1. LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS DE LA VIDA
Viviana Jiménez

2. ÍNDICE
Importancia de la enseñanza - aprendizaje de las
Ciencias
Construcción del currículo de Ciencias de la Vida
El texto en las Ciencias de la Vida
Las Ciencias de la Vida y el pensamiento creador
Formación de los docentes y la práctica pedagógica
Experiencias concretas

3. ABORDAJE EPISTEMOLÓGICO DE LAS
CIENCIAS
PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
Explicación de los fenómenos - hechos de la realidad
Fenómenos Fenómenos del Fenómenos de Fenómenos del
Naturales mundo material las relaciones YO
sociales
OBJETO DE CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES
Búsqueda de las explicaciones de los fenómenos naturales, los
cuales reducidos a sus principales factores y reproducidos en
dimensiones manejables, pueden ser llevados al laboratorio
para determinar de la manera mas estricta y objetiva las
causas que los producen.

4. IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA
La enseñanza - aprendizaje de las Ciencias de la Vida
Incorpora Educa Incentiva Desarrolla Contribuye
al la la la al
proceso observación investigación inducción desarrollo
educativo y el
la razonamiento
búsqueda objetiva de la
de las y
explicaciones precisa curiosidad y creatividad
de los
fenómenos
naturales

5. CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE
CIENCIAS DE LA VIDA
OBJETIVO:
Contribuir al desarrollo integral de los niños y jóvenes
dando respuesta a sus inquietudes y retos que nos impone
la sociedad actual.
DEFINICIÓN:
Proceso de investigación participativa flexible donde
maestros y estudiantes somos pilares fundamentales de su
ejecución
ELABORACIÓN:
A base de estudio comparativo y sistematización de
diferentes fuentes.
ESTRUCTURA:
El currículo consta de tres partes: Principios Filosóficos,
Objetivos Generales - Específicos y Unidades Didácticas.

6. LA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS DE LA VIDA
Bibliográfica Laboratorio
Pregunta Infantil y Capacidades
Juvenil Investigación Creadoras
LAS CIENCIAS DE LA VIDA
Desarrollo
de las del del
Operaciones Lógicas Pensamiento Ser interior
del
Pensamiento Científico Crítico Creativo

7. LAS CIENCIAS DE LA VIDA Y EL
PENSAMIENTO CREADOR
El trabajo de las capacidades creadoras contribuyen a
la formación del pensamiento creador, conduce a los
estudiantes a enfrentar y resolver problemas de su vida
real, desarrolla su ser interior y valores de solidaridad,
cuidado y respeto a su cuerpo, a la naturaleza y al
cosmos.

8. LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y LA
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
La ejecución del currículo requiere de la formación del
docente en los aspectos cognoscitivos y de valores ya que
de su actitud y entrega depende para que el aprendizaje se
transforme en un proceso lúdico y significativo.
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Toma en cuenta los siguientes aspectos
Estadio Proceso Características Desarrollo Lógica Preguntas
interna infantiles
del de sociales tecnológico de la
pensamiento aprendizaje culturales y ciencia
económicas científico

9. La enseñanza - aprendizaje de las Ciencias de la Vida
permite
dar
explicación transformar consolidar y diversificar
a los la el
cambios actitud conocimiento
acelerados
de las del
del
personas mundo real
mundo actual
a través del en el
Ingen. Genética
Nuevos. materiales conocimiento diseño
Informática de
Telemática de y de la
Energía alternativa uno mismo realidad productos y procesos

10. reflexivo crítico creativo de aprendizaje
mundo cultura mundo procesos
natural socio-tecno. actitud y pensamiento de sus
con conducción
relacionan a tener una en la
que se estudiante participar
diseñar procesos en el a
permiten contribuyen motivan
Los Proyectos de Investigación
permiten exigen abren
valorar y acrecentar el nuevos
los dominio horizontes
saberes y experiencias de y
de los habilidades plantean
demás como nuevas
manejo participación comunicación exigencias e inquietudes
de en efectiva al
información grupos investigador