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3 2 CULTURA
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4 TECNOLOGICA Y
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EDUCACION
UNIVERSIDAD FILADELFIA DE MEXICO
MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
SEGUNDO BIMESTRE
Mtra. AURORA PACHECO DIAZ
2. 1 Cuestionamiento del imperativo
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tecnológico
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5 La ciencia se ha desarrollado como la forma de conocimiento objetivo, neutral
6 y racional buscado para satisfacer la curiosidad y ansias de saber del hombre
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La tecnología utiliza ese conocimiento para liberarnos y enriquecernos frente al
pasado considerado, en general, como una época de fatiga, esclavitud y
sufrimiento
El mito de la máquina ha llevado a depositar toda la esperanza y la confianza en
que cada nuevo artefacto comportará directa o indirectamente una mejora de
la vida humana: imperativo tecnológico
3. 1 Ingeniería heterogénea:
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Ciencia, tecnología y sociedad
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La nueva concepción de las relaciones entre
6
7 ciencia, tecnología y sociedad
permite reconocer
Que
Que es un proceso cuyos
la innovación tecnológica componentes son mucho
la caracteriza su los conflictos éticos y más que teorías
dinámica, su acción, su 26 las actitudes ante científicas, genios solitarios
multidireccionalidad la tecnología no
e investigaciones
(posibilidad de seguir aparecen con el uso
de básicas, permitiendo
múltiples caminos de comprender
ésta, sino que los
desarrollo imprevisibles) la dinámica del cambio
valores también son
componentes del sociotécnico no es, en
proceso de absoluto,
innovación unidireccional,
tecnológica
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Visión amplia de la Tecnología
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5 componente dominante de las tecnologías, pues todas ellas participan, en mayor o menor
medida, de componentes artefactuales, biológicos, organizativos y simbólicos.
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7 Tecnologías predominantemente organizativas: establecen reglas de acción
para agentes humanos
Tecnologías predominantemente artefactuales: proporciona una unidad
identificable, integrada por componentes materiales que, además, ocupan un
espacio y gozan de cierta independencia de los agentes humanos para
desarrollar su actividad
Tecnologías predominantemente simbólicas: Son técnicas de representación y
de construcción: reproducen o construyen un estado de cosas substituyendo los
componentes reales por signos o bien, a partir de éstos, describen propiedades y
relaciones entre las construcciones de signos
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La socialización tecnocientífica
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5 Permitió replantear las relaciones entre ciencia, tecnología y
6 sociedad, así como superar la concepción restringida de la
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tecnología
Dió lugar a lo que es llamado ingeniería heterogénea
Conlleva ahora a proponer cambios en las prácticas educativas
No se trata de implantar un imperativo ecológico
El proceso de socialización tecnocientífico ignora las relaciones
entre ciencia, tecnología y sociedad (ingeniería heterogénea).
6. 1 La tecnología entendida sólo como martillos, enchufes,
vídeos y ordenadores crea un déficit de cultura tecnológica,
2
2 pues no permite comprender cómo la sociedad configura la
3 tecnología y, al mismo tiempo, cómo ésta construye la
La 4
educación se desliga de la sociedad
5 La cultura tecnológica tal vez
formulación de
sea la encargada de
alternativas sociotécnicas y, en
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consecuencia, se desentiende de:
1- explicar que la vida se
construye y que es
1- la formación de actitudes
imprevisible
personal en relación con la calidad
de vida;
2-que los deseos
2 - la toma de conciencia e
necesidades, así como las
investigación de temas
formas de satisfacerlos
interdisciplinares
son muy diferentes
3 - la toma de decisiones con
relación a posibles opciones
3 -ese “saber hacer” y ese
sociotécnicas
“estar en condiciones de
4 - la acción individual y social
escoger” están relacionados
responsable, encaminada a
con el respeto y la
llevar a la práctica el proceso de
comprensión de la diversidad
estudio y evaluación de
sociotécnica.
tecnologías.
