Análisis de una secuencia de una enseñanza

1. Análisis de una Secuencia de Enseñanza
Integrantes: Despo Mariana Belen, Barrios Ivana y Olivares Aldo
Nombre de la Secuencia: Nuevas experiencias en innovaciones
tecnológica
Nivel: secundario ciclo básico-orientado
Áreas/Disciplinar/es: Educación Tecnológica, Ética y ciudadana,
construcción ciudadana.
Formato: Texto
DESARROLLO
1) En cuanto a las decisiones curriculares
Encuadre Curricular: (en función del diseño curricular del nivel para el cual fue
creada la secuencia, determinar los ítems a) y b)
a) Nombre del Eje Temático: los procesos tecnológicos
b) Cuáles son los aprendizajes y contenidos seleccionados:
aprendizajes: eran que los alumnos adquieran capacidad sobre el tema
desarrollados en este caso las energías renovables.
contenidos: tipos de energía renovables-recursos-
c) Cuáles son los propósitos y/o objetivos de la secuencia:
Objetivos generales
• Caracterizar y diferenciar las fuentes de energía renovables,
entendiendo los impactos ambientales que supone la
generación de cada una.
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el
intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta,
la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y
facilitador del trabajo.
• Estimular el procesamiento, la jerarquización, la crítica, la
interpretación y selección de información proveniente de diferentes
soportes.

2. Objetivos de las actividades
• Conocer cuáles son las energías renovables y comprender las
ventajas y desventajas de su generación.
• Advertir los desafíos de la generación de energía y cómo estos son
abordados en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible
(ODS) impulsados por las Naciones Unidas.
d) Qué conocimientos previos de los alumnos se tuvieron en cuenta: los
conocimientos previos que tuvieron recuperación conceptual de los
alumnos, reconstrucción de capacidades, recuperación conceptualización.
2)- EN CUANTO A LAS DECISIONES PEDAGÓGICAS
e) Qué sugerencias metodológicas para el desarrollo de capacidades
comunes a todas las disciplinas promueve la secuencia de enseñanza
analizada: (ver en el diseño curricular y en función del mismo identificar
cuales promueve la propuesta y fundamentar)
Las capacidades que logramos identificar en la secuencia
Trabajo con otros: la secuencia propone que los alumnos interactúen,
trabajen entre alumnos.
Pensamiento crítico: propone que los alumnos analicen y reflexiones
sobre los temas abordados en la clase en este caso sobre las energías
renovables.
Resolución de problemas: pretende que los alumnos resuelvan los
problemas mediante juegos y identificando imágenes.
Comunicación: en donde los alumnos generan interpretación mediante
videos visuales para poder realizar actividades.

3. f) Cuál es el rol del profesor: el rol que cumple el profesor en la
secuencia es mediador.
g) Cuál es el rol del alumno: el rol que cumple el alumno es que es
participativo, constructor, etc.
h) Cómo es la evaluación:
• Evaluación formativa
• Evaluación diagnostica
• Evaluación sumativa
3)- EN CUANTO A LAS DECISIONES TECNOLÓGICAS
i) Qué recursos se utilizaron para el desarrollo de la secuencia: los
recursos que utilizaron para el desarrollo de la secuencia son juegos,
hipertexto, hipermedia, imágenes, audiovisuales, videos, etc.
j) Qué características y potencialidades posee el/los recurso/s utilizados:
En relación a los videos los docentes utilizan para interactuar con el saber
en donde los alumnos pueden visualizar los videos y luego responder los
interrogantes planteados. Las imágenes representan una potencialidad
que le permite a los estudiantes una mejor visualización.
k) Para qué se utilizan los recursos digitales: para buscar información
vinculada, en este caso sobre energía renovables, crear presentaciones
sobre las actividades planteadas, etc.
l) Qué papel desempeñan las TIC en función de las estrategias de
enseñanza que se ponen en juego en la clase analizada: las favorece las
búsquedas de informaciones confiables sobre dicho tema, adquiere en los
alumnos intereses sobre la energía, generan pensamiento crítico, trabajo
colaborativo, etc. Y es una herramienta tecnológica que desempeñan un
papel importante porque todos los contenidos a desarrollar se llevan a
cabo con medios tecnológicos.
4)- REFLEXIONES FINALES:
m) En qué medidala tecnologíafacilitao no la adquisición de los saberes
y el desarrollo de competencias: la tecnología surge como medio y
herramienta que tiene como objetivo facilitar el aprendizaje mediante

4. distribución de información y conocimiento en tanto en docentes como
alumnos para llevar a cabo el proceso de enseñanza.
n) Cuál de los tres conocimientos (disciplinares, pedagógicos,
tecnológicos) se ponderaen la secuencia:(alguno/s, todos, fundamentar)
(puede surgir los tres conocimientos o puede surgir un solo
conocimientos).
La secuencia didáctica comprende los tres conocimientos
Disciplinares: comprende de un conocimiento disciplinar, porque el
docente llega a conocer su contenido a desarrollar, que en este caso se
trata de una secuenciación basada en las energías renovable.
Tecnológico-pedagógicos: esta secuencia tiene conocimientos
tecnológicos-pedagógicos por que el docente tuvo capacidad de aplicar
herramientas tecnológicas a su secuencia y luego implementarla en el aula
a través de videos, imágenes, hipertextos, etc.
o) Qué críticas constructivas realizan a la propuesta didáctica: desde el
punto de vista de la secuencia didáctica, mi crítica constructiva es que
implementen más las Tic para poder realizar actividades sobre energía
renovables para poder desarrollar capacidades en los alumnos y crear un
espacio interactivo y que se creen un canal de comunicación.
p) Qué cambios propondría para mejorarla: Desde mi perspectiva en
cuanto a la estrategia, yo implementaría una estrategia basada en las Tic
como medio y herramienta. Creando un programa en un dispositivo, luego
implementarla con los alumnos para que ellos realicen esquemas sobre
clasificación de energía y además actividades en relación al tema
desarrollado anteriormente. Así poder motivar los intereses de los
alumnos y poder adquirir capacidades en el entorno digital.