si, prestando mas estabilidad en cuanto movimiento, se unen mediante una grampa prensacable soldada al apoyo.
- Finalmente mostrar el Aula de Actividades Especiales en funcionamiento, esta es una imagen de las primeras exposiciones realizadas, se puede observar el como los alumnos interactúan en los distintos espacios, y la libertad que este presta al usuario, en este caso los niños.
- La primera exposición tenia que ver con el patrimonio y la conservación de la comuna, creo que en ese instante se comprendió que la forma física del Aula estaba estrechamente relacionada a esos temas, los muros (por decirlo de alguna manera) o mejor dicho el aula entera también hablaban acerca de lo que se estaba enseñando)
- El hecho de que el cuerpo fuera traslucido, fue algo que le agrego mas valor a la obra, se agradeció el hecho de que los alumnos pudieran ser vistos por los profesores y adultos desde cualquier ángulo. Considerando la importancia de la seguridad en una escuela.
- De ahí en adelante se utilizo el Aula de Actividades Especiales como una sala de clases mas, este es uno de los debates llevados a cabo entre los alumnos.
- Me gustaría mencionar algo que comento uno de los profesores del establecimiento, estando como ejemplo esta Escuela, es que pese a los millones en recursos perdidos en muchos casos a lo largo del país, lo muy preciado de nuestra carrera como Arquitectos (y muchos acá futuros arquitectos) es que todos acá poseemos la capacidad y las herramientas para crear Arquitectura a partir de los recursos mínimos en pos de la Educación, los Espacios Públicos y las necesidades Sociales, nos enseñan a crear, proyectar y pese a las muchas restricciones nos las podemos arreglar para hacer Arquitectura, solo debemos creer en nuestro rol como profesionales y nuestra capacidad para hacerlo.
- El costo de materiales final de la Obra fue de $550.000, y mas los sueldos correspondientes a un trabajador se totalizo en $970.000.
- La mayor parte de la obra se realizo con mano de obra voluntaria y el apoyo de los propios alumnos en sus horas de arte.
- La obra y su entorno.
- La escala del proyecto con respecto al usuario.
- Nuevamente su uso.
- Algunas vistas de su estructura
- …..
- Y algo interesante de su topología, quefue asimilada por los alumnos como una nave espacial.
- Finalmente me gustaría concluir que en este ejercicio.
- La dirección del blog del proyecto donde pueden obtener toda la información, del estudio, catastro, ejecución y funcionamiento en detalle.